余曉麗

摘 ? ?要： 在新課程教學中，特別強調互動教學。所謂互動教學，不是教師單方面或者學生單方面互動，而是師生間互動。因此，幼兒美術創(chuàng)作教師必須改變原有的教學方式，多探究新的教學方法，在課堂上多與學生互動，提高學生的學習興趣，從而達到事半功倍的效果。本文首先探討了互動教學模式的重要性，其次分析了教學現(xiàn)狀，最后探討了如何互動教學。

關鍵詞： 互動 ? ?幼兒美術創(chuàng)作 ? ?學習興趣

美術活動是培養(yǎng)少兒創(chuàng)新能力與創(chuàng)造意識的最佳途徑，因為年齡特點，做好少兒美術教學，讓少兒愛上美術，是每一位少兒美術教師為之努力的方向。本文著重論述在引導少兒美術的教育活動中，重視啟發(fā)少兒的想象、質疑及操作探索，讓他們在探索中獲取知識，引發(fā)興趣，進而搞好少兒美術教學。在新課改逐步推廣的現(xiàn)代教學環(huán)境中，教學目標不僅僅著眼于增長學生的理論知識，更多地注重如何構建學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質[1]。因此，教師應在教學過程中積極探究相關的教學方案。互動教學模式可通過營造良好的課堂氛圍、建立師生情感、改善枯燥的學習過程等方面，提高課堂教學效率，進而有效地提升學生的學習質量。本文為探討有效提高幼兒美術創(chuàng)作教學效率的方案，研究互動教學模式的重要性及初中教學課堂現(xiàn)狀，進而有針對性地提出在幼兒美術創(chuàng)作課堂中應用互動模式的相應方案。

一、互動教學模式的重要性

互動教學模式在課堂中通過教師與學生之間以提問、聊天等形式進行溝通交流，使課堂教學以動態(tài)的方式展開[2]，從而讓學生在課堂中集中注意力，主動加入課堂教學當中，通過師生之間的溝通發(fā)現(xiàn)學習中的問題所在，并通過共同討論解決問題。在互動教學過程中營造輕松愉快的課堂學習氛圍，教師可通過互動更直觀地了解學生對知識的實際掌握情況。還可培養(yǎng)平等、和諧的師生關系，使學生對課程產(chǎn)生較強的學習興趣，進而有效地提高教學效率，使學生的學習質量得到有效提升。

二、幼兒美術創(chuàng)作課堂現(xiàn)狀

雖然新課改已經(jīng)滲入各個地區(qū)的教學中，但是在傳統(tǒng)教育的影響下，某些幼兒美術創(chuàng)作的教學模式仍停留在以教師為主體，學生處于被動接受知識灌輸?shù)膶用妗Ｔ谡n堂中教師負責講解相關知識點，替學生的構建問題解決思路，而學生只需在課堂中做好相應的筆記，按部就班地根據(jù)教師指導進行問題解析[3]。在這種教學模式的影響下，不僅會造成學生的幼兒美術基礎概念、定義等知識認識不到位，還會導致學生對教師產(chǎn)生極強的依賴性，無法對難題進行自主思考，對幼兒美術知識未能產(chǎn)生主動尋求答案的興趣，影響對幼兒美術課程的學習質量。

三、互動模式下的幼兒美術教學

1.結合生活情境，提高幼兒美術學習興趣。

“興趣是最好的老師”。少兒的探索興趣是無窮無盡的，教師必須學會靜下心，耐心等待。對于學繪畫的少兒而言，由于思想上尚未成熟，他們更多地需要在興趣的指引下學習他們所喜歡的科目。如若只是在家長一味地強制下去學他們所不感興趣的內(nèi)容，那么可能得到的結果勢必適得其反。這一點在幼兒的興趣教學中顯得尤其突出。基于此，筆者在實際教學中制訂了相應的工作計劃，針對該年齡學員的身心特點配備相應的教材，在上課過程中，以啟發(fā)式教育方式、有意識地激發(fā)學生的繪畫興趣。同時，在教學過程中，筆者有機地融入一些關于繪畫的技能技巧。由于少兒接受能力有限，筆者在傳授教學知識的時候，并不以成年人的標準要求他們，而是潛移默化地逐漸深入地灌輸一些技巧。筆者在每次的主題繪畫課上，借助視頻、圖片等媒體手段來創(chuàng)造學習的環(huán)境，以促進少兒學員的學習熱情與積極性，進而展開個性化的藝術創(chuàng)作。正是在這樣興趣與專業(yè)相長的教學模式下，圍繞造型提高、興趣培養(yǎng)這兩項任務，筆者制訂了相應的教學計劃，并開設了與之相適應的一些課程，例如兒童畫、水粉畫、陶泥課、寫生課、手工課等。同時，筆者充分利用好節(jié)假日的時間開展靈活多樣、豐富多彩的主題創(chuàng)作活動。

由于幼兒美術創(chuàng)作的知識點有許多都可聯(lián)系日常生活進行理解，教師可在課堂中將日常生活中的一些幼兒美術相關的知識與所學內(nèi)容進行舉例講解。創(chuàng)設生活情境不僅可使學生在課堂學習當中產(chǎn)生與自身生活實際切合的感受，還可讓學生體會到幼兒美術知識在日常生活中的實用性，享受學以致用的知識認同感，進而提高學生對幼兒美術的學習興趣及在課堂中學習的積極程度。

教師可在教學中轉變單向教學的方式，適當?shù)刈寣W生作為主導，形成師生合作關系。教師可設立一個日常生活情境，通過建設生活情境，讓學生提高對課堂的興趣。且在解題過程當中，教師讓學生利用所學知識進行解決，然后針對容易出現(xiàn)錯誤的地方向學生提問。將師生交流納入同一場景當中，不僅使學生用課堂中學到的知識解決生活中有可能發(fā)生的問題，還能讓學生感受到教師與自己之間可形成密切的關系，從而有效地建立良好的師生關系，提高課堂學習興趣及效率。

2.建立平等關系，拉近師生間的關系。

在采用互動模式進行教學時，教師應注重把握師生地位的關系，適當?shù)貙⒆约号c學生之間的關系進行轉換，讓學生在課堂學習中不僅作為接受知識的一方，還成為引導、研究知識的一方，使學生在師生角色轉變的情況下，將自己對于學習的看法和觀點進行分享;不僅幫助教師了解學生的實際學習情況，對自身教學方式有反映和借鑒的作用，還讓學生通過大膽分享自己的想法，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，提高對幼兒美術知識的掌握程度。

3.加強團隊合作，活躍課堂學習氛圍。

記得教育家陳鶴琴曾說：“孩子需要良好的伙伴來做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨，活潑身心，這是成人所代替不了的。”因此，嘗試這種有效的合作性學習方式，不但在美術這一方面能提供給幼兒更多主動參與、師幼互動的機會，而且能滲透到社會、科學、語言、健康、藝術等多方面，不僅有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的學習活動更富有意義，激起幼兒更高水平的思維，養(yǎng)成樂于探究、勤于動手的習慣，不乏為培養(yǎng)幼兒獲取新知識的有效學習方式，合作性幼兒美術活動指由兩名或兩名以上幼兒為實現(xiàn)共同目標而自愿地結合成若干合作小組，在教師的引導、協(xié)助下，通過相互之間的配合和協(xié)調（包括言語和行為）共同完成美術作品的一種活動組織形式。其基本宗旨在于通過美術活動發(fā)展幼兒的合作意識、行為及相關表現(xiàn)能力。

在課堂互動當中，不僅僅需要注重拉近師生之間的關系，更應該作為溝通同學之間關系的橋梁。所以在課堂教學當中，教師不僅可通過互動形式加強師生聯(lián)系，還可利用互動，將學生分為團隊，讓其在學習中增強團隊協(xié)作能力。通過學生之間的團隊交流和溝通，不僅能將課堂氛圍活躍起來，還能使學生在輕松、愉快的討論氛圍中學習，從而形成良好的班級關系，提高學生的幼兒美術學習質量。

例如，教師可在教學過程中將學生分為幾個小團隊，讓其進行隊內(nèi)討論，探究其可使用何種形式進行解析，并要求學生創(chuàng)作，然后公布各自團隊的解析結果。教師可對解析正確的團隊進行表揚，對解析錯誤的團隊進行鼓勵，然后適當?shù)夭捎靡龑У姆绞阶寣W生發(fā)現(xiàn)自己解題思路中的錯誤，學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題所在，進而加強對其的印象，在往后的學習中會避免此類問題再出現(xiàn)，有效地提高學習質量。

總之，美術教育是一種積極、直觀生動的教育方式，稚拙的畫面所反映出來的是少兒的一種質樸的理想與信念，反映的是少兒對美的無限憧憬與向往，是一項充滿想象、極富創(chuàng)造性的教學活動。培養(yǎng)少兒敢于想象及勇敢創(chuàng)造的精神，對于他們今后創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到至關重要的作用。在現(xiàn)階段的幼兒美術創(chuàng)作教學中，教師單向地進行教學已不再是推薦的教學方案，如今更注重采用互動模式進行教學。在課堂學習當中，通過互動模式教學，可有效地提高學生對幼兒美術課堂的興趣，拉近師生關系，活躍課堂氛圍，進而有效地提升學習質量，使其發(fā)展成為綜合性的人才。

參考文獻：

[1]宋曉奎.課堂中師生互動教學模式探究[J].中華少年，2016（07）：142-143.

[2]唐官忠.教學互動，讓課堂更精彩[J].學習與研究，2016（10）：10.

[3]朱多芳.淺談課堂提問的有效性[J].學周刊，2016（09）：5-6.