新課改下中小學書法教學的困境與突圍

姚冰冰

摘 要：目前，書法已經(jīng)成為義務(wù)教育的一門獨立必修課。書法教學的職責，主要是由語文老師承擔。提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，營造良好的書法教學氛圍，對于新課改下擺脫當前的書法教學困境，尋找更好的解決出路，促進中小學書法教學的順利開展，具有重要的意義。以青田縣書法教學為例，對新課改下中小學書法教學的困境與突圍進行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改；書法教學；困境；評價機制

新課改下，對于《教育部關(guān)于在中小學加強寫字教學的若干意見》，我們已經(jīng)頒布和實施了十年時間。在各個中小學中的書法教學，取得了一定的成效，但也存在著一些突出問題。本文以青田縣書法教學為例，通過問卷調(diào)查的方式，查找存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、現(xiàn)階段中小學書法教學的困境

1.嚴重匱乏書法教學資源，書法教學效率低下

教學資源是各種可被利用的條件和素材，有利于更好地開展考教學活動的實施。書法教學資源包括案例、書法教材等在內(nèi)的各種書法教學資源。同時，還包括基礎(chǔ)設(shè)施、教具、教師資源等。書法教師在書法教學中，只有依附這一系列的書法教材，才能為教學指明目的和方向。如果僅僅是使用各種歷史優(yōu)秀書帖做教材，顯然缺乏系統(tǒng)性。教師必須立足于學生的發(fā)展特點和年齡特征，參考各種書法書帖，將書法教學內(nèi)容分階段編成教材使用，才能使書法教學更加系統(tǒng)化和合理化。目前書法教學教材嚴重匱乏，又很少使用課件、教具和教學視頻等。在上書法課時，很多教師只能根據(jù)個人所具備的書法基礎(chǔ)隨意教學，導(dǎo)致書法教學效率的低下。

2.書法師資水平普遍不高，書法教學流于形式

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，嚴重缺少書法教師。在各個中小學中，更是缺少專業(yè)的書法教師，因此很難順利開展書法課。由于各個學校擁有諸多班級，在教學時候，僅僅是依靠那些懂書法的教師，會進一步加大教師的教學工作量，同時教師對于學生的有效指導(dǎo)，則缺少一定的時間和精力，更是很難開展書法教研了。其次，盡管部分教師具備一定的書法功底，但對于書法教學，卻不是很擅長。他們?nèi)狈I(yè)的書法教學培訓(xùn)和學習，欠缺書法知識，缺少教學經(jīng)驗。進行書法教學時，明顯的心有余而力不足。同時，還有一些教師在書法課堂上，具有相對淡薄的教學意識，導(dǎo)致較為低下的書法課教學效率，使教學流于形式。

3.教育主管部門不重視書法教學，政府監(jiān)管不力

首先，在中小學書法教學中，政府僅有較少的經(jīng)費投入。自從《中小學書法教育指導(dǎo)綱要》頒布后，大部分學校也能依據(jù)教育部門的規(guī)定，紛紛開設(shè)書法課。但因為對于書法教材的征訂，需要投入一定的經(jīng)費。因此，很多學校為了節(jié)約經(jīng)費開支，沒有征訂書法教材，同時，對于書法教師，也沒有進行相應(yīng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致從事書法教學的教師素質(zhì)普遍不高，書法教學的效率偏低。

其次，對于書法監(jiān)管不到位。因為很多上級教育部門對書法教學無人問津，監(jiān)管上的不到位，使書法教學出現(xiàn)了比較松散的管理現(xiàn)狀，甚至使書法課成為語文教師隨意的寫字課，或者變成了自習課。目前，各地中小學書法教學缺少人文關(guān)懷，對于學生缺少相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)。只有在接到參加書法比賽的“文書”后，很多學校才指派那些有書法資助的教師臨時性地對學生進行突擊培訓(xùn)，再選拔優(yōu)秀的學生參加比賽，以實現(xiàn)短期目標。

4.書法教學缺少評價機制，教師積極性不高

目前，在書法教學中，各中小學還缺乏一套行之有效的評價機制。具體包括獎勵制度、書法教師的培訓(xùn)方案、評課制度、書法教學的動態(tài)管理等。設(shè)置書法教學小組，對人員進行具體的分工等。如果缺乏有效的書法評價機制，教師進行書法教學的積極性不高，必然會影響教學效果。

二、新課改下中小學書法教學的完善措施

如何在中小學教學中采取行之有效的措施，全面開展書法教學呢？本文提出了以下的解決措施：

1.對書法教學教材進行編寫，保證發(fā)放使用的及時

各地市應(yīng)組織教師、專家對書法教材分學段地、系統(tǒng)地編寫，向中小學及時發(fā)放和使用各種書法教學的課件、視頻和《書法教學課程標準》。同時，教育部門要認真審查書法教學用書，只有審核通過，才可使用普通高中書法選修課教材以及義務(wù)教育3～6年級《書法練習指導(dǎo)》。這些規(guī)定，指明了方向，使所編寫的書法教材更具合理性和權(quán)威性。對于好書法教材使用，及中小學書法教學質(zhì)量的提升，具有非常重要的意義。各中小學要排好每周一到兩節(jié)書法課，依據(jù)相關(guān)課時安排，上好書法課。

2.加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批書法教育人才

《中小學書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）強調(diào)在中小學中必須加強書法教師的培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的書法教師隊伍，以語文教師為主，專職相結(jié)合。組織教師對《指導(dǎo)綱要》的研讀，對其要求準確把握，使教師的書法教學專業(yè)技能得到進一步的提升。對于培養(yǎng)書法教育人才的必要性和迫切性，必須要高度重視。為此，應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作：

首先，對于中小學教師隊伍中的書法人才，應(yīng)認真挑選，對其分層、分批進行集中培訓(xùn)。各個學校都有一批對書法教育比較熱愛的教師，應(yīng)對其進行選拔，并進行上報，分批分層開展集中培訓(xùn)。只有教師具備一定的書法教學技能和書法知識，才能更好地提升書法教學效果。

其次，各個學院校應(yīng)嚴格依據(jù)規(guī)定，對優(yōu)秀的書法教師和書法人才進行培養(yǎng)，向各中小學中源源不斷地輸送一批又一批的書法教師，以更好地開展書法教學。

最后，提高教師的書法專業(yè)水平。努力培養(yǎng)中小學語文教師兼具書法教學的能力，充分利用語文課教學，實現(xiàn)對學生的書法教育。在平時的學習和工作中，語文教師應(yīng)內(nèi)化素質(zhì)，在平時練好毛筆字。為了促進語文教師綜合素質(zhì)的提升，教育部門在等級考試中，也可將書法作為一項基本的考評措施。

3.提供書法教學經(jīng)費保障、加大書法教育教學的監(jiān)管力度

為了保證書法教學的順利開展，各個學校圖書館應(yīng)為書法教學提供必要的資料，如電子出版物、書籍、掛圖和碑帖等。學校還可根據(jù)自身的條件，對專用的書法教室進行設(shè)置，這就需要教育部門加大經(jīng)費投入，按照相關(guān)的比例，投入書法教育教學中。此外，教育部門還應(yīng)在考核框架中，納入對書法課的考核，將教師從事書法教學的積極性充分調(diào)動起來，使書法教學效率得到真正的提升。

4.健全書法評價機制，有效開展書法課教學

各個中小學可通過書法評價體系的建立和健全，有效開展中小學書法課。首先，應(yīng)成立書法教學領(lǐng)導(dǎo)小組，對人員要有明確的分工?？荚u制度要有的放矢，制訂包括教研和評課在內(nèi)的嚴格的書法教學考評制度。定期組織和開展各種書法交流、書法課間評比、書法研討等，并獎勵先進。建立書法教學基地，開展各類評比活動，促進師生對書法的熱愛。

在教育部出臺的《義務(wù)教育書法課程標準》，已經(jīng)將書法作為一門必修課。對于書法教學，各個中小學校要高度重視，努力提高教師在書法教學水平，解決書法教學中存在的問題，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，盡快走出當前書法教學的困境。

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