學(xué)分制下港口物流專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究

何偉

（浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316021）

學(xué)分制下港口物流專業(yè)群人才培養(yǎng)模式研究

何偉

（浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316021）

在學(xué)分制視角下，如何制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案成為高職院校亟待解決的重要課題。以港口物流專業(yè)群為例，根據(jù)港口物流產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)就業(yè)崗位群對(duì)人才的需求，打破原有基層教學(xué)組織，構(gòu)建了學(xué)分制下的專業(yè)群課程體系、學(xué)分互認(rèn)體系，分析了港口物流專業(yè)群基層教學(xué)組織建設(shè)，并提出了實(shí)施保障措施，把成才權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)企業(yè)真正所需的高素質(zhì)、高技能人才。最后以浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了學(xué)分制視角下港口物流專業(yè)群建設(shè)的成效。

港口物流；專業(yè)群；學(xué)分制；人才培養(yǎng)模式

1 引言

專業(yè)設(shè)置是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本載體和途徑，是高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的紐帶，而專業(yè)群的設(shè)置依賴地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，也是地方性高職院校靈活適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，如何讓學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，如何能更好地培養(yǎng)學(xué)生特長，如何更好地提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，如何把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生，這些已成為港口物流專業(yè)群迫切解決的問題，學(xué)分制為港口物流專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革提供了一條道路。

2 學(xué)分制下的港口物流專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 港口物流專業(yè)群人才培養(yǎng)模式構(gòu)建原則

根據(jù)港口物流產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)就業(yè)崗位群對(duì)人才的需求，設(shè)置了以港口業(yè)務(wù)管理專業(yè)為核心、物流管理、商務(wù)英語、國際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)等專業(yè)為支撐，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈相融合的港口物流專業(yè)群。

為了擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，在實(shí)施學(xué)分制的前提下，專業(yè)群各專業(yè)由原來的單獨(dú)招生改成更具有競爭優(yōu)勢(shì)的大類招生（把原有專業(yè)分成兩大類即港口運(yùn)輸方向和現(xiàn)代物流方向），在學(xué)院范圍內(nèi)實(shí)施共同的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)和通識(shí)教育，待學(xué)生對(duì)專業(yè)群、專業(yè)有了進(jìn)一步了解后開始選擇專業(yè)，再結(jié)合學(xué)生自己的興趣、特長、社會(huì)需求，進(jìn)而有目的地選擇專業(yè)方向。在人才培養(yǎng)過程中，除了必選的核心課程包以外，提供大量可供學(xué)生自由選擇的課程包（職業(yè)素養(yǎng)課程包、專業(yè)工作室課程包、專業(yè)方向課程包等），形成個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

2.2 學(xué)分制下的專業(yè)群課程體系構(gòu)建

課程體系是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的核心，也是人才培養(yǎng)模式最直接、最具體的體現(xiàn)。構(gòu)建學(xué)分制下的專業(yè)群課程體系不僅要體現(xiàn)學(xué)分制改革的目標(biāo)及優(yōu)勢(shì)，更要強(qiáng)化專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間的交叉與融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合與共享。學(xué)分制視角下港口物流專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革就是一方面需要整合教學(xué)資源，統(tǒng)一制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)行大類招生；另一方面應(yīng)在以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異的框架下，構(gòu)建專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，允許學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人興趣選擇專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）及輔修課程。

實(shí)行學(xué)分制的核心是選課制度，根據(jù)人才需求結(jié)構(gòu)，學(xué)分制下的專業(yè)群課程體系分為三大類：一是公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程包（包括思政類、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、語言類、體育類、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等課程）和專業(yè)平臺(tái)課程包（包括管理技能應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)原理應(yīng)用、營銷技能應(yīng)用、海運(yùn)經(jīng)濟(jì)地理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)等）；二是專業(yè)核心課程包和專業(yè)方向課程包，主要是各個(gè)專業(yè)的核心課程；三是拓展課程包，包括專業(yè)拓展課程選修包、素質(zhì)拓展課程包、專業(yè)素養(yǎng)課程包?；诖?，我院港口物流專業(yè)群按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的設(shè)置思路，構(gòu)建了平臺(tái)課程共享、核心課程分立、拓展課程互選的課程體系，如圖1所示。

圖1 港口物流專業(yè)群課程體系架構(gòu)

2.3 學(xué)分互認(rèn)體系構(gòu)建

新時(shí)期的人才培養(yǎng)規(guī)格和手段是多樣化的，學(xué)生獲取學(xué)分的途徑也是多樣化的，學(xué)分制視角下高職專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵也就是學(xué)分互認(rèn)互換體制的構(gòu)建以及快速有效、合理地認(rèn)定所獲得的學(xué)分，在新的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)群間可以互認(rèn)的學(xué)分比例達(dá)到44.5%。

港口物流專業(yè)群分析供應(yīng)鏈所有環(huán)節(jié)的職業(yè)需求，根據(jù)各專業(yè)的主要特點(diǎn)，設(shè)置多個(gè)培養(yǎng)方向，進(jìn)一步加大選擇性課程開出比例，建立了多樣化的學(xué)分互認(rèn)互換制度，實(shí)行了多樣化的認(rèn)定。（1）建立拓展選修課程的學(xué)分互認(rèn)，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)分互認(rèn)，專業(yè)工作室以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)分認(rèn)定措施。（2）將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)分管理體系，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可折算為學(xué)分可抵用頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分。（3）開設(shè)專升本專項(xiàng)選修課程，賦予考核合格的學(xué)生一定的學(xué)分，該部分學(xué)分可以與專業(yè)工作室學(xué)分互認(rèn)，或者可以抵扣專業(yè)選修課學(xué)分，但最高不能超過8學(xué)分。如圖2所示。

2.4 港口物流專業(yè)群基層教學(xué)組織建設(shè)

港口物流專業(yè)群打破了原有的專業(yè)教學(xué)組織，以專業(yè)群建設(shè)、課程改革作為專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，重構(gòu)了各專業(yè)的課程體系，一定程度上擺脫了各專業(yè)教師各自為政的現(xiàn)狀，有利于教學(xué)資源的優(yōu)化整合。港口物流專業(yè)群以教學(xué)副院長為負(fù)責(zé)人，組建平臺(tái)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、拓展課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如圖3所示。

圖2 港口物流專業(yè)群學(xué)分互認(rèn)體系架構(gòu)

圖3 港口物流專業(yè)群基層教學(xué)組織

2.5 保障措施

專業(yè)群人才培養(yǎng)模式從學(xué)年制到學(xué)分制的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，從規(guī)劃到落實(shí)過程中涉及的問題既廣泛又復(fù)雜，牽涉到專業(yè)群內(nèi)不同專業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，從大類招生到專業(yè)分流等一系列過程都需要有效的管理行為和保障措施，進(jìn)而解決由實(shí)施學(xué)分制帶來的一系列問題。

（1）建立完善專業(yè)分流機(jī)制，增加學(xué)生自主成才機(jī)會(huì)。大類招生的學(xué)生由于對(duì)專業(yè)群各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)體系等內(nèi)容缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，待到專業(yè)分流時(shí)部分學(xué)生可能會(huì)覺得無所適從，進(jìn)而盲目選擇分流專業(yè)或者盲目選課，因此必須建立完善的專業(yè)分流機(jī)制，對(duì)學(xué)生的專業(yè)分流和課程選擇給予有效的指導(dǎo)。在新生入學(xué)時(shí)，由專業(yè)教師解析專業(yè)分流工作實(shí)習(xí)細(xì)則（包括專業(yè)分流時(shí)間、專業(yè)分流計(jì)劃數(shù)、具體實(shí)施辦法等），讓學(xué)生明白專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。分流前開展專業(yè)分流動(dòng)員大會(huì)、專業(yè)始業(yè)教育、講座，讓學(xué)生了解各專業(yè)并接受學(xué)生的專業(yè)咨詢；開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)。待學(xué)習(xí)一學(xué)期后，學(xué)生依據(jù)自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和接受能力，結(jié)合自身的興趣愛好、特長以及學(xué)習(xí)能力，填報(bào)專業(yè)分流志愿。港口物流專業(yè)群專業(yè)分流工作流程如圖4所示。

（2）開設(shè)“課程超市”，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)?！罢n程超市”主要是由除去國家規(guī)定的必修課程以及各專業(yè)核心課程外的平臺(tái)課程和拓展課程組成，通過專業(yè)課程共享、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、專業(yè)工作室等形式充實(shí)課程資源。課程超市的實(shí)施雖然受到專業(yè)布局、教學(xué)資源等因素的影響，但是盡可能地?cái)U(kuò)大了選修課的比重。大類招生以及專業(yè)分流機(jī)制確保了學(xué)生在專業(yè)選擇上具有一定的自主權(quán)，那么“課程超市”的實(shí)施可以在一定程度上發(fā)揮學(xué)生主體個(gè)性。待學(xué)生專業(yè)分流后，除了專業(yè)核心主干課程外，學(xué)生可以通過在“課程超市”中選擇自己喜歡的專業(yè)方向或?qū)I(yè)拓展課程，來滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，從而保障了學(xué)分制的落實(shí)。基于最大限度提高教育資源利用率的目的，改進(jìn)“課程超市”課程的教學(xué)安排，實(shí)施平行開課和循環(huán)開課制度，滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)要求。

（3）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生共同成長。學(xué)分制開放靈活的選課方式要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程予以及時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)控，為了促進(jìn)師生的共同成長，必須完善對(duì)教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。首先對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)要從三個(gè)方面著手：一是提高教師的責(zé)任意識(shí)。待學(xué)生專業(yè)分流結(jié)束后，每位教師都應(yīng)作為若干名學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和合理選課。二是提高教師的競爭意識(shí)。學(xué)分制的實(shí)施，使得課程班的教學(xué)質(zhì)量在人才培養(yǎng)過程中的地位顯得極其重要。提高學(xué)校育人質(zhì)量，其中心點(diǎn)就是提高課程班的課堂教學(xué)質(zhì)量。通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用來評(píng)價(jià)和選擇老師，從而促使教師只有不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，提升自己的能力，才能滿足學(xué)生的需要，否則將在優(yōu)勝劣汰中面臨“下崗”。

三是完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)教師投入教學(xué)工作的積極性。學(xué)校應(yīng)該不斷完善教育教學(xué)和人事考核政策，把課堂教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，同時(shí)與專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位聘任、工作考核等緊密結(jié)合起來，激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究,提高課程教學(xué)質(zhì)量。其次建立多元化的學(xué)生成績考核評(píng)價(jià)制度，建立形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐能力考核整合貫通的動(dòng)態(tài)管理制度。

圖4 港口物流專業(yè)群專業(yè)分流工作流程

3 學(xué)分制視角下的港口物流專業(yè)群建設(shè)成效

基于學(xué)分制的港口物流專業(yè)群是在按專業(yè)招生基礎(chǔ)上，在浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院范圍內(nèi)實(shí)施共同的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)教學(xué)和通識(shí)教育，允許學(xué)生在第一學(xué)期結(jié)束后變更專業(yè)。待學(xué)生對(duì)專業(yè)群、專業(yè)有了進(jìn)一步了解后，再結(jié)合自己的興趣、特長、社會(huì)需求，選擇專業(yè)方向，具體有以下幾個(gè)方面意義：

（1）人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在2015級(jí)人才培養(yǎng)方案制訂過程中，把教育廳創(chuàng)新課題改革計(jì)劃作為主要的依據(jù)，在課程設(shè)置上針對(duì)學(xué)生自主選擇課程和專業(yè)培養(yǎng)方向指導(dǎo)進(jìn)行融合，進(jìn)行專業(yè)方向設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生指派專業(yè)導(dǎo)師，通過始業(yè)教育的宣講環(huán)節(jié)和專題輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展路線圖。在人才培養(yǎng)過程中，除了必選的核心課程包以外，提供大量可供學(xué)生自由選擇的課程包（職業(yè)素養(yǎng)包、專業(yè)工作室包、專業(yè)方向包等），形成個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

（2）專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，教學(xué)資源共享。我院港口物流專業(yè)群以港口物流供應(yīng)鏈為依據(jù)設(shè)立物流管理、港口業(yè)務(wù)管理、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、商務(wù)英語、國際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理5大專業(yè)，各專業(yè)雖然有各自明確的定位，但在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，存在專業(yè)課程邊界不清、交叉、重疊的現(xiàn)象。以特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)的專業(yè)建設(shè)思路,有利于增強(qiáng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)性,使原來以單一專業(yè)為建設(shè)單元的分散建設(shè),轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)群為建設(shè)單元的集約建設(shè),促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。港口物流專業(yè)群整體課程體系的建立，有利于學(xué)院合理配置教學(xué)資源，將各專業(yè)分散的師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)選擇權(quán)。學(xué)生在對(duì)各專業(yè)有所了解的基礎(chǔ)上選擇專業(yè)方向，有利于滿足學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，專業(yè)群拓寬了培養(yǎng)口徑，使得學(xué)生前期可以在專業(yè)群內(nèi)自主選擇專業(yè)方向，后期自主選擇課程與學(xué)習(xí)進(jìn)程，充滿選擇的過程和個(gè)性化的課程體系有助于學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成和發(fā)展。

（4）提高教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)群培養(yǎng)模式把專業(yè)、專業(yè)方向、課程的選擇權(quán)交給了學(xué)生，相當(dāng)于學(xué)院引入了競爭機(jī)制，使得各專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）面臨競爭壓力，甚至生存壓力，這種壓力將推動(dòng)教師下企業(yè)（培訓(xùn)進(jìn)修）提高自身業(yè)務(wù)水平，主動(dòng)參與到教學(xué)改革創(chuàng)新中去，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師的的改革創(chuàng)新熱情一旦被激發(fā)，并轉(zhuǎn)化為持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)專業(yè)群發(fā)展，提升專業(yè)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］董鴻安,翟東昌,吳柏祥.高職院校商貿(mào)類專業(yè)學(xué)分制改革的實(shí)踐與反思—以國際商貿(mào)系試行學(xué)分制改革試點(diǎn)為個(gè)案［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2013,（17）：31-36.

［2］潘菊素,祝志勇.基于分類培養(yǎng)的高職課程體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育,2016,（11）：17-20.

［3］汪治.高職院校實(shí)施學(xué)分制的瓶頸分析與破解對(duì)策［J］.教育與職業(yè),2013,（5）：16-18.

Study on Talent Cultivation Mode of Port Logistics Specialty Group under Academic Credit System

He Wei
（Zhejiang International Maritime College, Zhoushan, Zhejiang 316021, China）

In this paper, with the port logistics specialty group as the example and in accordance with the talent demand of the portlogistics chain enterprises, we restructured the organization of the original ground-level teaching practice, built the specialty group curricularsystem and academic credit interaction system under the academic credit system, analyzed the construction of the ground- level teachingorganization of the port logistics specialty group and proposed the corresponding supportive measures. At the end, in the case of ZhejiangInternational Maritime College, we reviewed the achievement of the port logistics specialty group construction from the angle of the academiccredit system.

port logistics； specialty group； academic credit system； talent cultivation mode

F552；G642

A

1005-152X（2016）09-0185-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.09.039

2016-08-13

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“學(xué)分制視角下高職專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐—以港口物流專業(yè)群為例”（2015SCG277）

何偉（1984-），男，浙江諸暨人，碩士，講師，研究方向：港航物流、職業(yè)教育。