多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

張慶松

摘 要：利用多媒體教學(xué)手段輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是教育理念的更新。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能增強課堂導(dǎo)入的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)的豐富性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；整合；多媒體

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0029-01

多媒體作為一種新興的輔助教學(xué)工具，將其引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能幫助高中生正確掌握數(shù)學(xué)知識，還能激活高中生的邏輯思維，寓教于樂，從而大幅度地提高高中生的數(shù)學(xué)成績，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分運用多媒體輔助教學(xué)，真正展現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、豐富性，激發(fā)學(xué)生的積極性，最大限度地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、增強課堂導(dǎo)入的趣味性

“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入作為課堂學(xué)習(xí)的開場環(huán)節(jié)，可以對課堂學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生直接的影響。如果教師能充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲，就可以將學(xué)生的注意力迅速地集中到教學(xué)內(nèi)容上來，也能使學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。特別是在圖形的教學(xué)上，多媒體教學(xué)可以起到事半功倍的效果。多媒體沒出現(xiàn)前，在圖形的課堂教學(xué)上，教師需要在黑板上繪出圖形進行輔助教學(xué)，這種方式的缺陷很明顯，一是不夠立體和形象，無法展現(xiàn)動態(tài)產(chǎn)生過程，不利于學(xué)生理解和吸收；二是教師手動繪圖，難免會出現(xiàn)偏差，且需要講解的圖形較多，重復(fù)作圖效率很低。所以，這種方法難以收到理想的教學(xué)效果，而多媒體就可以有效地解決此類問題。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”中的“橢圓”時，主要的教學(xué)內(nèi)容是橢圓的幾何性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)方程，教師可以將知識點延伸至橢圓性質(zhì)的應(yīng)用——人造衛(wèi)星上，在課堂上利用多媒體，以動畫的形式，將人造衛(wèi)星的運動軌跡直觀且清晰地展示在學(xué)生面前。在演示過程中，還可以轉(zhuǎn)換視角，從多方面對人造衛(wèi)星的軌跡和與地球的關(guān)系進行考察，還可以隨時暫停，對學(xué)生進行提問。這樣的方式能對學(xué)生形成有力的視覺沖擊，更易接受理解本節(jié)知識，還省去了重復(fù)作圖的時間，為課堂增添了樂趣。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)科，最重視學(xué)生的推理能力。因此，長期以來的高中數(shù)學(xué)教學(xué)都比較枯燥乏味，千篇一律的數(shù)字和公式也很難調(diào)動起學(xué)生積極性，在課堂上往往是被動地學(xué)習(xí)。實際上，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生進行求知和探索的動力，只有讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生自覺地吸收知識，化被動為主動，以積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。通過多媒體輔助教學(xué)，不僅可以理解抽象的理論知識，提高學(xué)生的理解和運用能力，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于思考。以“等比數(shù)列”這一節(jié)課為例，教師可以在多媒體設(shè)備上播放這樣的FLASH動畫：在遙遠(yuǎn)的古印度，有一位名叫舍罕王的國王打算表彰因為發(fā)明國際象棋而做出巨大貢獻的宰相西薩·班·達依爾。國王問他想要什么賞賜，他對國王說：“陛下，請您在棋盤的第一個小格里放上一粒麥子，在第二個小格里放兩粒，第三小格放四粒，之后每一小格的麥粒數(shù)都是前一小格的兩倍，請您把擺滿棋盤上全部64格的麥粒，都賞給您的仆人吧。”國王覺得這要求太簡單了，就非?？犊卮饝?yīng)了，即刻命令侍從將倉庫里的麥子搬出來，一粒一粒地放在棋盤上，當(dāng)需要的麥子越搬越多，國王才發(fā)現(xiàn)：就是把全印度甚至全世界的麥粒全拿來，也滿足不了那位宰相的要求。那么，宰相要求得到的麥粒到底有多少呢？此時，教師便可以由動畫故事，激起學(xué)生的好奇心，在所給的情境中思考，為什么全世界的麥子都無法擺滿這個棋盤？再帶著問題進入學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生積極地尋找答案，解開疑惑。

三、提升課堂學(xué)習(xí)的豐富性

高中生雖然接近成年，但并未真正成熟，活潑愛玩的個性不會輕易改變，所以一板一眼、一成不變的傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在這樣的狀態(tài)下，很容易造成學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，也就很難保證教學(xué)的效果。為解決這一問題，教師要將新穎的教學(xué)模式引入課堂中，豐富課堂內(nèi)容。而通過多媒體課件實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容游戲化，就是最好的途徑之一。例如，在學(xué)習(xí)“拋物線”這一節(jié)課時，教師可以利用“憤怒的小鳥”這款讓學(xué)生樂此不疲的游戲設(shè)置教學(xué)情境：教師可以在多媒體設(shè)備上播放網(wǎng)友玩這款游戲的視頻，或者是在電腦上或智能手機上將游戲下載下來，讓學(xué)生自己動手玩一玩，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來后，再詢問學(xué)生對游戲有怎樣的心得體會，說一說有沒有自己的游戲攻略，經(jīng)過學(xué)生七嘴八舌的討論后，進而引入“拋物線”的定義和公式，使學(xué)生了解到，數(shù)學(xué)知識并不是想象中那么抽象難懂，數(shù)學(xué)課堂也不是索然無味的，而是非常豐富多彩的，數(shù)學(xué)知識還可以使游戲玩得更好。

四、結(jié)束語

實踐表明，將多媒體技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段，其優(yōu)越的教學(xué)效果是顯而易見的。一方面，方便了課堂教學(xué)，給予教師更多的時間去思考如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性。另一方面，鮮明的教學(xué)演示，以假亂真的情境設(shè)置，增強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣與熱情。隨著社會的發(fā)展與科技的進步，多媒體教學(xué)技術(shù)將變得愈加成熟，在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的運用愈加廣泛，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也將扮演著愈加重要的角色，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻：

[1]任爽，吳華.多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2009（09）.

[2]張傳磊.論高中數(shù)學(xué)信息化的改革與探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015（10）.