趙栩

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院 山西臨汾 041000）

田徑專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化分析①

趙栩

（山西師范大學(xué)體育學(xué)院 山西臨汾 041000）

該文以體育田徑專修學(xué)生為研究對(duì)象，以其教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為研究目標(biāo)，首先通過(guò)對(duì)河北體育學(xué)院200名田徑專修學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，探究了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀；其次，根據(jù)其現(xiàn)狀提出了優(yōu)化田徑專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容的途徑，即在田徑專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，加大對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用能力、教學(xué)文件編制能力以及教學(xué)組織能力的培養(yǎng)。

田徑運(yùn)動(dòng) 教學(xué)實(shí)踐能力 培養(yǎng) 優(yōu)化

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)師范類體育院校長(zhǎng)期以來(lái)都將田徑專修學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)放在“學(xué)科知識(shí)”上，其采用“重視理論教育、規(guī)定課程教育、少量實(shí)習(xí)教育”的模式，并十分看重“經(jīng)驗(yàn)主義”的教學(xué)原則。另外，其教學(xué)方法也強(qiáng)調(diào)“課本中心”。對(duì)此，如果想通過(guò)幾周的教育實(shí)習(xí)，就讓田徑專修學(xué)生掌握教學(xué)技能過(guò)程，并使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，這是不可能實(shí)現(xiàn)的事情。因此，對(duì)于田徑專業(yè)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)其學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　田徑專修學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)證考察與分析

1.1研究對(duì)象

該文選取河北體育學(xué)院中田徑專修學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，對(duì)于研究對(duì)象的選取采用隨機(jī)抽樣法，共抽取了200名田徑專修學(xué)生。

1.2研究方法

表2　田徑專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容安排表

（1）文獻(xiàn)研究法。文獻(xiàn)研究法主要指通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的搜集，并對(duì)其進(jìn)行分析和整理，來(lái)科學(xué)認(rèn)識(shí)事實(shí)的方法。文章根據(jù)該文目的的需要對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文章進(jìn)行了詳細(xì)整理與深刻研究。

（2）問(wèn)卷調(diào)查研究法。針對(duì)實(shí)際調(diào)查狀況，該研究共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回196份。其中有效問(wèn)卷190份，問(wèn)卷回收率為98%，有效率為96%。

（3）邏輯分析法。針對(duì)田徑專修學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等方面的調(diào)查、記錄以及量化指標(biāo)，采用邏輯分析法對(duì)其進(jìn)行分析，試圖揭示對(duì)田徑專修學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1.3研究結(jié)果與分析

（1）課程設(shè)置現(xiàn)狀分析。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北體育學(xué)院在體育教育專業(yè)田徑專修課程調(diào)整之前，該專修課程主要是以理論知識(shí)和田徑技能為主的教學(xué)內(nèi)容。而調(diào)整后的課程，將課堂片段教學(xué)以及說(shuō)課等教學(xué)過(guò)程與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并將教學(xué)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重在田徑專修大綱的教學(xué)層面中進(jìn)行了可操作性的設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有案可依。表1為體育教育專業(yè)天經(jīng)專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的考核評(píng)價(jià)權(quán)重。

學(xué)生對(duì)田徑專業(yè)理論、技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐能力的理解與掌握，這是田徑專修考試所設(shè)計(jì)的3個(gè)部分，只有當(dāng)學(xué)生滿足這3個(gè)部分的及格考核時(shí)，才可以采用百分制按照比例進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。其中，教學(xué)實(shí)踐能力在前3個(gè)學(xué)年均占30%，最后一個(gè)學(xué)年占20%。

（2）田徑專修班學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。①教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容安排分析，通過(guò)對(duì)200名田徑專修學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查得知，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生通過(guò)課程都學(xué)習(xí)了鉛球、短跑、長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、標(biāo)槍、跳高、跨欄、鐵餅、撐桿跳高等項(xiàng)目。由此可見，在田徑專修課程安排上，為了與當(dāng)前基礎(chǔ)體育教育需求相適應(yīng)，其緊密結(jié)合了中小學(xué)體育教育的內(nèi)容，如短跑、跳高以及跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，從而使得田徑專修學(xué)生的能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)內(nèi)容有效地應(yīng)用于實(shí)踐教育當(dāng)中。②教學(xué)實(shí)踐能力自評(píng)情況分析。學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的自評(píng)也是培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力的一個(gè)重要方面，因此該文也對(duì)田徑專修學(xué)生這一方面進(jìn)行了調(diào)查和研究（見表2）。

根據(jù)田徑專修學(xué)生對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)可以看出，認(rèn)為自己教學(xué)組織能力存在問(wèn)題的學(xué)生占有42%；認(rèn)為自己編寫教案能力差的學(xué)生有30%；認(rèn)為自己語(yǔ)言表達(dá)能力存在問(wèn)題的學(xué)生有51%；認(rèn)為自己設(shè)計(jì)教學(xué)方面存在問(wèn)題的學(xué)生占42%。另外，在運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平、糾錯(cuò)能力以及內(nèi)容講解與示范能力等這些方面也存在一定差距。因此可以看出，實(shí)踐性復(fù)合型人才是目前這個(gè)社會(huì)所迫切需求的。

表3　田徑專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力自評(píng)

2　優(yōu)化田徑專修課程學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

2.1在田徑專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，加大對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)

體育教學(xué)方法指的是在體育教學(xué)過(guò)程中師生所采取的教學(xué)措施和途徑，從而完成體育教學(xué)任務(wù)。其中，內(nèi)容講解與示范練習(xí)教學(xué)法、分解和完整教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲和競(jìng)賽教學(xué)法以及條件教學(xué)法是我國(guó)體育常用的教學(xué)方法。在中學(xué)的體育理論教學(xué)當(dāng)中，這些教學(xué)方法大部分已經(jīng)被中學(xué)生所掌握，那么讓學(xué)生掌握對(duì)這些教學(xué)方法以及手段的設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，就成為田徑專修學(xué)生教學(xué)方法應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。另外，對(duì)上述教學(xué)方法的運(yùn)用并非是僅僅對(duì)一種方法的應(yīng)用。在體育教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)法、游戲和競(jìng)賽教學(xué)法之間是互通的，所以應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，加大對(duì)學(xué)生教學(xué)方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2在田徑專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，加大對(duì)教學(xué)文件編制實(shí)踐能力的培養(yǎng)

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)日志以及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃編寫能力的培養(yǎng)。對(duì)這一實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生輪值進(jìn)行帶操計(jì)劃教案的編寫、學(xué)期單元教學(xué)計(jì)劃編寫以及課程教學(xué)計(jì)劃編寫。對(duì)于編寫課程教學(xué)計(jì)劃來(lái)說(shuō)，應(yīng)采用“教師講解—作業(yè)布置—課堂討論—自我修正—上交作業(yè)—作業(yè)評(píng)價(jià)”這種理論探究模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于編寫帶操計(jì)劃教案來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)采用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；對(duì)于編寫學(xué)期單元教學(xué)計(jì)劃來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)采用“學(xué)生進(jìn)行學(xué)期單元訓(xùn)練計(jì)劃制作→教師修改→學(xué)生根據(jù)修改之后的計(jì)劃實(shí)踐→在實(shí)踐中適時(shí)調(diào)整計(jì)劃→效果評(píng)價(jià)”這種專項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)踐課的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3在田徑專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，加大對(duì)教學(xué)組織實(shí)踐能力的培養(yǎng)

對(duì)于體育教育專業(yè)田徑專修學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)組織主要包括器材場(chǎng)地的布置、隊(duì)形的安排、課堂控制、教學(xué)組織形式、突發(fā)事件處理以及課堂違紀(jì)預(yù)防。因此，根據(jù)這些內(nèi)容，可以采用多管齊下的方法，對(duì)田徑專修學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成從部分到整體、從理論到實(shí)踐的教學(xué)組織能力培養(yǎng)。首先，教師可以有意識(shí)地在不同的教學(xué)項(xiàng)目中灌輸教學(xué)組織的相關(guān)知識(shí)，如將教學(xué)組織基本理論知識(shí)貫穿在課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)境當(dāng)中；其次，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生鍛煉場(chǎng)地與器材的布置能力，并進(jìn)行列隊(duì)或者隊(duì)伍組織與安排的實(shí)踐活動(dòng)；另外，還可以通過(guò)田徑游戲的方式，讓學(xué)生練習(xí)編排體育游戲的教學(xué)能力，從而通過(guò)提高學(xué)生的教學(xué)組織能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)田徑專修學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的過(guò)程當(dāng)中，必須充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)組織、設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法應(yīng)用和教學(xué)文件編輯等能力的培養(yǎng)，從而使他們的教學(xué)實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，并為其以后的教育工作提供堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

［1］楊大偉.沈陽(yáng)體育學(xué)院田徑教學(xué)新大綱對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)研究［D］.沈陽(yáng)體育學(xué)院，2013.

［2］李洋.上海高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)有效性的研究［D］.上海師范大學(xué)，2013.

［3］陳可靜.微格教學(xué)法對(duì)高師體育系田徑普修課教學(xué)能力的影響［D］.東北師范大學(xué)，2014.

G807

A

2095-2813（2016）09（b）-0059-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.059

趙栩（1995，1—），男，漢，山西人，山西師范大學(xué)體育學(xué)院，本科在讀，研究方向：體育教育。