傅培

摘 要：從扮演好“引導者”與“啟迪者”的角色、指導學生自主學習，有效開展小組合作學習、凸顯學生主體地位，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)設計、培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神三方面研究如何優(yōu)化音樂教學策略，彰顯“以生為本”思想，以增強教學實效，引領學生進入美的殿堂。

關鍵詞：音樂教學；以生為本；自主；合作；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0026-01

音樂教學承載著對學生進行審美教育及思想教育等重任。在新課改旗幟指引下，音樂教學應注重個性發(fā)展和藝術實踐。為實現(xiàn)這一目標，教師要努力優(yōu)化教學策略，彰顯“以生為本”思想，增強教學實效，引領學生進入美的殿堂。

一、扮演好“引導者”與“啟迪者”的角色，指導學生自主學習

音樂教學注重感受與體驗，學生在課堂上要借助各種形式的活動對音樂風格獲得初步的認識，然后再進行試唱、演唱，進而加深對作品風格的把握。課堂教學中，教師要扮演好“引導者”與“啟迪者”的角色，指導學生自主學習。要通過耳朵“聽”獲取第一感受，通過嘴巴“唱”內(nèi)化感受；要正確處理好“聽”與“唱”的關系，實現(xiàn)“聽唱融合”，讓音樂風格積淀在學生心中。例如，《走近苗鄉(xiāng)侗寨》是第二單元“西南風情”中的第二課時。執(zhí)教本課時教師指導學生欣賞侗族《蟬之歌》，嘗試練習多聲部歌曲片段。針對初中階段學生的心理特點，教師以課標為依據(jù)，確立本節(jié)課的重難點。教學伊始，教師組織學生欣賞《苗嶺的早晨》，并提出問題：這是哪個少數(shù)民族的音樂？全曲按速度的變化大致可分為幾段？學生說出答案后再分段欣賞。第一段：苗族音樂世界中有一種特有的旋律“飛歌”，苗語為“夏樣”，是山歌的一種，第一段就運用了“飛歌”旋律。學生在欣賞時，能感受“飛歌”旋律的特點及小提琴運用了怎樣的方法。第二段、第三段采用的是一起欣賞，因為第三段是第一段的重復。在這一環(huán)節(jié)中，教師在讓學生感受情緒的同時，讓他們找出第二段的主題旋律。為了讓學生快速學會演唱，教師組織小組競賽，激發(fā)了他們演唱的興趣。然后，教師讓學生找出旋律中出現(xiàn)最多的音。最后，教師再一次為學生演奏《苗嶺的早晨》，引導學生感受音樂的神奇魅力。教師設計與實施上述教學活動的目的是通過引導學生聆聽及參與藝術表演，培養(yǎng)并發(fā)展學生對苗族音樂的學習興趣。為了突顯本節(jié)課的重點，教師運用了現(xiàn)場拉小提琴、練唱旋律、得出結論、再次感受等方法。同時，教師還將學生分為四個小組，進行競賽演唱主旋律，使學生從游戲中得出了答案。

二、有效開展小組合作學習，凸顯學生主體地位

關注音樂作品的風格與流派，必須引導學生從感受、體驗、理解其音樂要素的基本特點入手。在音樂課堂教學中運用比較鑒賞表，以小組學習的方式，可以有效地引導學生關注音樂，了解音樂語言構成，初步感受音樂的風格。比如，教學七年級上冊“金色的秋天”這一單元，在新授課上，教師首先要求學生進行秋天色彩的專題展示，一同感受到秋天的絢麗多彩；然后，告訴學生在音樂世界中也有許多成功的作品用聲音多角度地描繪秋的韻味、秋的意境，《西風的話》就是其中的一首；接著指導學生欣賞該首歌曲，細細品味歌曲帶給自己的感受。課件出示欣賞要求：歌曲描寫了什么內(nèi)容和意境？音樂有什么特點？之后生生之間展開交流。教師針對學生的發(fā)言加以小結并組織學生一起來朗誦歌詞，進一步感受作品的精神內(nèi)涵。學生朗誦得很有節(jié)奏，體現(xiàn)出了較強的理解能力。上述案例告訴教師，通過比較不同的音樂作品進而總結音樂風格與流派的特點的方式，在音樂課堂上有著顯著的成效。比較鑒賞表能夠讓學生一目了然地感受到作品的風格特點，學生主體地位得以凸顯。

三、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神

教師在一次有關國歌背景知識的調查中發(fā)現(xiàn)，只有近三分之一的學生能準確回答作者的名字，而對于其相關的音樂文化知識，如創(chuàng)作的年代、背景、創(chuàng)作過程，知道者寥寥無幾。為幫助學生積淀音樂文化，教師應創(chuàng)新教學設計，確定有針對性的教學目標，在實施中強化實踐與感受。例如，執(zhí)教“歐洲風情”這一單元第一課《桑塔·露琪亞》時，在音樂風格與流派方面設定了這樣的教學目標：讓學生對歐洲民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并能主動探索與其相關的音樂文化內(nèi)涵；能夠感受、體驗《桑塔·露琪亞》的音樂情緒和風格，分辨男高音的音色特點。教師設計并實施了如下教學環(huán)節(jié)：“觀賞意大利的名城威尼斯和佛羅倫薩→欣賞意大利的音樂藝術→學習意大利民歌《桑塔·露琪亞》→小結和布置作業(yè)”。其中第三環(huán)節(jié)，在指導學生完整演唱第一段并體會歌曲的內(nèi)容和風格后，教師請學生設計此歌演唱方案（演唱情緒等），對《桑塔·露琪亞》進行表演和再創(chuàng)造，該環(huán)節(jié)內(nèi)容包括：體會劃船動作，并分組練習；結合演唱，邊劃邊唱，營造船歌氛圍。第四環(huán)節(jié)要求學生網(wǎng)上搜索和歐洲相關的藝術文化，了解歐洲歷史。完成了這些環(huán)節(jié)，有助于拓展學生的音樂文化視野。

四、結束語

綜上所述，在音樂課堂上，教師要落實學生的主體地位，有效開展小組探究活動；要注重創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)設計，以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造精神與合作學習能力。

參考文獻：

[1]張小云.目標整合過程優(yōu)化活動促進——新課程背景下音樂有效教學的策略研究[J].音樂天地，2010（01）.

[2]王登霞.優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)音樂興趣[J].成才之路，2007（36）.