歐陽文萍

【摘要】很多高職院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，雖然已經(jīng)積累了相對豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是他們在學(xué)生崗位勝任力方面還是缺乏一定教學(xué)針對性。因此，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的視角下，通過分析市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有的放矢地調(diào)整商務(wù)英語教學(xué)的內(nèi)容好方法，分解專業(yè)崗位勝任力，讓商務(wù)英語的學(xué)生更進(jìn)一步掌握有關(guān)的技能，更好地適應(yīng)當(dāng)前市場的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì) 高職商務(wù)英語 崗位勝任力

區(qū)域經(jīng)濟(jì)指的是在一定的區(qū)域之內(nèi)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展包括了內(nèi)部因素和外部的各種條件相互影響，進(jìn)而產(chǎn)生了一系列的影響。隨著社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，各種區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)要素產(chǎn)生的影響更為多元化，特別是在每一個經(jīng)濟(jì)實體都在很多方面受到了區(qū)域內(nèi)各類因素的綜合影響。而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，往往也和區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系，因為高職院校的教學(xué)往往是著眼于提高學(xué)生的綜合實踐能力，這對于學(xué)生而言無疑就是要求他們要具備更好的崗位適應(yīng)能力，在特定的崗位上要有崗位的勝任力。很多高職院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，雖然在過去很長的一段時間當(dāng)中，高職院校已經(jīng)積累了相對比較豐富的高職商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗，但是他們在具備區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征的學(xué)生崗位勝任力方面還是缺乏一定教學(xué)針對性，這也制約了高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。因此，探索在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下的高職商務(wù)英語專業(yè)崗位勝任力培養(yǎng)，有著非常重要的理論價值和實踐意義。

一、高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)在很多方面有著較多的經(jīng)驗，尤其是在商務(wù)英語的相關(guān)技能培訓(xùn)方面有著比較多的方式，相對于本科類的高等院校，高職院校側(cè)重于幫助高職學(xué)生形成具備綜合應(yīng)用性的商務(wù)英語技能，而且在教學(xué)過程當(dāng)中，這種教學(xué)目標(biāo)也滲透在日常的教學(xué)行為之中。不過，從當(dāng)前高職院校的商務(wù)英語教學(xué)效果上看，很多商務(wù)英語的學(xué)生仍然沒有形成具備實踐性的崗位勝任能力，特別是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的地區(qū)，商務(wù)英語學(xué)生不能夠很好地在工作當(dāng)中將自己的綜合商務(wù)英語能力展現(xiàn)出來，這也影響了高職商務(wù)英語學(xué)生在用人市場上的認(rèn)同度。因此，要探索如何更好地促進(jìn)高職元宵的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)，就首先要針對高職院校的商務(wù)英語教學(xué)本身的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，有的放矢地推動該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。而當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀主要包括以下方面：

首先，高職院校的商務(wù)英語教學(xué)沒有針對崗位勝任能力進(jìn)行特色培養(yǎng)。因為任何專業(yè)的教學(xué)都是要面對市場的崗位能力需求的，也就是需要讓高職商務(wù)英語的學(xué)生可以成功地進(jìn)入到崗位工作當(dāng)中，勝任崗位的各項要求。但是就目前高職院校的教學(xué)狀況上看，教學(xué)的專業(yè)特色不突出，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生也只是比其他專業(yè)的學(xué)生具備了一定的英語技能，但是卻沒有形成具備針對性的專業(yè)英語能力。教學(xué)重點不突出的狀況還普遍表現(xiàn)在高職院校的教師教學(xué)思路不夠創(chuàng)新，往往還執(zhí)著于從英語的語法和一些篇章結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)，而沒有和當(dāng)前商務(wù)英語的工作實踐結(jié)合在一起，這也制約了高職商英專業(yè)的綜合性發(fā)展。

其次，高職院校的商務(wù)英語在日常教學(xué)里，沒有針對學(xué)生的就業(yè)意愿進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力分析和培養(yǎng)。高職院校的商務(wù)英語學(xué)生在畢業(yè)后是投入到工作之中，他們就業(yè)的崗位往往是需要他們具備具體的英語溝通能力等，這種溝通能力并不是完全不考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實際的，因為不同區(qū)域的外資企業(yè)對于英語運(yùn)用的要求、方向也都有所不同，比如一些外資企業(yè)主要和歐洲市場進(jìn)行貿(mào)易往來，也有部分企業(yè)主要是和美國進(jìn)行商務(wù)貿(mào)易等，這些對于商務(wù)英語的學(xué)生運(yùn)用語言的能力都各自有其要求。不過高職院校的商務(wù)英語教學(xué)往往是采取大班制度，沒有較高的區(qū)域教學(xué)區(qū)分度，影響了商務(wù)英語教學(xué)的針對性。所以，這也是高職院校在商務(wù)英語教學(xué)上存在的一個重要問題。

二、基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職院校商務(wù)英語崗位勝任力培養(yǎng)思考

高職院校培養(yǎng)商務(wù)英語人才，應(yīng)該要盡可能提升這些學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓這些商務(wù)英語的學(xué)生真正掌握一些核心能力，有針對性地參與到相應(yīng)的崗位工作之中。所以，高職院校在開展商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)過程里，應(yīng)該針對不同的就業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際，有計劃性地推動自身的專業(yè)教學(xué)，提供一些更具備多元性的教學(xué)內(nèi)容，讓商務(wù)英語的學(xué)生可以理論聯(lián)系實際，最終更好地投入到相應(yīng)的工作崗位之中。對于高職院校而言，如果耗費(fèi)大量的時間和精力進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，但是卻沒有針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求進(jìn)行針對性引導(dǎo)，那么學(xué)生在適應(yīng)當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)方面顯然就會陷入就業(yè)困境中。因此，探索基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的崗位勝任力尤其重要。結(jié)合當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)實際，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般狀況，當(dāng)前高職院校商務(wù)英語崗位勝任力培養(yǎng)可以從以下方面著手：

第一方面，應(yīng)該以就業(yè)作為基本的導(dǎo)向，重視商務(wù)英語人才的培養(yǎng)定位。高職院校的專業(yè)教學(xué)應(yīng)該是以就業(yè)作為主要的方向，所以培養(yǎng)出來的商務(wù)英語人才，應(yīng)該是具備應(yīng)用性的，可以更好地參與到日常的工作當(dāng)中。所以，在幫助高職院校的商務(wù)英語學(xué)生逐漸形成崗位勝任力的過程里，教師要充分分析當(dāng)前商務(wù)英語人才在市場中的需求狀況，特別是在不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中，商務(wù)英語人才應(yīng)該具備的能力差異。只有以市場作為指揮棒，在商務(wù)英語的專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中有針對性地提升學(xué)生的能力，才能夠真正意義上培養(yǎng)出市場上需要的英語人才。因此，商務(wù)英語的人才培養(yǎng)定位，應(yīng)該是英語技能、商務(wù)技能以及其他技能相結(jié)合的人才培養(yǎng)定位，重視對商務(wù)英語學(xué)生市場適應(yīng)能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)商務(wù)英語學(xué)生不同的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們逐漸積累形成商務(wù)英語方面的能力，這樣才能夠讓這些學(xué)生更好地運(yùn)用自己的綜合才能，找尋到自己的職業(yè)生涯發(fā)展之路。

第二方面，以市場與區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析作為基礎(chǔ)，逐漸調(diào)整商務(wù)英語日常課程教學(xué)。在商務(wù)英語的日常專業(yè)課程教學(xué)之中，應(yīng)該重視商務(wù)英語學(xué)生和市場、區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的結(jié)合。教師要重視將學(xué)生的綜合能力進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，就需要讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)前市場和不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)中所需要的商務(wù)英語知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)前商務(wù)英語的課程當(dāng)中，核心能力培養(yǎng)主要是集中在英語的語言交流能力，以及涉外的商務(wù)業(yè)務(wù)能力為基礎(chǔ)，但是理論課程偏多，無法提高學(xué)生的實踐能力。所以，高職院校應(yīng)該盡可能地調(diào)整商務(wù)英語課程教學(xué)當(dāng)中實踐和理論課程之間的比重，有的放矢地構(gòu)建具備層次性的課程體系，從公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課以及實踐訓(xùn)練課等多種課程入手，依據(jù)不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和特征，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠儲備更多的崗位勝任能力。

第三方面，分解崗位勝任力體系，形成模塊化的實踐型商務(wù)英語教學(xué)。因為商務(wù)英語學(xué)生的崗位勝任力是包括多方面的，高職院校在進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該分解崗位勝任力，形成勝任力培養(yǎng)體系，促進(jìn)商務(wù)英語學(xué)生有針對性地進(jìn)行能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。能力應(yīng)該作為學(xué)生提高自我的一個教學(xué)本位，同時也是實踐教學(xué)的本位。高職院校要加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)，在模塊設(shè)計過程當(dāng)中，要加入英語聽說能力訓(xùn)練、語音語法訓(xùn)練等，不僅僅要圍繞專業(yè)英語證書的實訓(xùn)，也需要針對學(xué)生的普通話、商務(wù)綜合能力、外貿(mào)函電等實際商務(wù)技能進(jìn)行提升，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式，讓高職院校的商務(wù)英語學(xué)習(xí)者真正了解企業(yè)需要什么能力。實際崗位所能夠提供的學(xué)習(xí)氛圍，特別是實際工作中的復(fù)雜性和綜合性，也只有通過創(chuàng)造更多實踐機(jī)會，才能夠讓商務(wù)英語的學(xué)生真正接觸和體驗。尤其是商務(wù)英語專業(yè)本身就是要求具備實踐能力的專業(yè)教學(xué)，所以這一類的實踐更應(yīng)該成為專業(yè)學(xué)術(shù)評價的一部分，利用工學(xué)結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生更加認(rèn)真地完成實踐和實訓(xùn)任務(wù)。

綜合上述三個方面，商務(wù)英語的專業(yè)教學(xué)里，崗位勝任力的培養(yǎng)應(yīng)該是形成教學(xué)體系，以就業(yè)作為導(dǎo)向，以能力作為基本定位，鼓勵學(xué)生認(rèn)真地投入到日常的學(xué)習(xí)和實踐之中。只有教師充分分析當(dāng)前市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，才能夠更有針對性地培養(yǎng)高職院校商務(wù)英語學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語

高職院校的商務(wù)英語教學(xué)，在我國和世界金融及市場格局逐漸融合的當(dāng)前時代里，有著非常重要的作用。只有重視高職院校的商務(wù)英語教學(xué)，特別是以市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為專業(yè)教學(xué)的的大背景，為商務(wù)英語學(xué)生創(chuàng)造更多實踐和訓(xùn)練的機(jī)會，才能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握有關(guān)的知識和技能。在未來，中國各個區(qū)域都需要更多的商務(wù)英語人才，所以，商務(wù)英語人才的培養(yǎng)一定要抓住當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，充分分解當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)崗位勝任力，以模塊化、針對性和實操性三個基本思想指導(dǎo)商務(wù)英語的課程和教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出更具備市場適應(yīng)力的商務(wù)英語人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊爍.復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的教學(xué)模式研究[J].校園英語.2016（15）

[2]陳亞平.教師提問與學(xué)習(xí)者批判性思維能力的培養(yǎng)[J].外語與外語教學(xué).2016（02）

[3]陳奎.英語教學(xué)中英語護(hù)理人才的培養(yǎng)方式探究[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘.2016（22）