秦騰　李慶平

摘 要：通過案例來教學(xué)的方法是一種能加強(qiáng)學(xué)生使用他們在校學(xué)習(xí)的各項(xiàng)理論知識(shí)來解決他們在各方面所遇到的各種實(shí)際問題的能力的一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法。鑒于地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和案例教學(xué)法的特點(diǎn)，而財(cái)務(wù)管理作為應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)采用案例教學(xué)法方式更是迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；應(yīng)用型本科高校；財(cái)務(wù)管理

中圖分類號(hào)： F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）26-96-2

0 引言

目前關(guān)于地方應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法方法的探索，還只是停在紙面上，但是對(duì)把案例教學(xué)法應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中去的重要性，所面臨的各種困難以及在應(yīng)對(duì)辦法等各種方面，缺乏系統(tǒng)的理論和方法探討，沒有深入研究應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法中學(xué)生和教師的各自角色定位，因此，本文打算對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)在使用案例教學(xué)法方法中遇到的諸多問題進(jìn)行分析。

1 案例教學(xué)法效果問卷設(shè)計(jì)與測試

本次財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法方法的效果的問卷調(diào)查，主要對(duì)淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，共向?qū)W生們發(fā)放調(diào)查問卷210份，成功收回194份，去除不達(dá)標(biāo)的相關(guān)問卷，實(shí)際獲取問卷186份。問卷提及案例教學(xué)法方法的時(shí)效性和相關(guān)性、教師教學(xué)的能力和態(tài)度、教師將案例教學(xué)法應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的水平和取得的效果等四個(gè)方面共24題項(xiàng)。

1.1 問卷質(zhì)量測試

本問卷問題選項(xiàng)是在前人相關(guān)成果的基礎(chǔ)上，通過咨詢相關(guān)專家和問詢部分同學(xué)的建議，進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，因此問卷具有較好的內(nèi)容效度，各題項(xiàng)差異顯著，由于問卷形式采用了李克特（Likert scale）5點(diǎn)量表法，對(duì)問卷采用克朗巴哈 （Cronbach's α）系數(shù)檢驗(yàn)法進(jìn)行信度測量，通過對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明案例教學(xué)法方法的時(shí)效性和相關(guān)性、教師教學(xué)的能力和態(tài)度、教師將案例教學(xué)法應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理專業(yè)方面的水平和取得的效果系數(shù)為0.793、0.785、0.799、0.853可信度非常高。

1.2 案例教學(xué)法研究假設(shè)

根據(jù)對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，得到四個(gè)變量，其中案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果受到案例時(shí)間性和關(guān)聯(lián)性、教師的能力和態(tài)度、教師案例教學(xué)法的水平等因素影響，因此建立下列假設(shè)：H案例時(shí)效性和相關(guān)性越好，教師案例教學(xué)法的水平越高，如果授課教師的教學(xué)能力越強(qiáng)，那么案例教學(xué)課堂效果就越好。構(gòu)建如下線性模型：

Y=B0+BiXi （i=1，2，3）

其中，Y為案例教學(xué)法效果，Xi為案例時(shí)效性和相關(guān)性、教師的能力和態(tài)度、教師案例教學(xué)法的水平，Bi為系數(shù)。

1.3 案例教學(xué)研究結(jié)果分析

①描述性分析結(jié)果

根據(jù)對(duì)案例教學(xué)的調(diào)查問卷的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)采用案例教學(xué)法整體效果反映較好。由表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以知道，案例教學(xué)法效果均值為3.5463（5分為最優(yōu)），這表明，案例教學(xué)法方法受到了大部分學(xué)生的歡迎，學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)能取得較好的學(xué)習(xí)效果。其次，案例教學(xué)法效果影響因素的均值在3.4813到3.8941的區(qū)間內(nèi)，其中最大的是教師的能力和態(tài)度因素，最小的是案例時(shí)效性和相關(guān)性。教師的能力和態(tài)度因素均值最高，可能是由于在財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程中采用了案例教學(xué)法，該教學(xué)方法將所學(xué)財(cái)務(wù)理論與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，大大拓展了學(xué)生的不同知識(shí)面，此外教師在對(duì)待案例教學(xué)法態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)教師案例教學(xué)的能力情況和態(tài)度因素方面給予比較高的評(píng)價(jià)，而案例時(shí)效性和相關(guān)性均值最低則表明，在各個(gè)影響案例教學(xué)效果因素中，案例時(shí)效性和相關(guān)性的學(xué)生的滿意度最低，有些案例過于陳舊，和自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不高，說明案例時(shí)效性和相關(guān)性有待進(jìn)一步提升。教師案例教學(xué)法的水平均值居中，但進(jìn)一步觀察其標(biāo)準(zhǔn)差和方差可以看出，學(xué)生就這一問題評(píng)價(jià)的離散度較其他因素較大，可能是授課教師自身差異及學(xué)生對(duì)不同教師的喜好所致。

②回歸分析結(jié)果

從調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)的回歸分析結(jié)果，模型整體顯著，且三個(gè)因素系數(shù)均為正數(shù)，與假設(shè)一致。其中，X2（教師的能力和態(tài)度）對(duì)應(yīng)的系數(shù)最大，其次為X3（教師案例教學(xué)法的水平），對(duì)案例教學(xué)效果影響最小的是X1（案例時(shí)效性和相關(guān)性），因此，從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，在影響案例教學(xué)法效果因子中，教師能力和態(tài)度對(duì)其影響最大，而后是教師案例教學(xué)法的水平高低，這恰恰說明要提高案例教學(xué)法質(zhì)量，關(guān)鍵取決于教師自身能力、態(tài)度及教師案例教學(xué)法的水平高低，教師的能力與態(tài)度決定了案例時(shí)效性和相關(guān)性，同時(shí)也決定了其運(yùn)用案例教學(xué)法的水平。

2 研究結(jié)論與建議

2.1 加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，加大在案例教學(xué)法方面投入的力度

作為地方應(yīng)用型本科高校，案例教學(xué)法有利于創(chuàng)新地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的交互結(jié)合，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的綜合性、應(yīng)用性和專業(yè)適應(yīng)性。在教學(xué)工作方面，突出教學(xué)師生之間的交互性，在案例教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為中心、老師為輔助。這需要學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)中通盤考慮人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)課程體系設(shè)置、教學(xué)資源投放等方面。對(duì)教師層面而言，要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大力推進(jìn)案例教學(xué)教學(xué)方法，而案例教學(xué)法就是構(gòu)建和運(yùn)用新的教學(xué)方法的互動(dòng)和反饋相結(jié)合。

2.2 打造應(yīng)用型、雙能型師資隊(duì)伍

教育界中許多人一直認(rèn)為教學(xué)的質(zhì)量，在相當(dāng)程度上取決于任課講師的知識(shí)框架和知識(shí)水平，如果教師的相關(guān)知識(shí)存儲(chǔ)不足，即便是教學(xué)方法再合理、教學(xué)工具再先進(jìn)，其教學(xué)的效果也不能讓人滿意，甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)倒退現(xiàn)象。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門具有相當(dāng)程度的綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科。受國內(nèi)外以及各方面認(rèn)可、方式多元、各項(xiàng)資格認(rèn)證健全、繼續(xù)教育制度完善，地方本科高校一方面可以從人事考核方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，更加要注重豐富教師實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力，不斷提為地方、為社會(huì)、為人民服務(wù)的水平；另一方面可以在人才引入采取豐富多彩的方式，邀請(qǐng)或聘用一些具有豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、并具有很高知名度的優(yōu)秀管理人才來指導(dǎo)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍。

2.3 構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”地方性、應(yīng)用型聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

現(xiàn)在，很多會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用案例來教學(xué)的素材很少且總體上質(zhì)量都很低，很多教學(xué)中使用的案例只是復(fù)制別人現(xiàn)成的成果，沒有具體結(jié)合學(xué)校層面實(shí)際情況以及大多數(shù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特殊要求，無法體現(xiàn)出案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理方面的突出特點(diǎn)，既不適合教也不適合學(xué)。因此，這就需要多方努力，通過構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”地方性、應(yīng)用型聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分利用學(xué)校在事業(yè)單位、企業(yè)事務(wù)所、社會(huì)用人單位等方面在相關(guān)環(huán)境和資源方面的長處，企業(yè)以自己本身的經(jīng)營管理活動(dòng)為學(xué)校教學(xué)提供豐富的案例，也可以聘用具有豐富經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)人才為我校財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生講解案例資料，開設(shè)相關(guān)課程；學(xué)校總結(jié)解決問題的思路和方法，提供方案給企業(yè)，以此來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、教的相結(jié)合，一方面可以滿足學(xué)校綜合型和應(yīng)用型教學(xué)的需求，體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的實(shí)用性和互動(dòng)性，另一方面有助于企業(yè)解決在組織財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理日常企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)關(guān)系遇到的問題，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校、在校學(xué)生，地方院校等多方的共贏。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 邵春燕，劉曉燕，劉惠萍.基于獨(dú)立學(xué)院的“財(cái)務(wù)管理”案例教學(xué)法[J].中國管理信息化，2016（3）.