梁立影

課文《風(fēng)箏》，是魯迅的一篇散文，是長春版小學(xué)六年級語文的一篇課文。課文主要回憶兄弟之間的往事，全文以風(fēng)箏為線索，敘述的內(nèi)容不但有游戲?qū)τ趦和囊饬x，而且還有魯迅的自省。作為兄長的魯迅，自省的是哥哥扼殺了弟弟兒童時的天性。作者把弟弟放風(fēng)箏時的入迷情況描寫得非常細(xì)致生動，其主要目的是加重對剝奪兒童放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量，同時痛感自己不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏，并把弟弟迷戀風(fēng)箏的表現(xiàn)當(dāng)作笑柄，看作是可惡的行為。這么做，其實是對一顆稚嫩的童心的嚴(yán)重摧殘。也因此使魯迅產(chǎn)生自責(zé)和反思，使自己真正認(rèn)識到?jīng)]有保護好弟弟兒童時的美好天性。

風(fēng)箏，它能給兒童帶來無盡的夢想；風(fēng)箏，它能給兒童帶來無窮的快樂。那么，是不是所有的孩子都能盡情地享受著這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？文中交代，魯迅當(dāng)年就不許自己的小兄弟放風(fēng)箏。當(dāng)時，魯迅的小兄弟正是游戲的年齡，多病的小兄弟正是需要鍛煉身體的時候，而風(fēng)箏恰好是小兄弟最喜歡的玩意，風(fēng)箏也是可以使他高興、強壯的一項運動?？婶斞府?dāng)時認(rèn)為，玩風(fēng)箏的孩子是沒有出息的孩子，于是伸手折斷了弟弟風(fēng)箏的翅骨，踏扁了弟弟風(fēng)箏的風(fēng)輪。這份氣憤，完全源于恨鐵不成鋼，是希望自己的小兄弟有出息。魯迅當(dāng)時錯誤地認(rèn)為，小孩子放風(fēng)箏是沒有出息的行為，不準(zhǔn)小兄弟再玩這種玩意，應(yīng)該干些有出息的大事。當(dāng)時，魯迅的舉動十分簡單粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行為簡直就是對兒童精神的虐殺。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是想一心補過，然而小兄弟已全然忘卻，魯迅沉重的心只得一直沉重下去。

后來，魯迅反省自己當(dāng)年的過錯。雖然時間過去了多年，但身為兄長的他也要討小兄弟的寬恕。魯迅已經(jīng)充分認(rèn)識到了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使，?yīng)保護兒童的天性。課文《風(fēng)箏》具有深沉的思想內(nèi)涵，包含著兄弟之間的親情，也表現(xiàn)了作者嚴(yán)于解剖自己的精神，同時也批判了封建教肓思想對兒童天性的扼殺，啟發(fā)教肓大家用科學(xué)的眼光看問題，用科學(xué)的方法來改變?nèi)藗兊乃枷搿?/p>

我們當(dāng)教師的，也要嚴(yán)于剖析自己，學(xué)習(xí)魯迅先生的知錯必改，自我反省的精神。孩子的大部分時間都在學(xué)校度過，孩子們在一起時最喜歡游戲，最喜歡玩耍，最喜歡搞點創(chuàng)意，他們玩起來是那么的投入，是那么的歡樂！教師通過教學(xué)反思，結(jié)合我們平時的做法，看看我們當(dāng)教師的，是否剝奪了孩子玩耍的時間？是否保護了兒童的天性？是否經(jīng)常讓學(xué)生玩游戲？是否常常跟學(xué)生一起玩游戲？教師應(yīng)重視游戲和玩具，應(yīng)該充分有效地利用好它們。游戲是孩子與外界溝通的橋梁，它不但能幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，而且能讓孩子想辦法努力解決問題、戰(zhàn)勝問題。固游戲的本身也是一種教育。玩游戲，能使兒童更加活潑，更加聰明，更加健康，更加進(jìn)取。比如，玩老鷹抓小雞游戲，它能培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，能培養(yǎng)保護弱小意識，大大增強集體觀念。再如，玩搭房子游戲，能放飛孩子的想象，讓想象的空間奇妙無窮。還有最簡單的跳皮筋游戲，孩子通過跳皮筋游戲，還學(xué)會了一些兒歌，孩子們一邊跳一邊唱，馬蘭開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，這樣體力和腦力都得到了開發(fā)。通過游戲，不但增進(jìn)了彼此的感情，還鍛煉了身體。尤其課間玩游戲，緩解了上節(jié)課的疲勞，還有利于下節(jié)課集中精力。其實，玩玩具或游戲的過程，是孩子認(rèn)真觀察思考和仔細(xì)動腦的過程，這將有利于兒童的智力開發(fā)，這將是孩子一生受用不盡的財富。

兒童的天性，需要家長保護，更需要教師保護。家長把孩子送進(jìn)了學(xué)校，交給了老師。孩子的大部分時間都在老師的教導(dǎo)下成長，老師的一言一行、一舉一動都在影響著孩子的成長，甚至老師的做法，很可能影響孩子的一生?，F(xiàn)在，大力提倡素質(zhì)教育。聰明的教肓者應(yīng)當(dāng)學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生的天性是活潑好動的，教師應(yīng)努力保護好兒童這固有的天性，教師也應(yīng)該跟學(xué)生一起參與游戲中去，因為孩子們是最愿意從游戲中學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)滿足學(xué)生的愿望，盡量給孩子們充分的自由空間，讓學(xué)生盡情地釋放自己的各種能量，以此達(dá)到最終學(xué)習(xí)目的。有這樣一位老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生非常喜歡電腦游戲，他并沒有粗暴訓(xùn)斥，而是事后在自己的電腦上也下載了這款游戲，學(xué)著玩起來，一周過后，他把這款游戲也玩得非常熟練。一次，看到班級QQ群里大家又在討論這個游戲，他趁機發(fā)表了自己的攻關(guān)心得，引來學(xué)生的一片歡呼聲。一下子，師生之間的距離拉近了。只有親近學(xué)生，老師說的話，他們才愿意聽。另外，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)大課間活動，以此來增加孩子活動及游戲的時間。其實，所謂的乖孩子并不一定就能成為可塑之才，走向社會并不一定適用。再說，他們的乖，可能是因為天性被抹殺了，從而缺少頭腦和靈性，是在老師的管教下產(chǎn)生機械的乖，老師說東則東、說西則西，老師不指揮時，就不知道南北了，依賴性極強。這樣的學(xué)生，即使考上了北大又有什么過高的意義？因此，教師應(yīng)該保護兒童的天性。

參考文獻(xiàn)：

李增榮.語文教師要守護兒童自由的天性[J].學(xué)周刊，2016（7）：143.