◎姜 玲
以生為本,咬文嚼字——《傷仲永》教學設(shè)計
◎姜 玲
從教學目標、方法、過程、板書、作業(yè)等幾個方面入手,設(shè)計人教版七年級下冊文言文《傷仲永》的教案。《傷仲永》是人教版七年級下冊第一單元的一篇文言文,因此教學內(nèi)容主要是根據(jù)學生實際情況講解文言字詞句,翻譯課文,在疏通文言大意的情況下,引導學生體會課文闡發(fā)的主題思想。
知識能力目標:引導學生理解、掌握《傷仲永》中的重難點文言字詞;使學生盡量能在不看注釋的情況下,用自己的話獨立地將文言文翻譯成現(xiàn)代白話文;
過程方法目標:引導學生通過反復誦讀、勾畫字詞,學習和運用對比刻畫人物的方法;漸漸教給學生翻譯文言文字詞的方法——組詞法;
情感態(tài)度和價值觀目標:引導學生認識本課的主題思想——有天賦不等于成天才,提升學生認真刻苦學習的信念與信心。
誦讀教學法: 讓學生在朗讀《傷仲永》的過程中整體感知全文、主旨思想;
分組討論法: 根據(jù)《傷仲永》的教學目標,給出相應(yīng)問題,學生分組討論合作來解決;
比較分析法: 就本文而言,引導學生比較分析方仲永隨著年齡的增長自身的變化,探究這些變化的原因,從而引出文章主旨。
1.新課導入
我們都知道信息技術(shù)正在以迅雷不及掩耳之勢霸占著我們的日常生活,而且還因此衍生出了許多風趣幽默的網(wǎng)絡(luò)用語,如“嚇死寶寶了”、“主要看氣質(zhì)”、“我想靜靜”等,那么網(wǎng)絡(luò)用語中將學習好的同學稱為什么?(生:學霸!學神?。┩瑢W們,回答的很好,那么你希不希望成為那個“學霸學神”,成為父母的驕傲呢?(生:希望?。┩ㄟ^學習《傷仲永》這篇課文,大家一定能找到答案的?。ò鍟簜儆溃?/p>
2.讀課文,整體感知課文
先讓學生默讀課文,對照注釋,掃除文言、語音障礙;
全班學生共同朗讀《傷仲永》,加深課文內(nèi)容理解、了解主要人物方仲永的事跡。
3.老師講解重點字詞及其翻譯,教給學生古文翻譯的技巧
在古代漢語中,一個漢字翻譯過來往往是一個詞語,所以我們在翻譯一些不知道意思的單個字時,用這個字組詞,將組的詞放在這句話中,再聯(lián)系上下文看,是否語句通順,邏輯思維是否銜接得上。比如第一句話“金溪民方仲永,世隸耕”中的“隸”字,雖然文下有標注,但還是可以引導學生按照這樣的方式,先給“隸”組詞,大部分學生會組成兩類詞,名詞性質(zhì)的“奴隸”和動詞性質(zhì)的“隸屬”,再讓學生將這兩種組詞帶入課文,聯(lián)系上下文,不難得出“隸”的意思是“隸屬”“屬于”;又比如文中的“異”“乞”“通悟”等都可以通過組詞的方法,讓學生自己在不看文下注釋的情況下翻譯文言文。學生自己能、會翻譯文言文得來的成就感,遠比老師講完后,學生自己再翻譯得到的成就感大得多,而且這樣他們也記得牢靠、準確,不至于覺得學習文言文太無聊、太難。
4、通過多媒體展現(xiàn)重點字詞、讀音及翻譯,讓學生作答,對于學生遲疑的地方,老師再著重講解點撥,從而加深學生對本課文言文的理解與記憶。
在學生回答完以上問題之后,找同學翻譯全篇文言文,以此了解學生對本課文言字詞的了解情況,對于學生含糊不清的地方老師再次強調(diào)、講解,在咬文嚼字中讓學生理解學習文言文;通過翻譯,鍛煉學生口語表達能力與總結(jié)概括能力,再次感知課文。
通過表格,讓學生討論答疑。為深化主題,筆者將通過如下表格引導學生自主談?wù)撎骄浚贸觥秱儆馈返闹黝}思想:
根據(jù)課文內(nèi)容,讓學生自由討論,填寫這個“個人檔案”,進而讓學生理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)其合作探究意識;
引導學生討論方仲永的變化,并用詞語概括方仲永三個階段的形象特點;
通過這些詞語我們可以看出方仲永變得越來越平庸,根本不像一個擁有超人天賦的天才兒童,方仲永為什么會有這樣的變化?分組討論,答疑解惑;
老師點評總結(jié)小組討論的結(jié)果,突出自我的學習、環(huán)境對一個人的重要影響,強調(diào)天賦只有極少數(shù)的人擁有,即使僥幸擁有天賦,后天如果不努力學習、不斷提升自我的話,不僅會浪費天賦,還可能會如文中所言不會“得為眾人而已”,甚至更差;
讓學生自由談?wù)剬φn文標題“傷仲永”理解,在自由討論中,加深學生對天賦、成才、后天努力的理解感悟;
最后,通過一些勵志的真人真事的故事或視頻,強化學生對于課文主旨的認識。
聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一封信給方仲永的父親,注意書信格式,不少于300字。
(姜玲 陜西理工大學文學院 723001)