高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課“鋼結(jié)構(gòu)”課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)實(shí)踐研究

李婕

摘 要：針對(duì)高職院?！朵摻Y(jié)構(gòu)》課程的特點(diǎn)和要求，提出突出學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)思路、框架、內(nèi)容這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，為規(guī)范該課程的教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；課程標(biāo)準(zhǔn)；建筑工程技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09C-0090-02

《鋼結(jié)構(gòu)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）的重要專業(yè)基礎(chǔ)課（主干課），以《建筑制圖》《建筑力學(xué)》《建筑材料》《建筑結(jié)構(gòu)》等課程為基礎(chǔ)，是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程。建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)去向范圍較廣，為了培養(yǎng)具備鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)和行業(yè)理論知識(shí)，具備相關(guān)領(lǐng)域工作專業(yè)技能和崗位能力，適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)和行業(yè)生產(chǎn)一線的管理、技術(shù)等職業(yè)崗位要求的高等應(yīng)用性技術(shù)人才，《鋼結(jié)構(gòu)》這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)顯得越發(fā)緊迫。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的必要性

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的價(jià)值、目標(biāo)主要通過(guò)課程來(lái)實(shí)施和體現(xiàn)，課程改革是教育改革的核心。課程改革與建設(shè)是高等職業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革與建設(shè)的起點(diǎn)。近年來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，在課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)行的教學(xué)大綱僅僅以關(guān)注學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的需求。而課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、教學(xué)評(píng)估的依據(jù)，是評(píng)價(jià)和管理課程、進(jìn)行課程改革、加強(qiáng)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。為提升高等職業(yè)教育質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵、進(jìn)行課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

首先，課程標(biāo)準(zhǔn)全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法三位一體的課程功能，課程目標(biāo)發(fā)生了改變。

其次，課程標(biāo)準(zhǔn)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的了解、理解和應(yīng)用， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，有體驗(yàn)性目標(biāo)和過(guò)程性目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)既有利于使學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)校確立以學(xué)為主的教學(xué)體系。

第三，課程標(biāo)準(zhǔn)有利于發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性，課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的基本要求做出規(guī)定，提出實(shí)施建議，不對(duì)教學(xué)先后順序、教學(xué)具體內(nèi)容等問(wèn)題做出統(tǒng)一的、硬性的規(guī)定，給教師教學(xué)留出了足夠的創(chuàng)造性空間，便于教師不斷學(xué)習(xí)學(xué)科新知識(shí)，探索新的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)思路

1.應(yīng)明確課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，建立一套適應(yīng)高等職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，融入素質(zhì)教育和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念，具有較強(qiáng)的實(shí)效性和可操作性，與專業(yè)人才培養(yǎng)模式配套的建筑工程技術(shù)專業(yè)課《鋼結(jié)構(gòu)》的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育以建筑工程技術(shù)專業(yè)主要崗位（群）工作必備的專業(yè)技能為主線，以工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開發(fā)為突破口，以項(xiàng)目化教學(xué)組織課程內(nèi)容，以鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不同階段、典型任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景。

3.通過(guò)對(duì)各學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、師生要求、授課方式等各項(xiàng)內(nèi)容的描述，規(guī)范課程。

4.通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的選取和組合，以一個(gè)完整的項(xiàng)目為載體，完成課程。

5.通過(guò)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)和考察，完成對(duì)課程的考核與評(píng)價(jià)。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)框架

《鋼結(jié)構(gòu)》的課程標(biāo)準(zhǔn)共由六個(gè)部分組成：課程概述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排、課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核要求、課程資源開發(fā)與利用。其中，課程概述包括制定依據(jù)、課程性質(zhì)與作用、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容確定的依據(jù)；課程目標(biāo)包括總體目標(biāo)、具體能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)；課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排包括學(xué)習(xí)情景、課程單元、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度；課程實(shí)施包括教學(xué)條件、教學(xué)方法、教材選用或編寫等；教學(xué)評(píng)價(jià)與考核要求包括課程考核和課程評(píng)價(jià)；課程資源開發(fā)與利用包括國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參考書目、網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程等。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容根據(jù)涵蓋的工作任務(wù)和專業(yè)課程目標(biāo)要求進(jìn)行科學(xué)選擇，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合高等職業(yè)教育的特色和課程的特色。要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，準(zhǔn)確分析知識(shí)內(nèi)容與技能內(nèi)容，與實(shí)際崗位的工作任務(wù)對(duì)接，以典型工作任務(wù)為載體科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（一）課程目標(biāo)

（二）課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排

課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，按照專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求， 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容。本課程通過(guò)項(xiàng)目整合相關(guān)技能與知識(shí)，將本課程分解為基本知識(shí)、構(gòu)件設(shè)計(jì)、各類鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀及設(shè)計(jì)等幾個(gè)逐步遞進(jìn)的項(xiàng)目，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地從整體上認(rèn)識(shí)和掌握，需安排兩個(gè)學(xué)期完成。

（三）課程實(shí)施

1.教學(xué)條件。

學(xué)院現(xiàn)有鋼結(jié)構(gòu)模型展室，鋼結(jié)構(gòu)車棚，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，學(xué)校與各建筑企業(yè)建立廣泛的合作關(guān)系，開發(fā)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

2.教學(xué)方法。

課堂教學(xué)中，充分利用動(dòng)畫、視頻、三維圖形、實(shí)物照片、實(shí)物模型等輔助手段，使抽象問(wèn)題直觀化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生理解、接受課程知識(shí)。

在充分應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。

（1）強(qiáng)化漸進(jìn)教學(xué)法。使用該方法，旨在使具有漸進(jìn)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)步步為營(yíng)，舉一反三。教學(xué)中，通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，不斷上升，直至達(dá)到教學(xué)目的。

（2）引導(dǎo)文法。針對(duì)本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的組織模式。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)工程實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課后思考、觀察、查閱資料，然后回歸課堂、回歸理論，靈活采用討論教學(xué)法、談話教學(xué)法，在問(wèn)答、討論基礎(chǔ)上得出答案，解決工程實(shí)際問(wèn)題。

（3）“教學(xué)做合一”（項(xiàng)目教學(xué)法）教學(xué)法，將部分內(nèi)容放到課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)中教學(xué)，做到邊教、邊做、邊學(xué)，不但有利于知識(shí)和技能的掌握，而且節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高效率。

3.教材選用與編寫。

目前，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)力求選用學(xué)科公認(rèn)的優(yōu)秀教材。今后，為了緊密結(jié)合工作化過(guò)程滿足行業(yè)職業(yè)能力的需要，急需結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，編寫一本能夠反映新工藝、新技術(shù)，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的適用于高職鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的教材。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核。

從評(píng)價(jià)范圍、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā)，在已有的教學(xué)考核機(jī)制下，逐步建立一套科學(xué)合理、易于操作、行之有效的《鋼結(jié)構(gòu)》課程考核評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系。

（1）評(píng)價(jià)范圍

評(píng)價(jià)范圍既包括教師課堂講授過(guò)的以及實(shí)訓(xùn)操作過(guò)的，也包括教師課堂沒(méi)講、但是要求學(xué)生自學(xué)或者教師指定參考資料中包含的內(nèi)容，還包括應(yīng)該和必須具備的專業(yè)技能和常識(shí)。

（2）評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式采用項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持從始至終全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。每一階段都對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容要將課程中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)中注重對(duì)方法能力和社會(huì)能力的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)組建團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的合作意識(shí)、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神；信息的收集和整理可以評(píng)價(jià)學(xué)生的信息收集與處理的能力和自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生課程參與程度主要評(píng)價(jià)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)態(tài)度；任務(wù)完成質(zhì)量主要評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)崗位能力。

（4）評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法采取民主評(píng)價(jià)，成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)“學(xué)生自評(píng)”、“小組互評(píng)”及“教師評(píng)價(jià)”各占一定的分值，突出自我評(píng)價(jià)。

高職院校沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院是在廣泛調(diào)研了示范性院校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)專業(yè)課程體系設(shè)置的具體情況，結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)建筑行業(yè)各崗位需求制定建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）的課程標(biāo)準(zhǔn)?！朵摻Y(jié)構(gòu)》課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)初步形成，并用于指導(dǎo)任課教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果。此標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的，在以后的專業(yè)課程教學(xué)中會(huì)結(jié)合學(xué)生的具體情況和企業(yè)的需求不斷調(diào)整和完善。

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