論微課在高校英語教學中的應用

韓慧娟+崔碩丹

摘 要：微課是目前一種較為新穎的教學方式，它的主要優(yōu)點就是時間較短，但是針對性強，能夠有效地利用時間。當前高校英語教學發(fā)展過程中遇到了瓶頸，可以通過微課這一方式打破這一瓶頸。本文主要分析微課的特點和優(yōu)勢，并分析其在高校英語教學中的應用對策，希望能夠為我國的英語教學工作帶來幫助。

關鍵詞：微課；高校；英語教學；應用

1.微課適用于高校英語教學的原因

（1）提高學生的學習興趣?，F如今的高校英語教學存在教學方式單一、學生學習興趣低的問題，這兩種問題存在一定的聯系，當教師的教學方法不能吸引學生時，學生的學習興趣就會比較低，在高校英語課堂上，教師的教學方法長時間不進行更新，這種教學形式本來就十分枯燥，再經過長時間的使用，勢必會讓學生產生厭惡的情緒，不利于學生進行學習。其實，英語是一門語言學科，教師應當在其中加入一些文化性的元素，讓學生通過文化的滲透帶動英語學習。微課教學方式恰好能達到這一目的，在一些靈活的時間內，教師可以向學生講解一些比較奇特的外國事物，介紹外國的習俗，并在課堂上為學生營造輕松的課堂環(huán)境，讓學生提高學習興趣。

（2）時間更加靈活。高校英語水平較高，如果教師僅通過課堂時間進行教學，教學的效果必將不會太好。教師應當增加時間上的投入，通過時間的積累，讓學生真正學到知識。而微課恰好能夠達到這一要求，在一些沒有課程安排的時間段內，或者學生時間比較充足的時候，教師完全可以安排學生進行學習，教學過程也不必安排在課堂內，教師可以將課堂搬到操場上、公園內等，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。使用微課進行教學，最大的作用是通過反復記憶來提升教學效果，英語學習過程就是時間積累的過程，通過時間的增加，學生的學習效果必將提高。

（3）內容相對精短，記憶效果好。在微課教學過程中，教師可以為學生安排一些有針對性的英語學習內容，這些內容的難度一般不會太高，而且學生花費的學習時間并不多，有的課程時間設置在3～5分鐘，有的課程要控制在十分鐘之內，這種短時間的教學內容不會增加學生的學習負擔。人的精力集中程度也就在15分鐘左右，學生能夠集中自己的精力重點突破這些內容，由此可見，微課還具有較強的科學性，契合人的生理特點，學生在學習這些知識之后，能夠有效地進行記憶，對學生的幫助非常大。

2.微課在高校英語教學中的實施策略

（1）注重與課堂教學融合銜接。微課教學方法在原有教學方法的基礎上實現了新的突破，在選題方面，微課應當更加注重結合學生的實際情況，將微課作為教學中一個重要的環(huán)節(jié)，在課后，通過微課能夠讓學生回顧課堂上學習的知識，能夠讓學生獲得良好的補充，此外還包括微視頻、課件、練習反饋等方式，讓學生在微課上學到更多的內容，使教學效果達到最佳的狀態(tài)。

（2）教學內容和多媒體相匹配。英語教師在教學工作中，應當結合課本中的內容，并使用其他多媒體方式，提升教學的豐富程度，教師應當為學生挑選優(yōu)秀的教學資源，指導學生進行有針對性的學習，但是，目前大多數英語教師在教學工作中，只能做一些簡單的幻燈片，一些較為先進的視頻剪輯播放軟件和計算機網絡相關技術則所知甚少，因此，教師應當在課余時間增加這方面知識的學習，多積累這方面的經驗，提升自身的綜合能力。

（3）通過多種形式開展微課教學。高校英語教學除了要重視知識的傳授，還應當注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，要增加一些創(chuàng)新的內容。例如，在講解語法內容的時候，可以組織學生進行微課教學，將學生分成幾個小組，以小組為單位進行教學，或者使用視頻教學方式，與學生的實際生活進行結合。

總之，微課是一種較為有效的教學方法，在高校英語教學工作中，教師可以大膽應用，不斷進行實踐探索，讓微課和高校教學緊密地融合在一起。微課還要注重與網絡新媒體的融合，提升微課的教學效率，并組織學生經常開展活動教學，通過活動來提升英語教學效果，微課教學能夠為英語提供新的途徑，并且也為教學的開展提供了新的方法，通過這種方法的應用，我國高校英語教學水平必將會有新的突破。

參考文獻：

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