文　王瑩

——《指南》背景下幼兒園語言活動(dòng)有效性探究

文王瑩

『語言是交流和思維的工具。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。』《指南》明確了語言學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)兒童全面發(fā)展的價(jià)值。幼兒園語言活動(dòng)就是要著力發(fā)展幼兒的言語綜合能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的言語智慧。所以，保證每一次語言活動(dòng)的有效開展將是理想語言活動(dòng)的追求和目標(biāo)所在。我們?cè)鯓蛹却_保語言活動(dòng)的有效進(jìn)行，又確保孩子的語言得到進(jìn)步和發(fā)展呢？

一、有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，是有效教學(xué)的前提

1.了解幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)總是要參與其中的，用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高活動(dòng)的含金量，也消除活動(dòng)中的無效空間，減少幼兒的學(xué)習(xí)障礙。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么，才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們要了解教材，剖析教材，找準(zhǔn)主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動(dòng)。

2.既考慮幼兒興趣又要有教學(xué)價(jià)值

在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益且有多重教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。如：在中班語言活動(dòng)《竹籬笆和牽?；ā分?，我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)方式過于單一，在表達(dá)情緒時(shí)只會(huì)說自己“很難過”“很傷心”或“很不高興”。于是，我在活動(dòng)中有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒對(duì)詞匯的積累，引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的語句表達(dá)同一意思，提高幼兒的表達(dá)能力。在充分把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值后再分析和思考：哪些價(jià)值是可以在本次活動(dòng)中挖掘利用的？哪些是可以在游戲和日?；顒?dòng)中滲透的？以此確定活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是有效教學(xué)的核心

活動(dòng)目標(biāo)必須是合理的，因?yàn)槿绻繕?biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：1.目標(biāo)適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。2.目標(biāo)具體、明確，可操作的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的，切忌太空太大。例如，中班語言活動(dòng)《春天的電話》的目標(biāo)為：（1）理解故事內(nèi)容，對(duì)春天動(dòng)植物產(chǎn)生的變化感興趣。（2）能用語言、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)對(duì)作品的理解。這些目標(biāo)都存在過空過大、不夠具體明確的問題，對(duì)老師來說缺乏可操作性。3.要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等，例如，大班詩(shī)歌《大自然的話》目標(biāo)為：（1）初步感知詩(shī)歌的語言和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等藝術(shù)特點(diǎn)。（2）有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的關(guān)系。

三、有效的方法、手段，是有效教學(xué)的關(guān)鍵

真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單，如果從有效教學(xué)的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是能看見幼兒最真實(shí)的一面，看見幼兒真實(shí)的發(fā)展；每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，沒有花架子，幼兒從中能有所體驗(yàn)，有所感悟，有所積累。

1.教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。例如，在教學(xué)大班詩(shī)歌《春天的秘密》時(shí)，教師可引導(dǎo)孩子用詩(shī)歌的眼睛去觀察、理解周圍的春的景色，再創(chuàng)設(shè)情景，分角色來讀一讀詩(shī)歌中小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗等等不同的聲音。如此活動(dòng)，孩子不僅加深了對(duì)作品的理解，而且還為擴(kuò)展想象和語言表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)的手段——多媒體技術(shù)

【看一看】比如，教學(xué)《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》時(shí)，當(dāng)幼兒看到從網(wǎng)絡(luò)上下載的各種各樣的特產(chǎn)圖片的時(shí)候，他們驚訝了，對(duì)祖國(guó)各地的各種特產(chǎn)產(chǎn)生了更大的好奇心，對(duì)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)也有了很濃的興趣，有了更深刻的理解。課堂里幼兒用他們一雙雙大眼睛看到了豐富多彩的特產(chǎn)，也看到生活的五彩繽紛，同時(shí)他們也用心靈感知一切美好的事物，感受一切美好的情感。

【聽一聽】愉悅氛圍能把幼兒帶入情境，能使幼兒眼、手、耳、腦、口，多種感官在美的氛圍中調(diào)動(dòng)起來，這將給課堂效果帶來良好的作用。在課堂上為了渲染幼兒的情感，老師們應(yīng)積極引入“生活的聲音”，使幼兒有身臨其境的感覺。如在大班主題活動(dòng)“美麗的西藏”實(shí)施過程中，藏族對(duì)沿海地區(qū)的幼兒來說是個(gè)遙遠(yuǎn)而神秘的民族，難以理解。為避免用枯燥的說教來介紹民族風(fēng)情知識(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，首先把中國(guó)地圖投影放大，讓幼兒在地圖上找到藏族人民居住的地方，然后在屏幕上展示藏族人民的服飾及其風(fēng)俗習(xí)慣，接著在背景音樂《珠穆朗瑪》的歌聲中，播放藏族地區(qū)的風(fēng)景圖片。幼兒欣賞著充滿民族風(fēng)情的畫面，聽著高亢嘹亮的歌聲，眼睛睜得大大的，顯得很開心，并紛紛議論著：西藏太美了，天空藍(lán)藍(lán)的，雪山高高的，草地綠綠的，湖水清清的……直觀、形象的教學(xué)使幼兒身臨其境，教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀易懂，幼兒對(duì)西藏不再感覺神秘，而是自然地走進(jìn)了西藏。

【畫一畫】多媒體中的寫畫功能，當(dāng)幼兒需要操作時(shí)，可以直接使用電子筆，在白板上進(jìn)行書寫、繪畫等等，形象生動(dòng)。同時(shí)它能選擇不同的顏色，方便快捷。例如，在中班語言教學(xué)《我們的節(jié)日》中，教師為了幫助幼兒記住詩(shī)歌的內(nèi)容，就運(yùn)用了這一功能，邊讀邊將詩(shī)歌內(nèi)容在白板上畫了下來，幼兒很感興趣，同時(shí)運(yùn)用一幅畫來記憶詩(shī)歌比空洞單調(diào)的記憶，簡(jiǎn)單多了，而且這樣還可以節(jié)省時(shí)間，提高效率。同時(shí)教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，并將創(chuàng)編的內(nèi)容繼續(xù)畫下來，幼兒可謂“爭(zhēng)先恐后”，很明顯，老師懂得將一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)留給幼兒來操作，這不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更提高了幼兒的語言實(shí)踐能力。

運(yùn)用多媒體技術(shù)寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”……使教與學(xué)融為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境地。

四、正確定位互動(dòng)，是有效教學(xué)的高潮

在師幼互動(dòng)中，教師是良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者，也是幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要給幼兒提供多發(fā)表意見和展示交流的機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)幼兒在互動(dòng)中的主體地位與作用。另外，教師要給幼兒提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓幼兒獨(dú)立醞釀自己的想法和觀點(diǎn)，以促使師幼之間、幼幼之間心靈的交融和思維的碰撞。

有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。相信“有效教學(xué)”不只是帶給我們教學(xué)活動(dòng)的“有效”和“成功”，還會(huì)讓我們教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，在自身不斷的反思和領(lǐng)悟之后，能夠獲得真正的“主動(dòng)學(xué)，有效教”！

（江蘇省句容市郭莊鎮(zhèn)葛村中心幼兒園）