蘇教版四上《田園詩情》說課稿

季濤花

一、教材分析

荷蘭一向以“花之國”“水之國”“牧場之國”聞名于世。本文正是從這三個角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，所以作者最后總結到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

二、教學目標及重難點突破

根據(jù)《義務教育語文課程標準》，我把本課的教學目標定為：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的兩個自然段。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.感受荷蘭的田園風光，語言的生動感知，語言積累。

4.體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，理解“這就是真正的荷蘭”。

教學難點是，對于“這就是真正的荷蘭”這一句話的理解。重難點的突破上我主要通過“以讀代講”“以讀促悟”以及多媒體的恰當運用相結合的方法。將從三個不同層面進行教學：景物的色彩之美，動物的自由自在的生存狀態(tài)之美，寧靜的夜晚之美，最后提煉升華理解“真正”二字。

三、教法學法

教法：在教過本單元的寫景文章之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體會。

1.采用要求學生自讀自悟，品味交流的教學方法。教學中，在學生理解的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀，引導他們把課文讀通、讀懂。

2.情景教學法：我利用學生來荷蘭玩的美麗的鄉(xiāng)村景色的圖片，多媒體，描述語言的方法深深地觸動學生的心靈，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。在此基礎上，讓學生讀優(yōu)美的段落，背誦一個或兩個優(yōu)美的句子。

學法：教是為學服務的，根據(jù)新課標對四年級學生的要求設計學生的學法。第一，初步體會語言生動的作品，并交流自己的閱讀體驗。然后讓學生閱讀、規(guī)劃、理解，促進學生思維能力的發(fā)展，提高學生的自學能力。

四、教學過程

本課的教學中主要從縱橫兩條線入手，縱線是對課文水之國、花之國、牧場之國整體的感知，橫線是從具體文本中感受真正荷蘭之美。

（一）視頻激趣

本單元全是寫景的文章，但“景有不同”，《泉城》《九寨溝》是孩子們身邊的美景，而荷蘭離他們太遙遠了，一點兒概念都沒有，怎么讓他們走進文本，我是動了一番腦筋的。最直觀的情景教學，最吸引孩子的是美麗的畫面。學生欣賞多媒體顯示屏幕：在運河里，屏幕上的草原、郁金香、奶牛、馬，所有在清遠悠閑的音樂的同時，讓學生欣賞視頻能產(chǎn)生一種奇妙的感覺，想象文字描述的樂趣和田園風光。

（二）整體感知

說明：免費自習靜靜地讀課文，想想荷蘭給你的印象，它可以用什么畫將它們畫出來，試著通過朗讀表達你的想法。

生字詞的教學沒有單獨出示，完全融入課文中，比如學生讀到牧場之國時，我出示這些牛馬羊都是“牲畜”，當讀到夜晚人們擠奶時，出示“汽笛”，這樣不著痕跡地進行生字詞的教學。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計，我充分尊重每個學生的個性，給他們獨立思考的空間，保護學生獨特的理解和感受。同時通過自我學習和整理，準備集體交流。

（三）交流感悟、指導朗讀，提煉文章的中心句

課文中哪一句話就概括了大家的體會？

【設計意圖】“提領而頓，百毛皆順”引出全文描述的重點“水、花、牧場”，抓住了課文的重點，組織下面的閱讀教學。

（四）自讀自悟，交流討論

選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讓學生感受到文本中無處不在的美，這也是隱藏在課堂上的一條橫線。

【設計意圖】結合多種形式、圖文并茂，有感情朗讀，如：個人讀、師生讀、老師范讀、男孩子讀等。讓他們在讀中感悟體會荷蘭的景美。

美：動物的自由自在的生存狀態(tài)之美（以讀促悟）。

貫穿全文的一條線就是美，馬兒的剽悍強壯的動態(tài)美，碧綠如絲絨般的草原色彩美，寧靜夜晚的動態(tài)美。有動態(tài)、有靜態(tài)，孩子的喜好不同，感興趣的地方也會不同，讓他們選擇自己喜歡的一兩部分熟讀成誦，形成積累。不同層次的學生在課堂上都得到了鍛煉。

【設計意圖】初步感受作品的優(yōu)美語言，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段是中年段閱讀教學的目標，本環(huán)節(jié)的設計是品讀語句，加強積累，讓學生體會作者生動的語言，豐富學生語言的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。

（五）總結升華，小練筆

理解“這就是真正的荷蘭?！保ㄕf一說眼中真正的荷蘭是什么樣的？在這里讓學生換位思考，可以是記者，可以是導游，甚至可以是老師……顧全不同層次的學生。四人一小組討論，小組內(nèi)一人記錄，一人發(fā)言，集思廣益，節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。最后用三幅圖片總結全文）

【設計意圖】在這一部分中，不同的學習方式、思維方式以及學生個人的形式，通過各種方法進行交流，相互啟發(fā)，相互補充，他們主動地獲取知識，實現(xiàn)了思維和智慧的碰撞，促進了其個性健康、和諧發(fā)展。

五、設計反思

在教學中我注重學生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導自主、探究和合作學習，使整個課堂是活潑的、開放的、充滿活力的。首先，問題的設計具有開放性。開放性的題目給學生的思想和聯(lián)想提供了廣闊的空間，拓展了學生的思想。其次，提倡學生個性化的學習，尊重學生獨特的見解和體驗。教育中，我沒有什么刻板的準則答案，只要學生答復的有道理，就充分肯定，并激勵學生多多發(fā)揮想象，踴躍發(fā)表自己的想法和意見。