多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用點滴

劉彩蓮

摘要：多媒體運用越來越多的被引入課堂輔助教學(xué)，使原來的單一枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音和動畫等多種媒體，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，充分調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；應(yīng)用點滴

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0097-01

運用多媒體手段進行教學(xué)，能夠使教學(xué)活動更加生動、活潑、逼真，有助于學(xué)生的發(fā)展。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進發(fā)展的今天，信息技術(shù)正在迅速改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂輔助教學(xué)。他使原來的單一枯燥的傳統(tǒng)課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音和動畫等多種媒體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，充分調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際就運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)談一下自己的看法。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，利用信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如教學(xué)《開國大典》時，我利用多媒體展示毛主席偉人的形象。學(xué)生興趣盎然，這時再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生身臨其境，投身其中，融情于境，情不自禁地流露出自己的激情來，朗讀效果自然最佳，同時也帶動了對文章的品味理解，不再是那種枯燥、死板的朗讀、學(xué)生不是被動接受，而是學(xué)生自愿、自覺、自主、充滿興趣的學(xué)習(xí)。

二、運用信息技術(shù)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會識字

傳統(tǒng)的識字，只能依靠圖片、卡片等方式，學(xué)生很容易乏味，利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法，解決識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分。如，學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時利用幻燈片播放，要學(xué)的字各部分可隨意的分和；在教學(xué)形近字如白與日、休與體、木與術(shù)等時，可讓多的部分跳開后讓學(xué)生讀一讀，然后又將多的部分跳回去，讓學(xué)生讀，這樣就一目了然了。教學(xué)像形字時，如教“馬、人、日……”，制作課件時精心設(shè)計，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是漢字的演變過程，再配上音樂和合理的解說，這樣學(xué)生不僅能在愉快的氛圍中學(xué)會識字，還能使學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握一批批常用漢字，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生寫作往往感到困難，平時學(xué)生自己觀察，不知怎么去看，寫作文時不具體，不知道怎樣寫，要么空話連篇，要么華而不實。針對這些問題，教師就要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，要改進作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作課件，從觀察動物開始，制作動畫，或者解集電影，將聲音、形象、動作、生活習(xí)性、情景融到一起，讓學(xué)生觀察后，先說說后仔細想，然后寫起來就得心應(yīng)手了。如寫一種可愛的小動物，通過學(xué)生看動畫，教師適時引導(dǎo)，學(xué)生由句到段，由段到篇，由生到熟，由不會到會，學(xué)生就有話可說了，并且寫得生動具體。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，作文修改，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

四、運用信息技術(shù)，體現(xiàn)語文的魅力

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，充分體現(xiàn)了語文的魅力，增強了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。如《鳥的天堂》一文，文中作者盡管非常生動地描寫了榕樹這美麗的南國的樹，樹葉綠得真可愛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫抖……學(xué)生沒有看過此景，沒有深切的感受，無法和作者產(chǎn)生共鳴。教師通過制作課件的形式，情境導(dǎo)入，運用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。讓如詩如畫的情境為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過配樂朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對《鳥的天堂》有個總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后，通過引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達到讀通、讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學(xué)生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，提高自我解決問題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

五、利用信息技術(shù)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要有一個良好的氛圍。學(xué)生有了濃郁的興趣，歡樂的情緒，那么他們就會精神抖擻，思維活躍。在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，我運用課件的演示，引入情景。當電腦課件播放圓明園昔日的輝煌……，這一情景生動、形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們情不自禁地發(fā)出贊嘆：“太美了！”“真漂亮啊！”“讓人親臨其境”……在這優(yōu)美情景的烘托下，讓孩子們說說心中的感受，想到的是什么？誰來說說？每個學(xué)生都很激動、興奮，躍躍欲試，強烈地激發(fā)出他們內(nèi)在的創(chuàng)造欲望。恰當?shù)剡\用課件這種直觀手段，不僅激起孩子們主動參與學(xué)習(xí)的欲望，還發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

總之，在語文新課改理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和對象的特點，巧妙、靈活地借助信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，不斷探索，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。最好的學(xué)習(xí)是自主的個性化的探索性學(xué)習(xí)、對話交流式的學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)與語文課程的整合，就會從更大程度上去滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的這一要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個性化，更能適應(yīng)時代的需要，培養(yǎng)全新的人才。為適應(yīng)這一發(fā)展需要，我們語文教師必須充分掌握現(xiàn)代信息技術(shù)給語文課程與教學(xué)帶來的種種變化，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)與語文課程整合的基礎(chǔ)理論，熟練地掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。只有這樣，我們才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

參考文獻：

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