張杰+張潔

【摘 要】目的：探討大學(xué)生自我評價常用詞匯，對不同性別大學(xué)生自我評價常用詞匯進(jìn)行比較。方法：本研究由兩部分組成。研究1是發(fā)放自己編寫的大學(xué)生自我評價調(diào)查問卷，回收有效問卷171份；研究2是在研究1基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化研究1的調(diào)查結(jié)果，對大學(xué)生自我評價常用詞匯展開探索研究。結(jié)果：①大學(xué)生的自我評價在性別因素具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，男生在心理自我維度上的得分較女生積極（t=1.154，0.01

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自我評價；詞匯

自我評價是自我意識的重要組成部分，大學(xué)生是未來發(fā)展的主力軍，正確的價值觀、人生觀、世界觀的形成，對自身價值感的認(rèn)識等不僅對自身心理健康成長至關(guān)重要。同樣地，對整個民族、國家的發(fā)展更是如此。因此，大學(xué)生自我評價的研究意義深遠(yuǎn)。

前人歷來關(guān)于自我評價的相關(guān)研究繁冗且異曲同工。本研究是在前人研究基礎(chǔ)上，了解現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生自我評價的特點(diǎn)，從詞匯角度探索在校大學(xué)生自我評價的常用詞匯。本研究著眼于前人研究的同一視角的不同角度，希望可以從自我評價的有關(guān)詞匯這一相對新穎的角度展開探索與討論，盡自己一份薄力，為這一類的研究注入新鮮的成分。

1 研究一

1.1 研究對象

選取山東省某高校大學(xué)生，根據(jù)其專業(yè)分布特點(diǎn)，向該高校本科生隨機(jī)發(fā)放自編大學(xué)生自我評價調(diào)查問卷（信度系數(shù)0.856）200份，收回有效問卷171份，有效率達(dá)85.5%。其中男生63名，占36.8%，女生108名，占63.2%，平均年齡為21.07±1.0歲。

1.2 研究工具

采用了自編大學(xué)生自我評價調(diào)查問卷，包括學(xué)生基本情況調(diào)查和主問卷兩部分。主問卷包括心理自我、品質(zhì)自我、社會自我、學(xué)業(yè)自我、生理自我五個維度，共46個題目。

1.3 研究程序

通過查閱文獻(xiàn)資料及前期訪談自編大學(xué)生自我評價問卷，對某高校在校本科大學(xué)生采用隨機(jī)抽樣的方法，問卷即時回收，有效問卷171份。采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)管理。

2 研究二

2.1 研究對象

研究二是在研究一的基礎(chǔ)上，隨機(jī)調(diào)查該高校本科生200余名，讓他們按照指導(dǎo)語“在紙條上分別寫下最能描述自己優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的五個詞語，且詞語按照由強(qiáng)到弱的順序依次排序?！笔栈赜行柧?92份。其中男生有65名，女生127名。

2.2 研究工具

讓被試根據(jù)主試指導(dǎo)語分別寫下最能描述自己優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的五個詞語。

2.3 研究程序

本次研究是在研究一的基礎(chǔ)上，對該高校在校本科大學(xué)生采用隨機(jī)抽樣的方法，問卷即時回收，以保證問卷測量的有效性和較高的回收率。經(jīng)統(tǒng)計(jì)處理后，得有效答卷192份。然后利用聚類分析、因子分析等統(tǒng)計(jì)方法將自我評價的詞匯篩選、合并，從而得到較有效的評價詞匯。

3 研究結(jié)果

3.1 研究一的結(jié)果

對自我評價的社會自我、品質(zhì)自我、學(xué)業(yè)自我、生理自我維度進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

從表1可以看出，男生和女生在品質(zhì)自我、學(xué)業(yè)自我、生理自我和心理自我維度上差異顯著，而在社會自我上無顯著差異。

3.2 研究二的結(jié)果

3.2.1 將積極詞匯和消極詞匯分別按照男女生優(yōu)先選擇的順序按照等級排序整理。

經(jīng)過卡方檢驗(yàn)可知男女生在某些詞匯的選擇上還是存在顯著差異的。比如積極詞匯中勤奮χ2=11.255（df=1，P<0.01），通過圖1可以看出，女生更傾向于選擇這個詞匯。而男生傾向于樂觀、負(fù)責(zé)、樂于助人、慷慨、勇敢 這五個積極詞匯；女性傾向于勤奮、善良、認(rèn)真、耐心、溫柔這五個積極詞匯?！柏?zé)任”這個積極詞匯在性別維度上不存在顯著性差異，χ2=2.613（df=1，P>0.05），男女生都傾向于填寫這一積極詞匯。

同樣采用卡方檢驗(yàn)對消極詞匯的選擇在性別維度上是否存在顯著差異進(jìn)行檢驗(yàn)，得出被動χ2=6.231（df=1，0.01

4 討論

4.1 大學(xué)生的自我評價在性別上存在顯著差異

大學(xué)生的自我評價在性別上存在顯著差異，男生在心理自我維度上的得分、詞匯選擇均較女生積極，而女生在學(xué)業(yè)自我、品質(zhì)自我維度上的詞匯選擇均較男生高。研究一得出社會自我評價不存在性別差異，但在研究二中很明顯女生的社會自我評價詞匯的選擇較男生消極，這可以反映出研究二比研究一更加詳細(xì)、準(zhǔn)確，通過兩個研究的結(jié)合，才得出了可信有效的結(jié)果。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能有：（1）與男女生的性格差異、專業(yè)選擇是息息相關(guān)的。女生在人際關(guān)系中往往處于被動內(nèi)向的狀態(tài)，且心思比較細(xì)膩，感性；而男生更加理智、善于社會交往。這些差異是由于他們的心理發(fā)展特點(diǎn)不同造成的。女生傾向于學(xué)習(xí)文科專業(yè)、男生多數(shù)選擇理工類專業(yè)。與文科生相比，理工類學(xué)生的外傾型更強(qiáng)一些[3]。Costa等研究發(fā)現(xiàn)外向型與積極情感有關(guān)。（2）出現(xiàn)上述結(jié)果符合我國文化視角下的男女性別角色期待、角色認(rèn)同以及生理差異[4]。（3）本次研究對象女生多于男生，所以在結(jié)果中表現(xiàn)出來的性別差異有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

4.2 大學(xué)生的自我評價中積極詞匯“責(zé)任”不存在顯著差異，且選擇頻數(shù)相對較高

大學(xué)生對“責(zé)任”這個詞匯非常敏感，尤其是在印象管理中。

4.3 大學(xué)生的自我評價總體是積極向上的且受多方面因素的影響

被試自我評價在總體上處于積極向上水平，這體現(xiàn)了他們心理狀態(tài)良好。研究一和研究二考察了大學(xué)生自我評價的特點(diǎn)。前人的研究大多是采用田納西自我概念量表、人格量表探討中西方大學(xué)生自我評價的跨文化比較[5]。本研究的創(chuàng)新之處在于研究二使用了詞匯來研究大學(xué)生自我評價特點(diǎn)。大學(xué)生已處于成年早期，生理、心理發(fā)展日趨成熟。青年在日常生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)（特別是失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)）以及來自社會及他人的評價都會影響“自我”的形成[2]。埃里克森也提出這一時期最重要的任務(wù)是自我同一性的形成，所以大學(xué)生這一時期的自我評價值得關(guān)注和研究。但本研究的樣本量有限，且聚焦于在校大學(xué)生，為了增強(qiáng)研究結(jié)果的推廣性，對于未來的研究，我們打算首先擴(kuò)大樣本量，對研究結(jié)果做進(jìn)一步驗(yàn)證。另外，研究二的結(jié)果主要為研究對象作出的主觀報(bào)告，今后可以采用更加客觀的評價方式，以提供實(shí)證性地支持。

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[責(zé)任編輯：湯靜]