唐愛清

小小歌謠掀大浪
——利用歌謠教學(xué)數(shù)學(xué)例談

唐愛清

對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課是最沒意思、最乏味的課。不僅學(xué)生，就連許多數(shù)學(xué)教師自己也覺得很枯燥，既不像語文課那樣生動(dòng)優(yōu)美，也沒有體育課那樣活潑有趣，翻來覆去的總是數(shù)字、公式、定義、法則、定律等。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)應(yīng)該是所有學(xué)科中最美的一門學(xué)科，關(guān)鍵是教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者一直嘗試用數(shù)學(xué)歌謠來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，效果十分顯著。數(shù)學(xué)歌謠不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻。

利用歌謠理解知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)階段有許多概念需要孩子們熟練記憶和掌握。比如，10的組成在小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)中是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。如何讓每個(gè)孩子樂意讀，樂意記，熟練掌握這一知識(shí)呢？我在教學(xué)時(shí)編了一首“湊十歌”，孩子們很喜歡：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五合成一雙手。”孩子們兩人一組以擊掌的方式哼唱著“湊十歌”，在不知不覺中就理解了10的組成的知識(shí)。

利用歌謠突破教學(xué)難點(diǎn)。20以內(nèi)的退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法更是重中之重。對(duì)這一知識(shí)，如果按教材中編排的教學(xué)步驟教學(xué)，孩子們掌握起來有一定的困難，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)算理更是難上加難。比如教15-7，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，可以通過想7+8=15推出15-7=8。但實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生還是喜歡用“破十法”解決退位減法的問題。為了幫助學(xué)生掌握算法、理解算理，我將計(jì)算過程編成了節(jié)奏感很強(qiáng)、朗朗上口的歌謠。如：

見到9想到1；1加5等于6，15減9等于6。

見到8想到2；2加5等于7，15減8等于7。

見到7想到3；3加5等于8，15減7等于8。

見到6想到4；4加5等于9，15減6等于9。

……

學(xué)生們饒有興趣地邊讀邊記邊理解，就連學(xué)困生也讀得不亦樂乎。孩子們相當(dāng)熟練之后，我讓他們先不回憶歌謠，直接說得數(shù)，他們的回答準(zhǔn)確而迅速。

利用歌謠鞏固易混淆的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)中的數(shù)字、數(shù)位和位數(shù)是非常容易混淆的數(shù)學(xué)語言。為了幫助學(xué)生區(qū)分，在教學(xué)時(shí)我編了下面這首歌謠輔助教學(xué)。

數(shù)學(xué)語言三兄弟，數(shù)字、數(shù)位和位數(shù)，模樣相像意不同，各自心里都有數(shù)。

1、2、3、4、5、6、7，數(shù)字符號(hào)來標(biāo)注。個(gè)位、十位和百位，所在數(shù)位要記住。

舉例說明更直觀：數(shù)字2×9一十八，1和8來標(biāo)注，8在個(gè)位就是八，1在十位就是十，1和8兩個(gè)數(shù)，它就是個(gè)兩位數(shù)。

伴著輕松、愉悅的歌謠，孩子們學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)字、數(shù)位、位數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解早已心中有數(shù)。

富有音樂旋律的歌謠將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動(dòng)有趣，將孩子們的注意力牢牢抓住，并且滿足了孩子們“唱誦”的需要，一定程度上釋放了孩子的學(xué)習(xí)壓力，深受孩子們的喜愛。

（作者單位：藍(lán)山縣三藍(lán)學(xué)校）