張?zhí)N昭

摘要：新媒體對大學生的思想、學習和生活等多方面帶來了深遠的影響和變化，本文重在分析新媒體環(huán)境對大學生社會主義核心價值觀教育帶來的積極影響和消極影響，闡述各種影響因素對社會主義核心價值觀教育的作用，為加強新媒體環(huán)境下高校社會主義核心價值觀教育的路徑選擇提供依據(jù)，進一步推動社會主義核心價值觀的培育和踐行。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學生；社會主義核心價值觀教育；影響因素

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0011-02

新媒體環(huán)境下大學生社會主義核心價值體系教育已成為高校改進和加強大學生思想政治教育工作的內(nèi)在要求。新媒體作為一種信息量大、即時性高、覆蓋面廣的載體，可以有效地彌補當前大學生社會主義核心價值觀教育信息資源少、時效性差和渠道窄的不足，對改進大學生社會主義核心價值觀教育的方法具有重要的載體意義。因此，對新時期新媒體環(huán)境對社會主義核心價值觀教育的影響因素進行分析，顯得尤為重要。在新媒體環(huán)境下，拓展教育新途徑，進一步培育和踐行大學生社會主義核心價值觀教育具有非常重要的意義。

一、新媒體環(huán)境對大學生社會主義核心價值觀教育的積極影響1.教育時空得到擴展

在新媒體環(huán)境下，大學生社會主義核心價值觀教育可以打破時空和地域的限制，大學生不必再按照傳統(tǒng)的方式在規(guī)定時間和規(guī)定地點接受規(guī)定內(nèi)容的教育，可以跨越時空、跨越地域獲取教育信息。通過新媒體技術(shù)的支持，教育者可以把社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容通過多種渠道傳播，毫無障礙地向大學生發(fā)布，而無須受時間和空間的制約。大學生可以利用新媒體終端，根據(jù)自身實際情況，自主選擇合適的時間和地點，接收信息、接受教育。大學生在學習社會主義核心價值觀的過程中，一方面能通過新媒體快速查找到大量相關(guān)資料，獲取以往無法獲得的教學資源，可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨意獲取社會主義核心價值觀的教學視頻，在任意地點、任意時間進行自我學習和自我教育；另一方面可以實現(xiàn)資源的共享和有效利用，大學生可以通過新媒體與他人展開交流和溝通。通過這種交互式的遠程教育進行交流，不但有利于社會主義核心價值觀教育目的的明確，而且還大大增強了大學生的自主性和能動性。

2.教育內(nèi)容得到豐富

傳統(tǒng)的社會主義核心價值觀教育主要依靠教育者單一的“灌輸”以及傳統(tǒng)媒體的傳播，教育內(nèi)容信息量小、相對滯后，大學生獲取教育信息的渠道相對單一。而在新媒體環(huán)境下，信息自由高速流動，資源共享共建，特別是當前計算機網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、移動通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，以其強大的技術(shù)力量，構(gòu)筑了一個海量的信息資源庫，基于新媒體的這些特性，大學生社會主義核心價值觀教育能夠更加高效地獲得豐富的信息資源。通過網(wǎng)上海量的數(shù)據(jù)庫，教育者和大學生既可以深入學習社會主義核心價值觀的經(jīng)典論著，獲取大量社會主義核心價值觀的前沿理論研究，又可以從中獲取許多自覺學習踐行社會主義核心價值觀的先進事例，將嚴謹?shù)睦碚擉w系與生動形象的事跡相結(jié)合，豐富大學生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容。

3.教育手段得到創(chuàng)新

在新媒體環(huán)境下，利用新媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體的特點，以及網(wǎng)上直播、同步交流、信息檢索、現(xiàn)實虛擬、短信發(fā)送等新的傳播方式為大學生社會主義核心價值觀教育增加了更加豐富的手段。即時通訊為大學生社會主義核心價值觀教育提供了便捷的溝通渠道。大學生使用QQ、飛信、微信等即時通訊工具與他人進行交流已成為大學生上網(wǎng)主要的活動之一。通過先進的即時通訊技術(shù)，大學生跨越地域的限制，向千里之外的專家學者咨詢社會主義核心價值觀的有關(guān)問題，又能組建關(guān)于社會主義核心價值觀的學習討論群；當然，教育者也可以即時解答大學生在學習過程中的困惑，幫助大學生深入理解、掌握社會主義核心價值觀。微博、微信朋友圈既能直接生動地展現(xiàn)大學生個人的學習生活狀況和價值觀現(xiàn)狀，又能及時快速地更新教育者的生活、工作及相關(guān)教育信息。大學生是使用微博和微信朋友圈最活躍的群體，廣泛利用微博、微信朋友圈記錄生活、展示自我。微博和微信朋友圈已成為教育者了解大學生學習生活、思想動態(tài)一個獨特的、全景式的窗口，教育者可以透過這個窗口了解大學生的全面動態(tài)和價值觀現(xiàn)狀，也可以建立自己的教育微博和教育微信朋友圈，將社會主義核心價值觀教育的相關(guān)內(nèi)容和學習心得、體會發(fā)表在上面，吸引大學生的點擊和關(guān)注，使大學生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容、形式更加立體形象、生動活潑，增強吸引力。

4.教育實效得到增強

報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，由于自身技術(shù)水平有限，因此在信息傳遞時缺少針對性，從而影響了大學生社會主義核心價值觀教育的工作效率。新媒體環(huán)境下，一方面海量的信息資源、方便快捷的信息檢索，使得教育者可以不再像傳統(tǒng)方式一樣存在時空因素的束縛，以前想要獲取社會主義核心價值觀信息時需要反復查閱大量書籍和檔案資料，現(xiàn)在可以輕松地、及時地獲知這方面的信息，在接收到這方面的信息后，能夠盡快做出分析、判斷、研究和實踐，并實現(xiàn)社會主義核心價值觀信息的去粗取精、去偽存真，將過濾后的信息再快速傳遞出去，節(jié)省了大量的時間，從而利用這些寶貴時間為大學生社會主義核心價值觀教育找到更多有效的方式方法，提高了工作效率。另一方面，教育者和大學生通過社會主義核心價值觀相關(guān)的教育網(wǎng)站、論壇、QQ群、微信群等平臺進行互動和交流，幫助大學生排除社會主義核心價值觀學習中的疑惑，及時得到大學生對社會主義核心價值觀學習的反饋信息，并對自身的教育方法進行調(diào)整，從而使大學生社會主義核心價值觀教育擺脫傳統(tǒng)的盲目性。因此，如果我們能夠科學、合理地利用新媒體開展大學生社會主義核心價值觀教育工作，必然會節(jié)省很多時間，提高教育實效性。

二、新媒體環(huán)境對大學生社會主義核心價值觀教育的消極影響1.多元價值觀對社會主義核心價值觀教育環(huán)境的沖擊

在新媒體環(huán)境下，教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。信息的海量性、隱蔽性、多重性，使一些消極落后甚至是反社會主義的信息在新媒體平臺和環(huán)境中得到了廣泛的傳播，對大學生社會主義核心價值觀教育環(huán)境帶來了很多新的挑戰(zhàn)。借助新媒體，西方敵對勢力加強了對我國資本主義價值觀和思想文化的滲透，利用其資金和技術(shù)上的優(yōu)勢，輸出大量資本主義政治和文化信息，如西方的享樂主義、拜金主義、極端個人主義等腐朽思想也得到了廣泛的擴散和傳播。此外，通過校園新媒體可能傳播色情、暴力、兇殺等信息，帶來一些不道德、不健康的思潮和思想，玷污了校園新媒體環(huán)境，使大學生社會主義核心價值觀教育的環(huán)境復雜化，新媒體環(huán)境下的多元價值觀必然給辨別力不強的大學生帶來沖擊，在大學生核心價值觀教育過程中如何應對環(huán)境的變化，趨利避害，成為亟待解決的問題。

2.互動式教育需求與單一“灌輸”式教育相沖突

馬克思主義灌輸論是高校長期堅持思想政治教育工作的重要指導理論，其對先進社會意識和社會價值體系的傳播，是高校從事大學生思想政治教育工作的重要手段。從馬克思主義傳入中國，到現(xiàn)今中國化的馬克思主義理論傳播，灌輸理論發(fā)揮著巨大的作用，但新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的灌輸論的弊端逐漸顯現(xiàn)，越來越不適應新形勢對大學生社會主義核心價值觀教育的要求。

現(xiàn)今學生可以輕易地根據(jù)自身的興趣愛好，個性地接受海量的信息，不再受時空的限制。根據(jù)本文的調(diào)查問卷資料分析顯示，新媒體成為大學生獲取信息的主要途徑，96.86%的大學生通過互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體獲取信息。大學生能夠突破信息的限制，更多的是進行自我認知和自我教育，積極主動地、有選擇地進行信息查詢和知識學習。一方面，教育者仍然按照傳統(tǒng)的灌輸理論進行社會主義核心價值觀的教育，另一方面新媒體的互動性、虛擬性促進了學生的主體意識增強。在對大學生社會主義核心價值觀教育過程中，許多抽象的、內(nèi)容千篇一律的經(jīng)典理論晦澀難懂，課堂教育缺乏互動性的內(nèi)容，師生間缺乏互動性的討論和平等的交流，常常讓學生感到枯燥無味，甚至因為灌輸?shù)膹娭菩裕械漠a(chǎn)生逆反心理。因此，在新媒體環(huán)境下，我們看到的是教育主體和教育客體之間的矛盾，教育的實效大打折扣。因此，如何在大學生社會主義核心價值觀教育中，解決新的教育需求與傳統(tǒng)的教育方式之間的矛盾，是我們需要思考的問題。

3.教育者的自身素質(zhì)不適應新媒體發(fā)展的需求

在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡技術(shù)和移動通信技術(shù)的普及在提高信息交流的同時，也在一定程度上給思想政治教育工作者帶來了一定程度的消極影響。

第一，新媒體環(huán)境下，任何人都可以隨時隨地地發(fā)表自己的觀點，且不易受到約束。有些教育者面對一些問題時，不能堅定自身的政治信仰和立場，提取和辨別海量的新媒體信息，或?qū)π旅襟w的信息辨別和判斷能力下降，這就導致不能及時發(fā)現(xiàn)大學生的思想動態(tài)，并進行有效遏制，進而引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二，在新媒體環(huán)境下，教育者在面對新媒體時，不能及時地掌握新時代的信息技術(shù)發(fā)展，無法熟練地使用新媒體，無法平等地運用新媒體與學生進行交流、開展互動式教學，影響了社會主義核心價值觀教育的實效。

第三，新媒體環(huán)境下海量的信息內(nèi)容、便捷的檢索方式，給大學生的學習提供了極大的方便，使得大學生的文化知識水平不斷提高，大學生與教育者的知識儲備、文化差異逐漸縮小，因為新媒體傳播的即時性，大學生有時甚至比教育者提早獲知相關(guān)的教育信息，這無疑在一定程度上弱化了教育者原先作為信息權(quán)威的主體功能。因此教育者提高自身的綜合素養(yǎng)以適應新媒體環(huán)境的需要，是關(guān)系到大學生社會主義核心價值觀教育取得成效的關(guān)鍵。

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