基于學(xué)生成長的多元化教學(xué)方法研究

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摘 要：開展多元化教學(xué)，才能使學(xué)生身心得到同步發(fā)展，才能為學(xué)生的成長成才奠定基礎(chǔ)。模擬情景，打造主題課堂；合作探究，深化文章理解；游戲活動，增加趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多元化教學(xué)；模擬；合作

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0057-01

語文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語言、思維、表達(dá)等多種能力的基礎(chǔ)，在其教學(xué)過程中開展多元化教學(xué)，可以讓學(xué)生從小就具有多元的知識儲備、多元的思維基礎(chǔ)，對學(xué)生的未來發(fā)展大有裨益。對語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)的策略進(jìn)行探討，能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供借鑒。

一、模擬情景，打造主題課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師常常采用的是你聽我講的教學(xué)模式，學(xué)生在被動的心理下學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性都會受到影響。多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，可以改善課堂教學(xué)氛圍，教師通過對教學(xué)內(nèi)容的整合及加工，展現(xiàn)給學(xué)生的是全新的充滿興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠找到自己的興趣點(diǎn)。具體來說，教師可以開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題活動，活動主題可以是近期人們熱議的話題，也可以是對一些情景的模擬。比如在教學(xué)童話故事或寓言故事時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，設(shè)置情景，讓學(xué)生模擬故事或寓言中的人物進(jìn)行對話。學(xué)生不僅可以直接學(xué)到文章內(nèi)容，還可以通過對角色的模擬，體會每個(gè)角色的內(nèi)心想法，從而幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，教師可以選幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生演老虎，一個(gè)學(xué)生演狐貍，其他的學(xué)生分別扮演野豬、小鹿、兔子等森林中的小動物。通過這樣的表演，學(xué)生不僅牢牢記住了這則寓言故事，還在對角色語言、語氣、動作的模仿中，深刻體會到了不同動物對老虎的敬畏，也體會到狐貍的狡猾。學(xué)生非常感興趣，教學(xué)效果比單純的教師講解要好得多。

二、合作探究，深化文章理解

教師與學(xué)生之間的思維交流，總是在一定程度上存在成人和孩子之間的認(rèn)知障礙，而學(xué)生與學(xué)生之間，雖然也存在著一定的差異，但是他們思維的起點(diǎn)是相同的，他們都會以孩子的視角去看待問題。為此，在語文課堂中實(shí)施多元化教學(xué)，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，多為學(xué)生提供一些合作探究的機(jī)會，以便學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞以及情感的交流，對教學(xué)內(nèi)容的理解會更加深入，學(xué)習(xí)效率會有所提升。比如在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解相對要困難一些。為了幫助學(xué)生對文章進(jìn)行理解，教師可以安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按層次將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生以小組為單位搜集作者的資料。如作者的成長經(jīng)歷、寫作思想和歷史背景等。學(xué)生通過查閱資料，分析討論，了解了作者的性格和寫作背景，從而實(shí)現(xiàn)了對古詩詞的理解。采取合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生能夠相互交流，共同提高。

三、游戲活動，增加趣味性

小學(xué)生都還是稚嫩的孩子，自然對游戲活動十分感興趣。因此，教師在多元化教學(xué)模式中還可以適當(dāng)?shù)匾胗螒蚪虒W(xué)。實(shí)踐證明：合理的游戲設(shè)置可以增加學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。這是因?yàn)?，游戲教學(xué)法可以充分契合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，它將原本受條框限制的教學(xué)知識轉(zhuǎn)換成了學(xué)生喜歡的充滿趣味性的游戲。學(xué)生們在游戲化的教學(xué)模式下，突破了課堂的束縛，全方面放松身心，能夠暢所欲言，思維變得更加活躍，思考也變得更加積極。例如，在低年級的識字教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)習(xí)生字的過程變換一下，將所學(xué)的生字轉(zhuǎn)換成謎語、改編成兒歌或畫圖游戲。上述形式的游戲教學(xué)寓趣味性、知識性為一體，既能讓學(xué)生主動參與，還能讓學(xué)生積極開動腦筋，同時(shí)，有趣的事情在學(xué)生的腦海中將會記憶更深刻。比如學(xué)習(xí)“家”這個(gè)字的時(shí)候，由于它的筆畫多，對于剛剛接觸生字的一年級學(xué)生來說確實(shí)很難，為此，可以把“家”編成一個(gè)謎語：一個(gè)小房子（寶蓋頭），住著一家人（一橫），奶奶拄拐杖（一撇），爺爺彎著腰（彎鉤），爸爸媽媽站前排（兩撇），我和弟弟在后排（一撇一捺）。學(xué)習(xí)“晶”這個(gè)字時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起將這個(gè)字編成“一閃一閃亮晶晶，三個(gè)太陽來開會”進(jìn)行記憶。像“日、月、山、水”等描摹事物形狀的文字，教學(xué)時(shí)可在黑板上畫圖，讓學(xué)生通過觀察感覺這像什么事物，進(jìn)而猜出文字。實(shí)踐證明，學(xué)生對于既富有挑戰(zhàn)性又有趣味的游戲活動很感興趣，教學(xué)成果也較顯著。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下增強(qiáng)在課堂上的交流互動，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中實(shí)施多元化教學(xué)，以情景模擬、合作探究、趣味游戲等形式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。在信息化高速發(fā)展的今天，社會上需要的是具有多元性的綜合型人才。因此，作為語文教師，要采用多元化的教學(xué)方式，利用新穎的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的各方面才能。

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