朱林廣

在教學(xué)過程中，由于對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的體系、條理不清楚，學(xué)法不到位，學(xué)生顯得無(wú)所適從，問題越積越多，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象.要有效解決這種現(xiàn)象，除加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)外，教師就要注意課堂教學(xué)的連貫性.在“生本教學(xué)”的理念下，初中化學(xué)教學(xué)注重的連貫性，應(yīng)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)連貫性，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“一氣呵成”.只有這樣，才能提高教學(xué)效果.

一、問題的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知的連貫性

皮亞杰認(rèn)為，初中生處于形式運(yùn)算階段，特點(diǎn)是思維以命題形式進(jìn)行；能根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題.在設(shè)置問題情境時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置歸納式的問題，讓學(xué)生在比較、分析、推理中構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系.

案例1：“幾種常見的酸”的教學(xué).

原有教學(xué)思路：1.通過實(shí)驗(yàn)觀察濃鹽酸色態(tài)味及瓶口的現(xiàn)象.小結(jié)濃鹽酸的揮發(fā)性，插入問題：濃鹽酸露置在空氣中溶質(zhì)質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化情況.2.觀察濃硫酸的色、態(tài)、味，及涂在布、木、紙上的現(xiàn)象，小結(jié)濃硫酸的腐蝕性、吸水性、溶解放熱等特性，插入濃硫酸露置空氣中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化情況，濃硫酸和稀硫酸的鑒別方法等問題.

分析：這種教學(xué)策略是按照現(xiàn)有課本順序，從實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，深入研究問題，總結(jié)物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì).對(duì)教師來(lái)講，上課連貫性強(qiáng)，方式往往采用講授方式，操作簡(jiǎn)單，備課容易.但對(duì)學(xué)生來(lái)講，缺少自己的思維體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有有機(jī)整合，缺少整體性，學(xué)習(xí)不連貫.學(xué)生對(duì)揮發(fā)性、腐蝕性等專業(yè)用語(yǔ)本身的認(rèn)知停留在字面意思上，不能理解物質(zhì)變化的內(nèi)涵，出現(xiàn)這些問題，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，阻礙學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考.板塊聯(lián)系松散，整個(gè)體系被肢解，學(xué)生在學(xué)習(xí)上被強(qiáng)制按下暫停鍵，感覺凌亂不暢.

改進(jìn)后教學(xué)思路：1.觀察實(shí)驗(yàn)濃鹽酸、濃硫酸的色、態(tài)、味及涂在布匹木板、溶解于水等現(xiàn)象.2.閱讀課本資料，用表格小結(jié)濃鹽酸、濃硫酸的性質(zhì).3.聯(lián)系生活：汽油揮發(fā)、海綿吸水、木頭烤焦.4.比較：稀鹽酸、稀硫酸和濃鹽酸、濃硫酸性質(zhì)有何不同？5.問題：如何鑒別濃硫酸和稀硫酸？濃硫酸、濃鹽酸露置空氣中溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)有何變化？是物理變化還是化學(xué)變化？

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在回憶知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析判斷，體會(huì)運(yùn)用技巧，感悟解題思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)能力.

二、課堂應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)法的連貫性

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是決定課堂效率的一個(gè)重要因素.在課堂教學(xué)中，學(xué)生聽講與思考、合作與討論、課堂筆記、課堂練習(xí)、課堂反饋等習(xí)慣的有機(jī)組合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性起著重要的作用.

案例2：“了解合金”的教學(xué).

原有教學(xué)思路：1.介紹合金的定義，分析字面意思.2.介紹鐵合金中的生鐵和鋼.3.介紹生鐵和鋼性質(zhì)上的差異.

分析：按照課本的順序進(jìn)行介紹，學(xué)生第一次聽到合金這種專業(yè)用語(yǔ)，對(duì)鐵和鋼似懂非懂，參與度不夠，學(xué)習(xí)方法以演繹法為主，對(duì)合金的概念把握難度加大.

改進(jìn)后教學(xué)思路：1.利用表格比較生鐵和鋼成分，說(shuō)出不同.2.觀察生鐵片和鋼片進(jìn)行刻劃、彎折等實(shí)驗(yàn)，感性認(rèn)識(shí)合金和純金屬性能的不同.3.閱讀合金的定義，對(duì)比生鐵、鋼的差異，說(shuō)出定義中關(guān)鍵字的意思.4.觀看“百煉成鋼”視頻，說(shuō)出其含義.

點(diǎn)評(píng)：在上課前，教師應(yīng)備學(xué)生的學(xué)法，把整節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行初步設(shè)定，上課時(shí)加以引導(dǎo)，提高學(xué)生上課的參與度，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，做到能讓學(xué)生說(shuō)的，教師不說(shuō)，能讓學(xué)生動(dòng)手的，教師不動(dòng).學(xué)習(xí)新知從生活中切入，從學(xué)生已知中切入.抽象的概念，通過實(shí)驗(yàn)、圖像、視頻等形式，讓學(xué)生感受、探究，提高教學(xué)效率.

三、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)維護(hù)學(xué)生理解的連貫性

在初中化學(xué)教學(xué)中，概念的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的分化點(diǎn)主要在學(xué)習(xí)概念后，問題在于學(xué)習(xí)能力的不足，對(duì)概念的把握不到位.在普通初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在很大的差異，有些知識(shí)，學(xué)優(yōu)生稍微點(diǎn)撥一下，就沒有問題，但學(xué)困生不一定理解.特別是在概念教學(xué)和習(xí)題教學(xué)中，學(xué)生的差異性越發(fā)明顯.在教學(xué)中，為維護(hù)學(xué)生理解的連貫性，教師可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的親身感受，使用學(xué)生能懂的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的理解難度.

總之，初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教育，啟蒙教學(xué)離不開學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)、生活感知.學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要建立在已有知識(shí)上，學(xué)習(xí)方式要建立在一氣呵成的理解上、快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍上.在初中化學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的角度增強(qiáng)教學(xué)的連貫性是有效教學(xué)的重要一環(huán).