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      新時期高職音樂教育的思路初探

      2016-10-31 19:34:07任蕾潤
      戲劇之家 2016年19期
      關(guān)鍵詞:新思路音樂教育高職

      任蕾潤

      【摘 要】教育關(guān)乎一個國家的興衰,高職教育作為我國高等教育的重要組成部分,同樣得到各界的高度重視。近年來,在大量的人力物力投入下,高職的音樂教育也受益頗豐,對于提高學生的審美能力,培養(yǎng)學生素養(yǎng)起到了很大的作用。然而由于高職音樂教育本身存在著諸多問題,依舊制約著教育的發(fā)展。那就需要正視自己的不足,積極尋找出路,推進高職音樂教育的發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】高職;音樂教育;新思路

      中圖分類號:G71 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2016)10-0227-01

      藝術(shù)方面的教育對于促進學生的全面發(fā)展,一直以來起著舉足輕重的作用,它能夠快速提高學生的審美和藝術(shù)修養(yǎng),使學生具備一定的藝術(shù)鑒賞能力,以培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。而新時期的高職教育顯然對音樂方面沒有過高的重視,嚴重制約了學生的發(fā)展。當前,在教育事業(yè)高速發(fā)展的大背景下,高職學校要搶抓機遇,積極尋找一條適合自己的道路,推動高職藝術(shù)教育的新高潮。

      一、當前高職音樂教育發(fā)展的制約因素

      (一)高職學校忽視音樂教育的發(fā)展

      由于高職院校著重培養(yǎng)學生的專業(yè)化技能,單純認為音樂課開辦的作用,只是可以緩解學生緊張的學習壓力,豐富課余生活,對于學生將來的生活和就業(yè)并不會起到關(guān)鍵作用,從而忽視了音樂對于學生鑒賞能力與個人情趣的幫助,使得音樂教育長期備受冷落。高職學校對于音樂教育的錯誤認識嚴重制約了音樂教育的發(fā)展。

      (二)高職院校課程設(shè)置單一化,缺乏正確方法

      在高職音樂的教學中,教師由于沒有清晰的教學目標,往往把音樂課當成普通的音樂鑒賞課來教授,講解內(nèi)容也只是作者的生平與作品的創(chuàng)作背景,然后就讓學生進行作品欣賞。學生教師之間缺乏交流,教師不能及時得到學生的反饋,這樣沒有正確的教學方法指導,造成課堂的枯燥乏味,同時教師講課的隨意性讓學生找不到課程的重點所在,加之又沒有專業(yè)的考試成績制約,長期以往使得學生的學習興趣大大降低。

      (三)高職院校師資力量嚴重不足

      由于高職院校在諸多高等院校之中本身師資力量不高,加之沒有過多的科研活動,辦學的水準一直得不到提升,長此以往,就使得大批具有高素質(zhì)的音樂教師不愿意來此任教,造成高職教師的大量缺失。而且音樂教育本身不受重視也大大降低了教師的積極性,不求進取的消極態(tài)度阻礙了高職音樂教育的發(fā)展。

      二、新時期推進高職音樂教育發(fā)展的新思路

      (一)普及高職音樂教育的重要性

      音樂本身存在極大的藝術(shù)魅力,代表著時代的特色,反應(yīng)一個時代的獨特內(nèi)涵,音樂的教育對于開闊學生的視野,培養(yǎng)學生的鑒賞能力,提高審美情趣具有重要作用,所以高職院校要摒棄以往只注重專業(yè)技能而忽視藝術(shù)教育的狹隘觀念,積極推進學生的全面高素質(zhì)發(fā)展,通過大力向教師和學生普及音樂教育在高職教育以及將來就業(yè)生活中的重要性,從觀念上扭轉(zhuǎn)對音樂教育的錯誤認識,走實用性教育之路,提高學生對音樂學習的興趣,從而讓音樂成為高職學生學習生活的好幫手。但是要注意高職院校并不是傳統(tǒng)意義上的音樂學校,在重視音樂教育的同時,還要認清與音樂專業(yè)學校的差異,慎重教學,避免適得其反。

      (二)積極進行音樂教學的探索,注重實用性

      當今社會瞬息萬變,為了不被社會淘汰,高職音樂教育也要審時度勢,因時而變,追趕時代的步伐。音樂教學上要積極改進傳統(tǒng)的黑板式教學模式,在課程設(shè)置上,要注重科學性和適用性相結(jié)合,積極探索,從教學體制、教學目標、教學模式等方面形成完備的課程體系,注意個性與共性的不同,音樂課不同于語文、數(shù)學課有較強的目的性,它更加側(cè)重對于學生情趣的培養(yǎng),教師要找出音樂課的興趣點所在,吸引學生眼球,提高課堂活躍度。在音樂教學中,要加強與實際的結(jié)合,著重點放在培養(yǎng)學生的鑒賞力上,教師講授過程中不僅僅局限于音樂知識的講解,要聯(lián)系學生就業(yè)內(nèi)容,例如國外音樂歌曲的播放學習,在一定程度上可以提高學生的外語知識儲備等,通過這樣為學生將來的生活就業(yè)提供幫助。

      (三)建設(shè)高素質(zhì)的師資力量

      教師是學校教學的引領(lǐng)者,一個學校的師資隊伍強弱關(guān)系著教學成果的成敗,影響著學生的整體水平。所以高職院校在教師的聘請上要進行嚴格的篩選,根據(jù)學校師資存在的不足進行有針對性的擇優(yōu)錄用。同時要積極開展學術(shù)交流,引導教師的再教育,加大科研經(jīng)費的投入,促進教師在自己領(lǐng)域的探索,從而提高高職音樂教學的師資力量。要進行不定期的培訓,尋找新思路,提高教師的教學能力。教師要通過科研探索和各項專業(yè)考試積極武裝自己,嚴于律己,正視自己的職責所在,不斷提高新的技能,引領(lǐng)學生更好發(fā)展。

      毋庸置疑,音樂教育在高職教育中起著極大的作用,能夠優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),新時期的高職教育更要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,因此一定要正視當前教育中存在的諸多不足,關(guān)注學生的音樂教育,轉(zhuǎn)變固有觀念,提高師資隊伍的整體素質(zhì),積極探索,增強教學活力,推動高職音樂教育的發(fā)展,在藝術(shù)教育的道路上開辟新的思路。

      參考文獻:

      [1]孫家鈺.行動導向教學在高職音樂教育實踐教學中的實施[J].教育探索,2011,(9).

      [2]武嵐.反思性實踐高職音樂教育改革的內(nèi)涵辨析[J].前沿,2013,(24).

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