王馨

摘要：目前高職院校訂單培養(yǎng)模式得到了廣泛的推廣，但是如何發(fā)揮訂單培養(yǎng)的最大作用，質(zhì)量監(jiān)控是關(guān)鍵。本文擬從校企合作的角度來探討如何健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如何將質(zhì)量監(jiān)控體系從單純的校內(nèi)監(jiān)控?cái)U(kuò)展到校外監(jiān)控，保證訂單培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)控體系；訂單培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）14-0118-02

在實(shí)踐教學(xué)中，訂單培養(yǎng)模式是一個(gè)嶄新的培養(yǎng)模式，因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)顯著，所以得到了高職院校的廣泛認(rèn)可。訂單培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，因此訂單培養(yǎng)是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)而設(shè)立的強(qiáng)化型的課程，它主要由專業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)部分來組織教學(xué)。

訂單培養(yǎng)的一個(gè)重要模式是校企合作，校企合作就是希望保證畢業(yè)生走出校門就符合用人單位的需求。但是，訂單式培養(yǎng)模式與其他的教學(xué)模式相比有它的特殊性，如實(shí)踐環(huán)境復(fù)雜、實(shí)踐教學(xué)過程復(fù)雜、涉及面過廣、教學(xué)評(píng)價(jià)的主觀性太強(qiáng)等。由于訂單培養(yǎng)模式具有的特殊性，訂單培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量成為我們首要關(guān)注的內(nèi)容。前教育部長周濟(jì)指出：“質(zhì)量是高等教育的生命線?！苯虒W(xué)的最終目標(biāo)就是提高和保證教學(xué)質(zhì)量，無論使用何種教學(xué)模式，這都是不變的目標(biāo)。建立實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系成為了高職教育發(fā)展的必要。

一、訂單培養(yǎng)模式在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上存在的問題1.校企合作不夠深入

目前許多的校企合作往往流于形式，合作缺乏深入的了解和溝通。導(dǎo)致了教師對(duì)訂單單位人才需求的具體技能要求了解不足，而訂單單位對(duì)學(xué)校實(shí)際的教學(xué)水平和質(zhì)量的了解也不深入，沒有很好地掌握合作院校的實(shí)踐課程教學(xué)體系以及實(shí)踐課程教學(xué)的情況。在訂單培養(yǎng)的過程中，訂單單位并不能全程監(jiān)控培養(yǎng)人才的全過程，大部分的訂單單位關(guān)注的只是培養(yǎng)的主導(dǎo)方向，并沒有深入培養(yǎng)的細(xì)微環(huán)節(jié)中去進(jìn)行監(jiān)督和督促。有些訂單培養(yǎng)單位甚至并不重視培養(yǎng)的全過程，這樣就容易造成訂單培養(yǎng)單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)管的缺失。高職院校同時(shí)也并未通過措施來促進(jìn)訂單單位主動(dòng)參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的全過程中來。

因此雙方對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控并不成體系，而是互為獨(dú)立，關(guān)心的只是自己所涉及的部分，這樣容易造成培養(yǎng)過程的脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到就業(yè)崗位的需求。

2.部分高職院校的教學(xué)水平落后于企業(yè)的發(fā)展

訂單培養(yǎng)模式推廣后，我們發(fā)現(xiàn)訂單培養(yǎng)模式下成長的畢業(yè)生，在走進(jìn)工作崗位以后并不能完全適應(yīng)崗位的需求，并沒有達(dá)到訂單培養(yǎng)所預(yù)期的“零過渡”的目標(biāo)。雖然和建立訂單培養(yǎng)的初期學(xué)校所開設(shè)的課程就是與企業(yè)的需求緊密相關(guān)的，但是由于教師的教學(xué)沒有適應(yīng)行業(yè)的要求，教授的內(nèi)容與企業(yè)的發(fā)展有一定的差距；訂單培養(yǎng)單位的老師進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)也受到了時(shí)間和自身教學(xué)水平的限制，所以，訂單培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量是存在一定問題的，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后需要一個(gè)較長的適應(yīng)期。

3.高職學(xué)生對(duì)訂單培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)有偏差

學(xué)生認(rèn)為如果進(jìn)入了訂單培養(yǎng)的班級(jí)，就不用再擔(dān)心就業(yè)問題，因此學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性降低。進(jìn)入企業(yè)后又無法實(shí)現(xiàn)“零過渡”，自信心受到嚴(yán)重的打擊，學(xué)校與企業(yè)又沒有重視學(xué)生認(rèn)識(shí)方面的教育，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

如何讓企業(yè)方深入?yún)⑴c到日常的教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)場所單一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系單一的局面是我們需要研究和思考的問題。否則，將無法適應(yīng)企業(yè)參與到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中所帶來的變化，也無法有效地監(jiān)控與保障訂單培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

高職院校的學(xué)生的人才定位應(yīng)該區(qū)別于本科院校，高職院校的培養(yǎng)定位應(yīng)該是非常具體、清晰、具有單一性的。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該也是非常清晰的，即熟練地掌握核心技術(shù)、職業(yè)道德、基本綜合素質(zhì)。三個(gè)方面都明確地指向企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，防止學(xué)生學(xué)無所用。高職院校與訂單企業(yè)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)之前應(yīng)該進(jìn)行深入的調(diào)查論證。

（1）高職院校要對(duì)合作企業(yè)的技術(shù)崗位進(jìn)行深度的調(diào)研，以準(zhǔn)確了解，達(dá)成共識(shí)。完成這項(xiàng)工作主要是要安排專業(yè)老師走訪企業(yè)，與企業(yè)經(jīng)理人和技術(shù)人員進(jìn)行深入的溝通，充分地了解企業(yè)對(duì)人才的需求方向。特別是需要準(zhǔn)確了解企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)核心技能技術(shù)的要求，以及對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求。學(xué)校在收集到相關(guān)資料后，應(yīng)該組織專業(yè)教師進(jìn)行深入研究，充分研究、修訂和制訂符合市場需求和訂單企業(yè)需求的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)方組織召開教學(xué)指導(dǎo)專題研討會(huì)，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行充分的論證，做出合理的定位。專題研討會(huì)的重點(diǎn)應(yīng)該是研究人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性。明確學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位、崗位需要的技能等問題，保證訂單式培養(yǎng)過程的正確性。明確的定位是訂單式培養(yǎng)的重中之重，如果定位偏離，對(duì)企業(yè)來說將沒有合適的人才，對(duì)學(xué)校而言就是學(xué)生無法順利就業(yè)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、公信度及社會(huì)聲譽(yù)都會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害。注重產(chǎn)品的質(zhì)量是生產(chǎn)發(fā)展的根本，那么培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才則是學(xué)校生存發(fā)展的根本。在訂單培養(yǎng)模式中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立應(yīng)該從源頭做起，所以訂單培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立的頭等任務(wù)就是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。在制定了合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，將人才培養(yǎng)的過程制度化、程序化、規(guī)范化，將這個(gè)過程作為健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要措施，以確保畢業(yè)生入職與訂單企業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

2.整合課程體系，建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

構(gòu)建新的訂單培養(yǎng)模式專業(yè)課程體系是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，涉及課程的比例、課程的內(nèi)容、課時(shí)、技能技術(shù)教師配備、實(shí)踐教學(xué)條件等因素。新的課程體系必須圍繞訂單式培養(yǎng)的特色——企業(yè)核心技術(shù)來進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生通過新的課程體系掌握硬本領(lǐng)，形成就業(yè)核心競爭力。

訂單培養(yǎng)式課程的設(shè)置有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：①要求突出專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐實(shí)習(xí)；②要求根據(jù)企業(yè)技術(shù)崗位的核心技術(shù)設(shè)置課程；③要壓縮和精簡理論知識(shí)課程，增加專業(yè)技術(shù)操作課程的課時(shí)量；④對(duì)原有的實(shí)踐課程要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技能技術(shù)操作課程；⑤改革公共基礎(chǔ)課程，但是要將企業(yè)用工所需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、思想素質(zhì)、人文素質(zhì)作為課程的重點(diǎn)。

在課程的整合和調(diào)整方面，專業(yè)課體系的合理設(shè)置是保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要措施，因此構(gòu)建新的專業(yè)課程體系是實(shí)施課程整合的核心內(nèi)容，必須嚴(yán)格把關(guān)。要經(jīng)過嚴(yán)格的考核、調(diào)研、討論，論證新的課程體系的科學(xué)性、合理性、嚴(yán)肅性，才能實(shí)施。

3.加強(qiáng)校企合作，建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

訂單企業(yè)直接參與教學(xué)，深入教學(xué)，使訂單培養(yǎng)教學(xué)不只是形式。參照湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專業(yè)的合作模式，學(xué)生入校后由企業(yè)和教研室直接管理，聘請(qǐng)訂單單位的老師全程參與到學(xué)生的日常教學(xué)中。從第二學(xué)年開始，訂單單位每期安排一個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)現(xiàn)狀，接受最新的企業(yè)技術(shù)。

建立校企網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)和評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓訂單單位真正意義地參與到學(xué)生的日常教學(xué)中。同時(shí)還建立了淘汰制，如果學(xué)生在培訓(xùn)過程中無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，訂單單位可以不予使用，這樣可以大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

4.建立評(píng)估反饋機(jī)制，建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

根據(jù)教學(xué)過程的監(jiān)控，建立快速、準(zhǔn)確的質(zhì)量跟蹤反饋系統(tǒng)，將教學(xué)檢查和通過其他途徑所獲得的企業(yè)、教師、社會(huì)的反饋信息，分類整理，研究分析，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)商討解決方法，跟蹤反饋結(jié)果，合理解決教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出有效的方案并應(yīng)用于教學(xué)。

同時(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系中去，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每個(gè)學(xué)期都要組織學(xué)生對(duì)訂單培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生來填寫專門設(shè)計(jì)的“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”。為了避免學(xué)生對(duì)老師的不了解，要求每位老師都掛牌上崗，并且在教學(xué)場所懸掛老師的情況介紹，同時(shí)還要將“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”與教師在實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目對(duì)應(yīng)起來；在學(xué)生群體中選聘學(xué)生信息評(píng)價(jià)反饋負(fù)責(zé)人，學(xué)生負(fù)責(zé)人應(yīng)該要選擇責(zé)任心強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且有創(chuàng)新意識(shí)的人才。學(xué)生信息評(píng)價(jià)反饋責(zé)任人的主要責(zé)任就是：定期收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)課程安排等問題的意見和建議，填寫好“教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”并及時(shí)交給學(xué)院教學(xué)主管部門和教研室，讓學(xué)校能及時(shí)地監(jiān)控教學(xué)和調(diào)整教學(xué)。

5.成立專門的監(jiān)督評(píng)估小組，建立有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

針對(duì)訂單培養(yǎng)班級(jí)，我們應(yīng)該建立一個(gè)專門的監(jiān)督評(píng)估小組。小組成員可以由校方領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、企業(yè)教師、學(xué)生以及學(xué)生家長組成。由監(jiān)督評(píng)估小組來監(jiān)控訂單式培養(yǎng)的整個(gè)教學(xué)過程，并作出監(jiān)督評(píng)估。針對(duì)評(píng)估結(jié)果對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，對(duì)出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，進(jìn)而健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、總結(jié)

訂單式培養(yǎng)作為一種嶄新的人才培養(yǎng)模式，不同于過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的定向培養(yǎng)包分配工作的模式，又不同于市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代自由擇業(yè)模式。訂單培養(yǎng)模式是對(duì)常規(guī)的教學(xué)管理機(jī)制的一個(gè)巨大的變革，這個(gè)變革的核心就是有效地保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)該針對(duì)不同的合作企業(yè)的合作要求、不同行業(yè)的行業(yè)要求，進(jìn)行多層次的探討，健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

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