我課改 我成長 我快樂

王安麗

成為一名教師，和孩子們在一起，曾經(jīng)是童年時期一個繽紛的夢。長大后，當夢想照進現(xiàn)實，當我終于成為一名光榮的人民教師，心里別提有多高興了。那時總是滿載著激情，胸懷著夢想，飛揚著愛心。曾經(jīng)以為，只要愛孩子、關(guān)心孩子、默默付出就一定會成為一名好老師。

還記得自己第一次踏上講臺時，那一節(jié)英語課，內(nèi)容是學習如何打招呼，做自我介紹，還有道別。我不厭其煩地領(lǐng)著孩子們把Hello！Hi！How are you？I am fine.等讀了一遍又一遍。剛開始孩子們還挺有興趣的，搖頭晃腦的，就好像在背古詩。當我看到那一張張可愛的臉，聽著那稚嫩清脆的聲音，我挺享受。后來時間長了，天天讀課文，寫單詞，孩子們也學累了，再加上那么多的課后作業(yè)，孩子們疲憊了，喪失了最初的興趣。再上課的時候，發(fā)現(xiàn)孩子們眼睛里的光芒沒有了，那一張張垂頭喪氣的臉，那些黯淡的眼神、低垂的頭告訴我，我失敗了。

難道作為一名教師，有愛有耐心還不夠嗎？那我還缺什么呢？這時候，課改宛如一陣春風，吹來了新的教學理念；宛如甘露，滋潤了我們干涸又茫然的心田；又像明燈，照亮了前進的方向。最重要的是課改告訴我們應該改什么，怎樣去改；讓我知曉，有愛心遠遠不夠，還應該有方法；有方法還不夠，不僅要讓學生學會，還要讓學生學得快樂，學得開心。

一、課改讓學生成為主人

老師不能再像過去那樣獨占課堂，一個人表演了。而應該讓孩子們成為課堂的主角，讓孩子們跳起來、動起來、活起來。知道這些，后來我在上課的時候，就特別注意調(diào)動孩子的積極性和主動性，激發(fā)他們學習的熱情。比如，上課前我會讓他們跟著音樂做律動、唱歌。課中，不再單純地講授知識，而是把知識融于有趣的英文游戲中，并且采用分組合作或者比賽的方法，讓孩子們在不知不覺中輕松愉快地學到所學的知識。然后讓他們到講臺上表演，把自己學到的語言通過情景或故事展示出來，或者采用答記者問的形式，讓全班孩子來采訪等。正如全國著名的英語教育專家，特級教師劉兆義老師說的那樣“Learning by doing/playing/

singing/chanting/problem solving”（在做中學，在玩中學，在唱中學，在念兒歌中學，在解決問題中學）以及“Tell me，Ill forget；show me，Ill remember；involve me，Ill learn.”（告訴我，我會忘記；展示給我，我會記住；但如果讓我參與進去，我就能真正學會）。也就是要把課堂變成學生的舞臺，把舞臺留給學生，實現(xiàn)“我的課堂我做主，我的風采我展現(xiàn)”。

二、課改讓老師成為導演

導演是什么？導演就是既要縱觀全局，也要注意細節(jié)。導演就是設(shè)計。對于教師來說，就是要精心設(shè)計好每一節(jié)課。真正實現(xiàn)“學生上課忙，老師下課忙”，就是不僅要備教材，還要備學生。所以我在設(shè)計每一節(jié)課的時候，都會注重小小的細節(jié)。比如，讓誰來回答問題，是那些膽大的，還是膽小的？學生回答對后，應該怎樣鼓勵，回答錯了又怎樣不損害他的自尊心？怎樣分組？好學生和好學生分一組還是好學生和差學生互相搭配？練習對話的時候是老師指定哪兩個孩子一組好還是由學生自己挑選他們的合作伙伴？老師不僅是導演，更是一個藝術(shù)家。比如，提問的時候，我們可以先讓男孩子說，再讓女孩子說，戴眼鏡的說，扎辮子的說，留短發(fā)的說，穿紅衣服的大個子說，打哈欠的說。這樣孩子們不知道老師什么時候會叫到自己，上課不容易走神，而且還可以學會觀察細節(jié)，比如身邊同學的變化等?；蛘咦x課文的時候，小組讀，全班讀，個人讀，扮演角色讀，反串角色讀，模仿老頭老太太讀等，這樣才會增加課堂的有趣性和生動性，才能真正實現(xiàn)教師是課堂的組織者、主導者；真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位；最終取得雙贏。

三、課改讓我快樂地做自己

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”有些老師認為：十年樹木，百年樹人，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”。教師呢，就應該像那默默奉獻的綠葉，犧牲自己，委屈自己。過去的教師觀，強調(diào)的是一種“犧牲”精神，但我想，為什么我們老師只能成為綠葉，而不能是花？我們能不能也成為一朵明艷動人的花，和學生一起盛開在美麗的大花園里，吐露芬芳的氣息？我們能不能也像花一樣，自信地教學，快樂地教學，幽默地教學，優(yōu)雅地在教育園地里綻放？

21世紀已成為人類追求幸福的世紀。追求幸福生活是人類經(jīng)濟社會發(fā)展和生活品質(zhì)提升的一個重要杠桿。幸福是一種感覺，幸福是一種信仰，幸福更是一種生活方式。素質(zhì)教育的根本就是科學地對待每一個人，喚醒心中的巨人，讓天賦自由翱翔。靈魂是需要他們喚醒的，靈魂更是需要自我修煉的，而人生的意義就在于修煉靈魂，不僅要找到自己的心聲，更要幫助他人找到自己的心聲。而我們教師從事的正是這樣一份喚醒靈魂、修煉靈魂的

工作。

作為教師，只有我們自己首先快樂，首先心理健康，才能教出心理健康并且快樂的學生。教育不僅是知識的超市，教育更是生命的狂歡。教育不僅要讓學生體會學習的快樂、成長的快樂、生命的快樂，教育還要讓教師體會職業(yè)的幸福。所以從這個意義上說，我們有什么理由讓自己不快樂、不幸福？我們?yōu)槭裁匆褚粋€苦行僧，像一根蠟燭，蠟炬成灰淚始干？我們完全有理由并且也能夠快樂地做自己，并且讓快樂成為傳染病，影響到每個學生。

我不是詩人，無法用漂亮的詩句謳歌我的職業(yè)；我不是學者，無法用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，無法用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而我是教師，一名小學英語教師，我要在我的腦海里采擷如花的詞匯，構(gòu)筑心中最美麗的詩篇；我要用深深的思索，推演心中最奧妙的哲理；我要用凝重的感情，唱出心中最優(yōu)美迷人的頌歌——我愛我的職業(yè)，我愛我的學生；我課改，我成長，我快樂！

參考文獻：

洪國鳳.小學英語游戲教學反思[J].小學教學設(shè)計，2006（23）.