顧海艷

摘要：有效的作業(yè)設(shè)計，能夠讓作業(yè)對于課堂教學(xué)的輔助效用得到發(fā)揮，也能夠考查與培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握與應(yīng)用能力.對于高中化學(xué)教學(xué)而言，教師在設(shè)計作業(yè)時可以進(jìn)行一些合理的改革，豐富作業(yè)的內(nèi)容及形式，注重作業(yè)設(shè)計的開放性，透過作業(yè)對于學(xué)生的多方面能力和素養(yǎng)展開訓(xùn)練.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 作業(yè)設(shè)計

針對高中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計改革，可以有一些相應(yīng)的側(cè)重點.在設(shè)計作業(yè)時，教師要從各個方面進(jìn)行全面考慮，并且要將能力的訓(xùn)練融入到作業(yè)的習(xí)練中.教師要減少傳統(tǒng)的作業(yè)形式，融入能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性問題.這類作業(yè)具有趣味性，學(xué)生完成作業(yè)的熱情更加濃厚，使學(xué)生透過作業(yè)練習(xí)提升自身的知識掌握程度.

一、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)開放性原則

在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師要轉(zhuǎn)變自身的作業(yè)設(shè)計理念，體現(xiàn)開放性原則.有些教師對于學(xué)生的課后習(xí)練缺乏綜合考慮，甚至簡單地讓學(xué)生完成課后的練習(xí)題，沒有設(shè)計一些有針對性的、有含金量的作業(yè)內(nèi)容.這種粗糙的作業(yè)設(shè)計，不能為實際教學(xué)帶來輔助，學(xué)生的能力也無法得到提升.教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有針對性的開放性問題.這樣的作業(yè)形式趣味性更強，思維含量也更高，有利于提高學(xué)生對知識的掌握程度.例如，如何在實驗室制取少量KCl溶液？學(xué)生可以發(fā)揮想象，根據(jù)學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)類型，答出：化合反應(yīng)2K+Cl2=2KCl，分解反應(yīng)2KClO3=2KCl+3O2↑，置換反應(yīng)2KBr+Cl2=2KCl+Br2，復(fù)分解反應(yīng)KOH+HCl=KCl+H2O等.這種形式的問題，如果經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)中，必然會發(fā)揮各層次學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，能夠及時對于學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，還能夠?qū)⒁活}多解的思維傳遞給學(xué)生.開放性的問題更有價值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).

二、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)生活化原則

化學(xué)知識和生活的聯(lián)系十分緊密，很多知識點在生活中都有廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn).教師可以結(jié)合生活實際進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，在設(shè)計作業(yè)時體現(xiàn)生活化的原則.比如，教師可以將一些具體的問題或者知識點融入學(xué)生熟悉的生活場景中，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活背景探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用及實踐能力.這樣的作業(yè)設(shè)計形式值得提倡，不僅提高了學(xué)生的參與積極性，而且使學(xué)生透過生活化的教學(xué)形式感受到化學(xué)知識在生活方方面面的體現(xiàn).教師要意識到，家庭、學(xué)校、社會都有學(xué)生感興趣的化學(xué)問題.如，家庭中各種各樣的日化產(chǎn)品，食品中的添加劑，室內(nèi)裝修使用的化學(xué)材料，等等.教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)，也包括用于作業(yè)中.比如，教師可以鼓勵學(xué)生建立家庭微型實驗室，使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做化學(xué)實驗器材，廚房中的調(diào)料來做化學(xué)試劑，然后完成具體的微型實驗.這樣，能夠使學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性，也能夠帶給學(xué)生一定程度的成就感.

三、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)探究性原則

隨著學(xué)生能力和水平的提升，教師可以設(shè)計一些讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考與探究的作業(yè)類型，讓學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng).教師可以嘗試設(shè)計一些綜合程度較強且難度更大的思考問題，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時能夠充分利用所學(xué)的知識點，并且利用自己平時積累的一些解題方法和技巧.這是一個對于學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程.學(xué)生如果能夠最終將這類問題解答，說明學(xué)生對于問題涵蓋的知識點的掌握十分牢固.在作業(yè)設(shè)計時，體現(xiàn)探究性原則，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.例如，在講“葡萄糖”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：研究葡萄糖的結(jié)構(gòu)性質(zhì)時，不直接給出條件，而是通過燃燒實驗測得，每mol葡萄糖燃燒后產(chǎn)生6mol水和6mol CO2，而且相對分子質(zhì)量為180，則分子式為.讓學(xué)生設(shè)計必要的實驗，探究其可能的結(jié)構(gòu)式.在解決這個問題的過程中，學(xué)生可以利用學(xué)過的烴的衍生物的相關(guān)知識猜測在結(jié)構(gòu)中有一個不飽和鍵和含氧官能團(tuán)，利用官能團(tuán)的性質(zhì)鑒定方法，推斷葡萄糖為多羥基醛.這樣的問題，不僅有著一定的思維量，而且能夠考查學(xué)生思維的靈活性.設(shè)計這樣的作業(yè)類型，能夠促使學(xué)生牢固掌握知識.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些合理的改革與創(chuàng)新，展開對于學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng).教師可以設(shè)計一些開放性的問題，并且融入一些學(xué)生熟悉的生活情境；也可以設(shè)計有一定難度的探究性問題，讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng).只有不斷進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的革新，才能推動化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

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