胡沈健+高瑩+唐建+陳巖

摘 要：在全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，高等教育也開始從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式也隨之成為一類新興的教育類型。由于部屬高校、省屬高校和地方高校辦學(xué)理念和培養(yǎng)模式雷同，人才培養(yǎng)的定位與市場實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致近年來高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日增。文章通過分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存的問題，結(jié)合大連理工大學(xué)的特點(diǎn)，找到該專業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的具體策略，思考本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；培養(yǎng)模式；應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；升級(jí)

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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）10-0144-03

A Research on Applied Environmental Design Training System Innovation

HU Shen-jian， GAO Ying，TANG Jian，CHEN Yan（Architecture and Fine Art School of Dalian University of Technology， Dalian 116024， China）

Abstract ：With the global industrial restructuring and upgrading， higher education is turning from elite to mass education. Nowadays， applied undergraduate education has become a new type of education. College graduates employment pressure is increasing rapidly in recent years， because of the similar educational philosophy in different universities， whose personnel training and positioning cannot meet the actual market demand. This paper aims to analyze environmental design professional training mode， based on the existing problems. And try to find the specific strategies of applied training model of environmental design by professional transformation and upgrading， combined with the characteristics of Dalian University of Technology.

Key words ：environmental design； training model； applied transformation； upgrade

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教育部于2013年頒布了新的《環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科生教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》。新標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵變化所帶來的培養(yǎng)目標(biāo)與體系的重新定位與評(píng)價(jià)，在此形勢(shì)下對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)體系的研究，無疑具有深遠(yuǎn)的教育意義，對(duì)思考和指導(dǎo)我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)，創(chuàng)建符合時(shí)代需求并具有持續(xù)發(fā)展價(jià)值的教學(xué)體系框架，將起到幫助和推動(dòng)作用。

對(duì)于大連理工大學(xué)來說，按照“素質(zhì)教育”+“精英教育”的辦學(xué)理念，要在培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的方面提出更高要求。

新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)要求較之前發(fā)生了很大的變化，因此進(jìn)行與之適應(yīng)的培養(yǎng)方案研究也是勢(shì)在必行的。

一、突出專業(yè)特色，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

環(huán)境設(shè)計(jì)本身是應(yīng)用型專業(yè)，與實(shí)際項(xiàng)目緊密相關(guān)，因此在學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，不但要對(duì)設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)原理熟諳于心，而且對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)踐和實(shí)施管理技能的掌握也不可或缺。大連理工大學(xué)作為一個(gè)精英教育的研究型大學(xué)，其人才培養(yǎng)定位更不能只重視理論教學(xué)，僅僅通過專業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力是不夠的，距離達(dá)到社會(huì)上對(duì)人才的工作能力需求還有一段距離。因此，需要改革創(chuàng)新現(xiàn)有的學(xué)科結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置和其他教學(xué)環(huán)節(jié)，加大應(yīng)用型教學(xué)力度，加設(shè)創(chuàng)新型課程，進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)體系，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，形成適合預(yù)期效果的人才教育準(zhǔn)則。

（一）以“應(yīng)用”為目標(biāo)

要以專業(yè)建設(shè)為龍頭，在社會(huì)需求引導(dǎo)下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)。把知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)能力的教育，著眼于學(xué)子們綜合素養(yǎng)的提高，以此目標(biāo)打造出兼具社會(huì)責(zé)任感、發(fā)散思維、實(shí)踐能力、有發(fā)展的高層次專門人才。在培養(yǎng)模式上，要以構(gòu)建具有大連理工大學(xué)特色的應(yīng)用型精英人才為目標(biāo)，最終培養(yǎng)出面向國民經(jīng)濟(jì)需求的高技應(yīng)用型卓越設(shè)計(jì)人才。

（二）以“創(chuàng)新”為特征

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，學(xué)校的培養(yǎng)就更要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合型人才的塑造。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入培訓(xùn)系統(tǒng)，貫穿人才教育全部階段。激發(fā)學(xué)生的個(gè)性與潛力，進(jìn)而提高學(xué)子的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)愿望。通過建立“課程、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三個(gè)步驟緊密銜接的教育體系，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)緊密吻合的知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)均衡的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

經(jīng)過階段性培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生具有一定能力之后，便具有了主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)有崗位的就業(yè)能力，甚至具有適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而對(duì)其他畢業(yè)生提供新的就業(yè)崗位。

二、調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系

現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃中，包括公共基礎(chǔ)課、大類選修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)重點(diǎn)課、專業(yè)模塊課、專業(yè)選修課等等，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)計(jì)劃，要在此基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，按照培養(yǎng)計(jì)劃嚴(yán)格制定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容，擬定全面地課程大綱，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)大綱與考核大綱。在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的編制上，要以實(shí)訓(xùn)大綱為基礎(chǔ)，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，使實(shí)訓(xùn)有理可依。在授課方面，任課教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、編寫教案、制作課件，將教學(xué)設(shè)計(jì)方案貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

為了要加強(qiáng)建設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，實(shí)踐類課程要貫穿整個(gè)培養(yǎng)課程的始末。培育理解本專業(yè)的基本概念、基本知識(shí)，具備一定的環(huán)境設(shè)計(jì)思維能力、表達(dá)技能、專業(yè)技能、設(shè)計(jì)技能、綜合技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求，明了設(shè)計(jì)流程與法律常識(shí)，緊跟國內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的前言態(tài)勢(shì)，且具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型設(shè)計(jì)精英。

（一）構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的一體化課程體系

結(jié)合我大連理工大學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)特色，以理論與實(shí)踐并重的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)為支撐，核心課程為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力為依托的素質(zhì)教育融入課程體系之中。著重培養(yǎng)學(xué)生五種基本能力：邏輯思考能力、語言表達(dá)能力、專業(yè)認(rèn)識(shí)能力、設(shè)計(jì)構(gòu)思能力、綜合展示能力。要以培養(yǎng)學(xué)生在工程方面的意識(shí)、素質(zhì)和能力為宗旨，進(jìn)一步對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)理論課程和實(shí)踐課程的比重進(jìn)行調(diào)整，對(duì)理論課程的課程數(shù)、學(xué)時(shí)和學(xué)分進(jìn)行一定程度的精簡，并增加培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程，要達(dá)到實(shí)踐類課程的學(xué)時(shí)不低于總課程學(xué)時(shí)的40%。

（二）構(gòu)建“能力培養(yǎng)”的課程體系

按照“三三制”進(jìn)行課程設(shè)置，課程體系由公共課、專業(yè)必修與選修課、實(shí)踐環(huán)節(jié)這三類課程組成。公共類課程要與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特色吻合；專業(yè)必修課要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論；專業(yè)選修課要提升與專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)學(xué)科認(rèn)識(shí)的廣度和縱深；實(shí)踐環(huán)節(jié)要重視人才實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。構(gòu)建“基礎(chǔ)理論、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三階段遞進(jìn)式課程平臺(tái)。

（三）構(gòu)建“需求引導(dǎo)”的課程體系

以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，教研統(tǒng)一”的人才培養(yǎng)理念為要求，在組織課程教學(xué)內(nèi)容上，融入工程項(xiàng)目和實(shí)際業(yè)務(wù)模塊，務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目不間斷地貫穿在四年的教學(xué)系統(tǒng)中，在課程體系中尤為強(qiáng)調(diào)實(shí)用、先進(jìn)與實(shí)踐等特性。校企合作設(shè)計(jì)高年級(jí)的課程體系，就職于企業(yè)的設(shè)計(jì)師可在校內(nèi)設(shè)立有關(guān)的科目。教學(xué)緊密結(jié)合市場與行業(yè)發(fā)展的需求，不斷更新知識(shí)體系，落實(shí)“面向社會(huì)”的人才培養(yǎng)理念。

（四）構(gòu)建“突出創(chuàng)新”的課程體系

課程按照創(chuàng)新難度設(shè)立課程組，每個(gè)課程組在空間維度上具有橫向聯(lián)系的“原理-課程設(shè)計(jì)-實(shí)踐”，以培養(yǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。再把課程組以時(shí)間維度上具有縱向關(guān)聯(lián)的“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)-專業(yè)設(shè)計(jì)-創(chuàng)新設(shè)計(jì)”組成課程板塊。課程體系要螺旋式上升，逐漸提高學(xué)生的工程技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)，人才培養(yǎng)要按照“全面發(fā)展”的理念，這就要求在四年的知識(shí)和能力的培養(yǎng)過程中，建立貫穿綜合素質(zhì)培養(yǎng)板塊和校外實(shí)踐創(chuàng)新板塊，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（五）以精品課程為中心強(qiáng)化課程體系建設(shè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程主要包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，整合課程群使其形成序列。把課程群作為單位進(jìn)行精品課程的設(shè)置，來完成現(xiàn)有各級(jí)精品課程的設(shè)置計(jì)劃，持續(xù)強(qiáng)化構(gòu)建，積極申報(bào)省級(jí)精品課程。建設(shè)三個(gè)精品課程群，以全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、突出實(shí)踐本領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

充分施展理論教育對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)效力。深化公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在今后的實(shí)踐中具有較強(qiáng)的“后勁”，這要求在課程設(shè)置和教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)做到“學(xué)以致用”。

（一）建立科研與教學(xué)配合的參與式教學(xué)模式

以“研教合一”的教學(xué)模式，結(jié)合教研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，使科研激勵(lì)并服務(wù)于教學(xué)，以此建立研究式教學(xué)方法，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)與科研協(xié)同的參與式教學(xué)機(jī)制。完整的科研項(xiàng)目可分為不同的模塊，進(jìn)課堂，進(jìn)培訓(xùn)，進(jìn)實(shí)踐，將前沿技術(shù)引入課堂教學(xué)，進(jìn)入基地，進(jìn)到實(shí)踐中去。實(shí)際項(xiàng)目要與科研項(xiàng)目緊密結(jié)合，對(duì)工程經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，對(duì)科研案例進(jìn)行凝練，在此基礎(chǔ)上編寫系統(tǒng)性教材。使實(shí)際項(xiàng)目有理可依，理論教學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐中，理論、實(shí)踐、項(xiàng)目開發(fā)這三個(gè)步驟缺一不可，以此最終可達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的研究型教學(xué)實(shí)踐的理論研究。通過接觸各類科研項(xiàng)目，豐富軟件和硬件資源，建立起優(yōu)良水準(zhǔn)的科研平臺(tái)，并形成實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以保障學(xué)生的學(xué)業(yè)得以順利進(jìn)行。

同時(shí)，教師的科研水平和實(shí)踐教學(xué)方法在科研項(xiàng)目中得到完善。一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)通過討論、參與、互動(dòng)的手段，以集體授課的形式，由團(tuán)隊(duì)成員引領(lǐng)學(xué)生加入工程設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)，落實(shí)“教研統(tǒng)一”的人才培養(yǎng)理念。

（二）建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的探索式教學(xué)模式

建立全面的工程教育培養(yǎng)體系，使學(xué)生在校時(shí)積累基本知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，到企業(yè)中去擴(kuò)展行業(yè)知識(shí)。對(duì)掌握的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，以更好地填補(bǔ)社會(huì)急需創(chuàng)新設(shè)計(jì)精英的空缺。以校企聯(lián)合的模式創(chuàng)建工作室，以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為課程主題，以實(shí)際問題的形式把課題拆分為具體板塊，根據(jù)不同模塊的問題形成教學(xué)中心，并使其融入到四年的教學(xué)實(shí)踐中。其中與訓(xùn)練有關(guān)的實(shí)際素材由企業(yè)提供，經(jīng)過培訓(xùn)的本專業(yè)教師與工程師一起帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)課程。在學(xué)校課程設(shè)置上，為在企業(yè)任職的兼職教師開設(shè)與企業(yè)相關(guān)的課程，使學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中完成理論到實(shí)踐、學(xué)校到社會(huì)的過渡。將企業(yè)在入職前對(duì)人才的素質(zhì)能力培訓(xùn)提前至校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)期，建立在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐的通道，聯(lián)通學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的社會(huì)大背景下，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是全世界的需要，更是中國高等教育的未來趨勢(shì)。具有實(shí)踐性較高特性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，從教學(xué)模式角度不能與其他專業(yè)相同，只有相關(guān)的老師以創(chuàng)新的教學(xué)方法和敏捷的思維步伐緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，在設(shè)置學(xué)生的課程體系時(shí)，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)溝通力、思維發(fā)散力，最終持續(xù)為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高品質(zhì)、具有綜合能力的應(yīng)用型設(shè)計(jì)精英。

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