王芬

摘要：該文在結(jié)合傳統(tǒng)的《文獻檢索》課程教學與網(wǎng)絡教學平臺的基礎上，分析其平臺的現(xiàn)有功能，拓展其功能的開發(fā)應用。以培養(yǎng)大學生檢索技能為目的，加大檢索工具的宣傳推廣，增強學生的實踐操作能力，構(gòu)建具有科藝學院特色、適合獨立學院培養(yǎng)目標的《文獻檢索與利用》教學應用方案。

關(guān)鍵詞：文獻檢索；教學平臺；教學實踐 ；C/S

中圖分類號：G254 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0099-02

1 概述

隨著信息化的不斷發(fā)展，信息資源的數(shù)量越來越龐大，其信息質(zhì)量卻在逐年下降，錯誤數(shù)據(jù)、重復數(shù)據(jù)、陳舊數(shù)據(jù)、虛假數(shù)據(jù)都在逐級遞增。為培養(yǎng)大學生的信息獲取能力，提高其信息素養(yǎng)，各高校圖書館都開設有《文獻檢索》課程。

《文獻檢索》課程的傳統(tǒng)教學因為授課時間的有限以及課后師生交流的缺乏，嚴重影響著學生的檢索實踐能力，故此，部分高校圖書館設計并建立了對應的網(wǎng)絡教學輔助平臺，希望通過在線教學平臺來彌補傳統(tǒng)教學的不足，引導學生自主學習及提高實操能力。如北京大學圖書館在其校園網(wǎng)內(nèi)面向全校本科生開設的《電子資源檢索與利用》公共選修課（54課時）；上世紀90年代，浙江大學圖書館就制作了面向本科生的《文獻檢索與利用課》（18課時）及面向研究生的《計算機信息檢索課》（36課時）的網(wǎng)上電子文本；另外浙江工業(yè)大學圖書館、南京工業(yè)大學圖書館、北京工業(yè)大學圖書館等均制作了本課程的網(wǎng)絡教學支持系統(tǒng)。

我院圖書館也在2015年自主研發(fā)了《文獻檢索與利用》課程的教學系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含學習資源、課程資訊、課程動態(tài)、練習測試、作業(yè)管理等功能。此系統(tǒng)擬希望以豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源庫作為基礎，通過校內(nèi)網(wǎng)實現(xiàn)課程資源庫的實時共享、在線輔助學習，以此改善學生學完不用、知道不會用的境況，激勵學生的自主學習意識，并進一步推動課程教學的改革創(chuàng)新。

2 《文獻檢索與利用》教學平臺的功能分析

《文獻檢索與利用》教學系統(tǒng)是采用B/S模式，便于在校學生、教師、教學管理員等用戶通過校園內(nèi)部網(wǎng)絡訪問的方式構(gòu)建的，其總體功能分為6個模塊：課程咨詢、課程安排動態(tài)、學習資源、練習與測試、學生作業(yè)管理、后臺管理。其中學習資源包含教學大綱、課件、網(wǎng)絡資源及常見問題及解答功能，練習測試包含在線練習及在線測試功能。

該系統(tǒng)首先建立了課程學習的相關(guān)資源庫，結(jié)合我院專業(yè)設置的特點，收集整理了課程的相關(guān)學習資源，內(nèi)容包括教學大綱、教學課件、網(wǎng)絡資源、常見問題及解答、練習測試題庫、課程資訊、課程最新動態(tài)信息等。主要模塊以visual studio 2008為開發(fā)工具構(gòu)建，各模塊的具體功能如下：

學習資源模塊：以網(wǎng)絡、多媒體的方式實現(xiàn)我院《文獻檢索與利用》課程的“教學大綱”、“課件”、“網(wǎng)絡資源”、“常見問題及解答”的在線共享功能；

課程資訊模塊：包括我院《文獻檢索與利用》課程的“課程簡介”、“主講教師”、“教材”的介紹；

課程動態(tài)模塊：實現(xiàn)我院《文獻檢索與利用》課程的相關(guān)課程變動及更新情況，具體如：課程開課安排、教師教課通知、考試通知等。

練習測試模塊：實現(xiàn)客觀題的在線練習及測試，主觀題的在線練習功能。因本課程所涉及的主觀題，其正確解題操作及答案具有多樣性，故通過給定正確解題操作作為參考的方法，輔助學生在線練習主觀題。此模塊，學生可以在線選擇在線練習及測試，教師可以查看學生練習及測試的情況，以及更新管理練習和測試題庫的功能。

作業(yè)管理模塊：通過網(wǎng)絡化作業(yè)管理的方法，實現(xiàn)我院《文獻檢索與利用》課程作業(yè)的管理。學生可以通過網(wǎng)絡上傳作業(yè)，教師可通過名單下載指定作業(yè)，并將收作業(yè)情況以及作業(yè)成績實時反饋給學生。

該平臺的建成主要以輔助傳統(tǒng)課程教學為目的。加強學生的檢索實踐技能，使其學以致用，讓學生在教學平臺上通過相應模塊達到知識掌握的能力，具體如讓學生通過學習資源模塊進行自主學習，通過練習測試模塊進行在線練習和在線測試，提高實踐能力。

3 教學平臺的應用方案建立

為強化教學平臺的應用，不讓其成為普通的瀏覽、上傳下發(fā)的簡單應用，必須采取多種方式的教學活動進行推廣及利用。通過對教學平臺基本功能的分析，結(jié)合課程教學內(nèi)容，激發(fā)學生主動學習的興趣，擬建立以下幾種教學輔助方案待實施：

3.1舉辦信息檢索競賽，以此提升學生的實踐能力和學習熱情

每學期或每年舉行一次信息檢索競賽，前期可邀請數(shù)據(jù)庫廠商到館舉辦培訓或本校（外校）圖書館教師做專題培訓。競賽內(nèi)容設置不同專題，補充和提升課堂知識點，可以以學習生活應用、當前時效信息為切入點來設置題目。此題目的設置需要集合所有文檢教師的力量和平時的經(jīng)驗積累來擬定。競賽設置為初賽和決賽，采用集中答題的形式以期保證競賽的公平性。初賽考察學生對文獻數(shù)據(jù)庫的熟悉程度和實際的文獻檢索能力，可借助教學平臺中的“練習測試“模塊或設計在線測試問卷來完成。要求學生在規(guī)定時間內(nèi)答題，然后根據(jù)實際情況，選取一定比例的學生進入決賽。決賽考察學生的課題分析、文獻檢索、文獻分析等綜合能力，采用分組，現(xiàn)場競賽搶答的方式進行。競賽完成后，教師需對學生總結(jié)知識要點和難點，以此激發(fā)學生的求知欲和自主學習能力。參與者和優(yōu)勝者，可在今后或在學的文檢課程考核成績中適當加分。

3.2 “練習測試”，設置單元測試作為學生的平時成績考核

在教學大綱中，其最核心重點的內(nèi)容就是中文數(shù)據(jù)庫和外文數(shù)據(jù)庫的學習，并對這幾項內(nèi)容的學習加入了上機操作課時，為充分有效的利用上機操作課時，讓學生快速掌握課堂知識，擬取消原有的以作業(yè)當練習的操作課時，采用單元測試來完成實踐教學。

在單元知識講解完成后，由教師擬定由淺入深的題目，設置多套測試卷，利用系統(tǒng)采取學生學號登錄隨即抽題的方式，在課堂內(nèi)規(guī)定時間在線測試完成，以此消除作業(yè)時間的任意性和抄襲現(xiàn)象，讓教師準確的了解學生的知識掌握情況。用此單元成績作為學生的平時成績較以往的作業(yè)成績更真實準確。

3.3 “作業(yè)管理”，采用小組協(xié)作式完成作業(yè)，激發(fā)學生的競爭心和團隊合作能力

在核心課程內(nèi)容完成后，為鞏固學生的知識掌握和提高學生的實踐能力，擬采取定題分小組作業(yè)完成的形式來實現(xiàn)考核。教師根據(jù)教學要求、資源特點以及學生的專業(yè)、興趣來確定學生協(xié)作作業(yè)的任務主題。根據(jù)任務主題數(shù)量和班級人數(shù)，劃分協(xié)作小組可設每組3-4人或4-6人不等，劃分小組可由教師指派或?qū)W生自由組合，要求小組中每個成員均擔任一定任務如檢索資料、分析篩選資料、成果制作、演說等，并在作業(yè)中說明以使每個學生都能在其中有所收獲。學生作業(yè)通過教學平臺中“作業(yè)管理”來提交給教師，教師收集作業(yè)后確定專門的作業(yè)成功展示時間或討論課，在此時間內(nèi)，每組代表演示小組作業(yè)成果，根據(jù)小組數(shù)量，每組演示時間控制在4-5分鐘，每組演示后教師給予點評。通過此環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的求勝心和上進心，同時讓學生共享資源共享成果。

3.4 加強教學平臺中“教學資源”的管理，促進學生自主學習

常規(guī)教學以課本教學為主，為拓展學生的知識面，應推廣宣傳學生使用各種教學資源。除卻原始的課本紙質(zhì)學習，可集合教師在網(wǎng)絡中收集教學資源，對網(wǎng)絡上的資源進行選擇整合上傳到教學平臺中“教學資源”中，也可自己總結(jié)或精選一些信息檢索的技巧方法，發(fā)布其中。在平時的課題教學中，可向?qū)W生推薦或介紹這些相關(guān)資源，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4 結(jié)束語

通過《文獻檢索與利用》網(wǎng)絡教學平臺，集學習資源、練習測試、作業(yè)管理和網(wǎng)絡自動答疑模塊為主，實施以上幾種教學活動，可以彌補課堂教學時間緊、練習時間少的缺陷，為學生課外自主學習創(chuàng)造有利條件，提高教學質(zhì)量。

圖書館在其中需發(fā)揮主導作用，把《文獻檢索與利用》網(wǎng)絡教學平臺作為教學輔助工具，為學生自主學習、提高信息檢索技能提供指導和活動方案策劃。

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