賀春梅

【摘要】在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)建互動式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在問題探究互動中發(fā)現(xiàn)新知識，在情感交流互動中融洽師生關(guān)系，延伸思品課堂，體現(xiàn)思想品德的知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高思品教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)；運(yùn)用；實(shí)踐 新課改下，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，積極改進(jìn)教學(xué)方法。本人在思品課教學(xué)中，有意識地嘗試互動教學(xué)，下面談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會：

一、在問題探究中互動

在初中思品課教學(xué)中，以設(shè)計(jì)問題情景進(jìn)行有效的互動式探究活動，既能突破教學(xué)難點(diǎn)，又能提高學(xué)生的探究能力?；邮絾栴}探活動表現(xiàn)為問題來自于學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容之中融匯貫通，探究結(jié)果既有個性，又能體現(xiàn)知識的共性。如教學(xué)《做理智的消費(fèi)者》這課，筆者針對初中生的消費(fèi)是否合理，設(shè)計(jì)下列這些問題：想一想你平時的零花錢從哪里來的？你是怎樣花這些零用錢的？由于學(xué)生們都有自己的消費(fèi)經(jīng)歷與體驗(yàn)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地發(fā)生互動，學(xué)生有話可說，為接下來的“面對消費(fèi)訴真情”的探討作好鋪墊：在每次消費(fèi)前你有什么考慮？同學(xué)中哪些消費(fèi)是合理的？哪些又是不合理的？由于同學(xué)之間相互的評價，學(xué)生就會有了消費(fèi)要有合理性的初步意識。最后，我針對自己作為成年人平時的消費(fèi)情況，設(shè)計(jì)了學(xué)生與成年人對待消費(fèi)的心理比較，探究初中生的消費(fèi)心理與成年人的消費(fèi)心理的不同特點(diǎn)，引出“消費(fèi)心理大家談”的話題，讓學(xué)生明確要合理消費(fèi)必須建立正確的消費(fèi)心理與意識。以上這些問題的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)深入，讓學(xué)生有話可說；注重學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個體間的互動、學(xué)生與成年人的互動，真正讓學(xué)生在問題探究中學(xué)到消費(fèi)知識，在師生互動中反思消費(fèi)行為，增強(qiáng)合理消費(fèi)意識。

二、在情感交流中互動

良好的師生關(guān)系是課堂師生互動開展的必要前提。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展要求有一個相互信任、相互尊重、和諧民主的環(huán)境。在初中思想品德課程教學(xué)中，教師要把自己融入學(xué)生群體之中成為其中一員，共同參與教學(xué)活動，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，通過交流了解學(xué)生的內(nèi)心世界，消除學(xué)生的心理障礙，利用學(xué)生心理特征中的積極因素使學(xué)生以愉快樂學(xué)的心情投入到教學(xué)活動中去。在這種新型師生關(guān)系中，教師把學(xué)生當(dāng)作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、和諧、開放的課堂氛圍，找到師生共同的話題，共同討論、共同學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，情感交流是教師獲知學(xué)生心聲的渠道之一，營造平等、和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生在課堂上敞開心扉，暢所欲言，積極地與教師交流和討論，這樣教師與學(xué)生互動的機(jī)會自然增多，師生互動的有效性就會增強(qiáng)。

三、在教學(xué)情境中互動

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，可借助多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，互相交流，歸納遷移，在場景感知的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)和感悟，獲得新知識，培養(yǎng)情感，發(fā)展個性和能力。在創(chuàng)設(shè)情境時，既要考慮激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時又必須貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生覺得有話說。我在教學(xué)《實(shí)現(xiàn)親子和諧》時，我選擇學(xué)生比較喜歡看的家庭喜劇《家有兒女》的片段，創(chuàng)設(shè)了多個情境：播放《懂你》的歌曲，渲染氣氛，讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私；全班同學(xué)背誦《游子吟》這首古詩，讓同學(xué)們領(lǐng)會母親對孩子的一片愛心，撥動同學(xué)們的心弦；用《燭光里的媽媽》的旋律進(jìn)行創(chuàng)作表演，調(diào)動同學(xué)們的愛母情思；給媽媽畫像，表達(dá)對媽媽的敬愛和感激……這樣，同學(xué)們在教師創(chuàng)建的教學(xué)氣氛中，盡情地表現(xiàn)著，能動地活動著，此時的課堂已不只是雙向的互動形式，而是多向的交往，集體的互動。

四、在課堂延伸中互動

思想品德課教學(xué)的最終目標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與掌握，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在認(rèn)識、情感和行為各方面獲得發(fā)展，真正體現(xiàn)思想品德的知行統(tǒng)一、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《維護(hù)權(quán)益》這課后，筆者讓學(xué)生課后走進(jìn)社會體驗(yàn)生活，將自己購物的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和分享。有的同學(xué)說購物時要特別注意食品的健康與安全，不要購買過期產(chǎn)品；有的說購物時要看商標(biāo)，不要購買“三無”產(chǎn)品；還有的同學(xué)說購物時一旦買到假冒偽劣產(chǎn)品時要退貨……這些總結(jié)樸實(shí)，都是同學(xué)們從課本知識和生活經(jīng)驗(yàn)中找出的結(jié)論，構(gòu)建了自己對“維護(hù)權(quán)益”的認(rèn)識。最后，我也以一個學(xué)習(xí)者和消費(fèi)者的身份對這節(jié)課的活動進(jìn)行了補(bǔ)充總結(jié)，我告訴同學(xué)們，購物時還要注意索取正式發(fā)票，如果買到假冒偽劣產(chǎn)品，發(fā)票是我們維權(quán)的有力憑證，此外我們維權(quán)要走正當(dāng)合法的途徑。盡管一節(jié)課的總結(jié)不能讓每個同學(xué)來完成，但學(xué)生的感知、理解、體驗(yàn)以及對未知領(lǐng)域的探究熱情，再加上老師給予的完整總結(jié)，足以豐富了本節(jié)課的內(nèi)容。

總之，互動式教學(xué)能夠調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生教學(xué)共振，形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，提高教學(xué)效果。