應用型本科院校項目驅(qū)動式課程研究與實踐

戴曉東

【摘 要】應用型本科，辦學定位是應用型，而并不是傳統(tǒng)意義上的以科研為辦學定位。因此如何將人才培養(yǎng)成高層次，滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應用型人才，也將成為應用型本科院校教育改革的方向。以《C#高級程序設計》課程為例，進行項目驅(qū)動式的課程的研究與實踐，以如何調(diào)用學生的興趣、主動性、培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才作為研究與實踐的重點。整個課程也是按照這一思路進行設計與實踐的，達到比較好的效果，為后期的ASP.NET高級網(wǎng)頁編程及其它相關(guān)的計算機語言設計課程打下了較好的基礎。

【關(guān)鍵詞】應用型本科；項目驅(qū)動式；3W1H

0 引言

從進入20世紀80年代后，普遍重視實踐教學、進一步增強對于應用型人才的培養(yǎng)，一股新的潮流在國際高教界逐漸形成。國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學的研究改革中探索出適合當前市場需求的到路。實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也將成為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，也是如何能提高學生社會的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力重要途徑。下面就以《C#高級程序設計》課程為例，進行項目驅(qū)動式的課程的研究與實踐。

1 應用型本科院校 “項目驅(qū)動式”教學

應用型本科，重點在于“應用”兩個字，如何將人才培養(yǎng)成與時代、社會發(fā)展相適應，則成為了研究的先導，那么從整個的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法及教學手段，各方面，全面的提高教學的水平，培養(yǎng)出在市場競爭中具備較強的適應公司企業(yè)的需求和競爭力的高素質(zhì)的應用型人才，作為研究的目標。

2 項目驅(qū)動式《C#高級程序設計》課程分析及教學過程設計

2.1 項目驅(qū)動式《C#高級程序設計》課程培養(yǎng)目標的確定

以培訓人才的目標為出發(fā)點，“應用型”本科院校，則以“應用”為目標，如何將人才培養(yǎng)成與時代、社會發(fā)展相適應的人才，則是培養(yǎng)的目標。因此讓學生在學之前，首先就明確自己的目標在哪里，是相當必要的。

按網(wǎng)絡工程專業(yè)的就業(yè)模式，更多的是通過各大就業(yè)人才網(wǎng)站投遞自己的簡歷。因此從各大企業(yè)所發(fā)布置出來的崗位職責，了解各大企業(yè)所提出來人才需求，是最實際的。在制定課程計劃，及學生明確自己的學習目標前，就引導學生對本行的人才需求的研究調(diào)查，成為開課前必做的功課，在一個明確的目標為引導下，后期學習方向也就更加清晰。所培養(yǎng)出來的人才就也是完全按企業(yè)量身定制的。

網(wǎng)絡工程專業(yè)按企業(yè)需求，網(wǎng)站建設方向課程體系， C#高級程序設計則是屬于專業(yè)基礎課。

2.2 項目驅(qū)動式《C#高級程序設計》課程項目設計

從如何將學生的主動性、興趣調(diào)動起來，使學生自發(fā)積極主動的去學，并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力為目的，以《C#高級程序設計》課程為例，制作出驅(qū)動式的實驗指導書。

項目展示：則是給學生布置項目；通過需求分析環(huán)節(jié)，引導學生分析項目的需求，以分組的形式進行討論，并提出在項目中新的知識點，想辦法解決新的問題；并通過3W1H的方法進行小組學習，what：是什么、why：為什么用它、where：在哪里用到它、how：如何來使用；小組通過上機實踐實現(xiàn)項目，進行總結(jié)；課后，通過項目拓展，引導學生，將用到的新的知識點進行鞏固；并按每個小組項目實現(xiàn)的情況，進行分析，將每一個項目制作成一個微課程專題進行講解，引導學生課后再進一步加強與鞏固。

目前，課程項目，以行業(yè)軟件為主，進行項目驅(qū)動式課程研究與實踐，包含了很多學生感興趣的項目，如系統(tǒng)應用軟件啟動程序、QQ登錄、普通話等級鑒定、猜字游戲、幸運者抽獎、解密報文、計算器、記事本、模擬ATM取款機，行業(yè)型應用軟件的項目開發(fā)，餐飲管理系統(tǒng)以項目驅(qū)動的形式，帶動學生的學習興趣，讓學生在項目驅(qū)動的模式下，知道它的實際應用在哪里。

并通過組建團隊的模式，將綜合性的管理系統(tǒng)，讓學生分模塊，團隊完成；先給出項目需求，把用到的相關(guān)知識的材料提供給團隊，自主學習，與解決問題，老師在此過程中進行引導。這樣，學生的興趣也就自然提高上來，并可以自主的去學習，更重要的是可以知道原來抽象的理論知識，實際應用在那里，并可以提前適應團隊合作。課程設計中的實訓項目分布，如圖2所示。

2.3 項目驅(qū)動式《C#高級程序設計》課程考核

項目驅(qū)動式考核的方式，則通過個人及團隊作品答辯并參與軟件作品大賽之類的展現(xiàn)方式，完成并達到項目所提出來需求，則通過考核。按表1中所示的權(quán)重對每個模塊的項目，進行考核。

3 總結(jié)

目前應用型本科院校項目驅(qū)動式課程研究與實踐以《C#高級程序設計》課程為例，作為2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目在確中，整個體系還正在完善的過程中。以如何調(diào)用學生的興趣、主動性、培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才作為研究的重點。

現(xiàn)以完成了所以模塊項目的制作，并編寫完成了《C#高級程序設計實訓指導書》，目前以通過了14級與15級網(wǎng)絡工程本科班、?？瓢嗟膶嶒?，效果較好，特別是通過實訓周，每個團隊最終可實訓一個完整的管理系統(tǒng)的開發(fā)項目，并在以項目式為驅(qū)動的形式下，學生的興趣與主動學習得到了很大的加強；在整個課程的研究課程中，后期將進一步完成項目驅(qū)動式課程的，并進一步作為2016湖南信息學院在線開放課程進行建設，后期將對應用型本科院校項目驅(qū)動式課程研究與實踐——以《C#高程序設計》為例結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂及微課作進一步的完善，并搭建在線平臺，結(jié)合后期課程，進行專業(yè)群建設。

【參考文獻】

[1]施競文.項目式教學在應用型本科院校中的實踐——以數(shù)字電子技術(shù)課程為例[J].科教導刊（下旬），2015，02：105-106.

[2]王淑娟.項目驅(qū)動式教學在應用型本科計算機網(wǎng)絡教學中的應用[J].科技信息，2014，10：145+148.

[3]李曉翠，陳敏，葉曉舟.地方本科院校計算機專業(yè)項目驅(qū)動教學模式的研究[J]. 中國電力教育，2014，08：52-53.

[責任編輯：李書培]