◎王明明

怎樣上高中語文公開課——以《項脊軒志》為例談公開課教學(xué)設(shè)計

◎王明明

一、研究背景

公開課是基礎(chǔ)教育單位或教學(xué)研究部門組織的，教師踐行教研活動的常規(guī)形式。其出發(fā)點，對于教師而言，是考察其教育教學(xué)水平、課堂掌控能力、知識探索精神；對于教學(xué)基本單位而言，是實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的共享、促進全體教師專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)造獨特的校園課堂文化。公開課作為詮釋個人教育理念的一種有效形式廣泛的為教學(xué)研討或教學(xué)技能展示方面所應(yīng)用?？梢哉f，每一個身在其中的老師都需要參加公開課，也許有人會說，現(xiàn)在的公開課已經(jīng)變味，變成了給前來聽課的專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行的表演課，但是，身在一線教學(xué)崗位，公開課是避免不了的，與其抱怨，不如仔細分析如何能上好一節(jié)公開課。筆者剛剛參加了一次公開的說課和一次公開的課堂教學(xué)，說課和上課之間相隔了一周，因此筆者在說課思路的基礎(chǔ)上對最終公開課教學(xué)設(shè)計進行了修改，通過這一過程和修改的幾個點，可以反應(yīng)出公開課教學(xué)側(cè)重的是什么。以下是說課稿和上課稿。

二、《項脊軒志》說課稿

（一）說教材

《項脊軒志》是人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》“文無定格，貴在鮮活”專題單元的第四篇文章。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：感受古文中的生活氣息與情趣。大綱對于選修課程——古代散文的要求是理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。初步把握藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。本文注釋完備，意脈流暢，是明代散文大家歸有光的代表作，文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個整體，善于擷取生活中的細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。其中，也體現(xiàn)了古代士子理想失落的悲情。

（二）說學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過高中一年半的學(xué)習(xí)，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，結(jié)合注釋，學(xué)生可以完成疏通文意的任務(wù)，同時，隨著年齡的增長，學(xué)生已具備對世態(tài)人情的理解能力。

（三）說教學(xué)目標(biāo)及重難點

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）了解“志”這一文體記敘事物、抒發(fā)感情的特征。

（2）理解本文“事細而情深”的寫作特點，體會作者復(fù)雜的情感。

（3）探究歸有光懷志而不得的精神世界。

2.教學(xué)重點

理解本文“事細而情深”的寫作特點，體會作者復(fù)雜的情感。

3.教學(xué)難點

探究歸有光懷志而不得的精神世界。

（四）說教法、學(xué)法

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。因此，本課所使用的教法和學(xué)法有：1、情景教學(xué)法；2、誦讀法；3、導(dǎo)讀法；4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；5、討論法；6、多媒體教學(xué)法。

（五）說教具

多媒體設(shè)備

（六）說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

一日，天寒，爇火煮荸薺熟，婢削之盈甌，予入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑?！逗ㄔ嶂尽?/p>

2.感知全文，理清思路

（1）被稱為明代散文第一人的歸有光，自然是一位讀書人，請找出體現(xiàn)作者讀書人身份的句子。

（2）這位喜愛讀書的古代士子讀書的環(huán)境如何呢？

（3）小組討論，歸納總結(jié)項脊軒的特征。

（4）找出項脊軒發(fā)生變遷的句子。

教師小結(jié)：一軒之變的背后是作者境遇的變化，但不變的是項脊軒對于作者的意義：心靈的港灣

板書：閉

3.深入研讀，咀嚼真情

（1）破落的小木板房常人難以忍受，而身在其中的士子歸有光感受如何呢？

（2）小組討論，明確喜與悲的原因

板書

喜：珊珊可愛

悲：異爨、先妣、先大母、吾妻死

作者是如何表現(xiàn)書齋外的人事變遷引起他的內(nèi)心復(fù)雜情感變化的

教師舉例分析作者對母親回憶的部分，學(xué)生尋例賞析。

討論本段人稱的變化：先大母—大母；先妣—而母—娘

教師小結(jié)：志的文體特征

板書：喜、悲

探討發(fā)掘，精讀文本

在項脊軒外，關(guān)懷過他的親人相繼離世，他對離世的親人有著深深的思念，除此之外，還能不能發(fā)現(xiàn)其他情感。

板書：思

研讀第二段，朗讀歸有光回憶祖母的部分

研讀祖母三次不同語氣的語言，教師對朗讀的語氣、語調(diào)、語速給予指導(dǎo)

A.一讀：感知讀

結(jié)合古代科舉考試的歷史事實，分析歸有光“長號不自禁”的原因

B.二讀：理解讀

學(xué)生展示歸有光生平，結(jié)合生平，說一說你理解的歸有光懷的“志”是什么。

C.三讀：體會讀

教師補充展示作者相關(guān)資料。

活動設(shè)計：以作者的口吻設(shè)計三句話，對文中祖母的話給予回應(yīng)。

學(xué)生互評、教師點評學(xué)生的作品

板書：闈、恧

作業(yè)布置：延伸閱讀《寒花葬志》全文，賞析本文最后兩段。

說板書設(shè)計

《項脊軒志》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《項脊軒志》是人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》“文無定格，貴在鮮活”專題單元的第四篇文章。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：感受古文中的生活氣息與情趣。大綱對于選修課程中古代散文的要求是，積累文言知識，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；初步把握藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。本文注釋完備，意脈流暢，是明代散文大家歸有光的代表作，文章緊扣項脊軒內(nèi)外的人與事來寫，悲喜情感清晰地貫穿全文，善于拮取瑣事來表現(xiàn)豐富的情感。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過高中一年半的學(xué)習(xí)，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，結(jié)合注釋，學(xué)生可以完成疏通文意的任務(wù)，且隨著年齡的增長，學(xué)生已具備對世態(tài)人情的理解能力。筆者在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并請同學(xué)寫下令自己疑惑不解的問題，教學(xué)主要圍繞學(xué)生比較集中的幾個問題展開。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.了解古漢語常見的第一人稱、第二人稱代詞及其用法。

2.理解本文“事細而情深”的寫作特點，體會作者復(fù)雜的情感。

3.體會結(jié)尾“以景作結(jié)”的妙處。

（二）教學(xué)重點

理解本文“事細而情深”的寫作特點，體會作者復(fù)雜的情感。

（三）教學(xué)難點

體會結(jié)尾“以景作結(jié)”的妙處。

四、教法與學(xué)法

情景教學(xué)法、誦讀法、討論法、多媒體教學(xué)法。

五、教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、與課文內(nèi)容有關(guān)的簡筆畫

課時安排

1課時

六、教學(xué)過程

（一）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.導(dǎo)入

“你畫我猜”——繪制課文內(nèi)四樣體現(xiàn)本文主要情感的事物，請學(xué)生來猜，從而點明課文主要人、事、物。

請用文中的話來回答，項脊軒共有幾興幾廢，點明修葺前后的特點。

使用本人獨創(chuàng)的“撥云見日”讀法，朗讀相關(guān)章節(jié)，教師做指導(dǎo)，明確作者對項脊軒的感情。

板書：怡然自得

作者對項脊軒如此鐘愛，寧愿修葺也不愿廢棄，可為什么在倒數(shù)第二段中出現(xiàn)了“室壞不修”這樣的字眼。（承上啟下，引出“喜”“悲”之情的分析）

2.瑣事深情，深入分析

.喜：讀書賞景之樂、琴瑟和鳴之樂

悲：異爨、母亡、祖母亡、妻亡

板書：喜悲

賞析“家有老嫗……余泣，嫗亦泣?！?/p>

（1）回憶一件瑣事，抒發(fā)對亡母的思念之情

（2）“先妣”—“而母”—“娘”稱謂的變化背后，反映的是情感細微差異

（3）“而母”的“而”之外，本文中還有那些人稱代詞

第一人稱：余—余稍為修葺

吾—吾妻歸寧

我—三人行，必有我?guī)熝?/p>

第二人稱：而—而母立于茲

汝—汝姊在我懷

若—久不見若影

乃—爾其無忘乃父之志（補充）

注意：

而、乃不能做賓語（含否定句），一般也不做主語，常見于做定語。文中“而母”做主語的是“母”，“而”做定語。

除了“悲”情還有什么情，文中是如何表現(xiàn)的。

（1）對亡故親人的思念之情

（2）對祖母殷切希望落空的愧疚之情

（3）對自身功業(yè)無成的憤懣之情

板書：恧

3.以景作結(jié)，探究討論

文章寫到倒數(shù)第二段，軒中人、軒中事已寫盡，為何還要贅述最后一段，可否刪去。

教師總結(jié)，從泣到號到無言，有年齡增長后的沉穩(wěn)深沉，更有歷經(jīng)生活磨礪后的沉默內(nèi)斂，感慨遂深，下筆遂簡。

庭有枇杷樹——孤獨

吾妻死之年——喪妻

手植 —— 物是人非

今已 —— 時光流逝

板書：物是人非

展示蘇軾《江城子》，體會“以景作結(jié)”的妙處。

十年生死兩茫茫，不思量， 自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。 縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。 料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

4.教師小結(jié)

天地間最可動情的不是山崩地裂英雄挺身而出，而是浸潤在日常生活中的瑣事。《項脊軒志》借一軒而寄三世，憑一齋而懷三人，流芳世間的正是它用瑣事而表達深情的寫法，所謂平淡樸實的語言最顯力量，本文字里行間無雕無飾的生活小事，正顯出作者對家人的一腔深情。而結(jié)尾處，令人過目不忘“亭亭如蓋”的枇杷樹，更是文章深沉所在。全文形散神聚，寫盡書齋往事，懷盡書齋中人，也將作者胸中情感滲透其中。

5.作業(yè)布置

課后閱讀歸有光《寒花葬志》，進一步體會作者“事細而情深”的寫作特點，并運用這種寫法，寫寫自己的生活往事。

6.板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

評價標(biāo)準(zhǔn)

想要上好一節(jié)公開課，首先我們要看現(xiàn)行的是標(biāo)準(zhǔn)是什么。目前比較流行的幾大課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)如下。

遼寧師范大學(xué)羅明基教授在《教學(xué)論教程》中，對一堂好的公開課提出是以下六個要求：一、明確的教學(xué)目的；二、內(nèi)容正確；三、方法得當(dāng)，四、是組織得當(dāng)；五、師生積極性高；六、教師要有全面扎實的基本功。

以北京師范大學(xué)安文鑄教授為代表的整體性課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)認為一節(jié)好的公開課，應(yīng)該是受學(xué)生歡迎的，也就是說能充分運用教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的情感和思維狀態(tài)。

在由鐘啟泉、崔允淳、張華等教授編寫的《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展》（基礎(chǔ)教育課程改革綱要 解讀）一書中，由教育部組織的課程改革專家對教師教學(xué)評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，做了詳細的描述，現(xiàn)在主流的對于公開課教學(xué)評價大多依據(jù)此書。第一，一從教學(xué)目標(biāo)上來說，要求教師把全班學(xué)生都培養(yǎng)成推理縝密、思想方法與行為方式以及社會價值觀念，都有助于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者；第二，教師要為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案；第三，教師要為學(xué)生管理學(xué)習(xí)環(huán)境營造，學(xué)習(xí)學(xué)科必要的時間空間和資源；第四，要促進教學(xué)，教師要從教學(xué)當(dāng)中將學(xué)習(xí)活動化難為易。

而隨著近來對有效教學(xué)、課堂教學(xué)效率的越來越重視，一節(jié)課上所表現(xiàn)的教師本身的教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)到了什么這兩點，就成為評價一節(jié)公開課的重要標(biāo)準(zhǔn)。

操作方法

明確了評價標(biāo)準(zhǔn)，我們就可以有一些具體的做法了。比較兩篇教案的思路，我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾點。

1.教學(xué)目標(biāo)具體化。

一節(jié)課四十或四十五分鐘，有且只能達到1到2個教學(xué)目標(biāo)，其中一個作為教學(xué)的重點，另一個作為教學(xué)的難點，超過三個以上，這節(jié)課的主要精力就會分散。如以上兩篇設(shè)計，說課設(shè)置了三個目標(biāo)——（1）了解“志”這一文體記敘事物、抒發(fā)感情的特征。（2）理解本文“事細而情深”的寫作特點，體會作者復(fù)雜的情感。（3）探究歸有光懷志而不得的精神世界。而在最終的教學(xué)設(shè)計上，保留了原先的第二條——理解本文“事細而情深”的寫作特點，體會作者復(fù)雜的情感。改原來的兩個目標(biāo)為了解古漢語常見的第一人稱、第二人稱代詞及其用法和體會結(jié)尾“以景作結(jié)”的妙處。

教學(xué)目標(biāo)進行這樣的修改，有兩個原因。一來文言文教學(xué)，如果它單獨作為一節(jié)公開課的話，必須要和其他的文體區(qū)分開，那么關(guān)于文言的知識是不可回避的，所以最后的定稿當(dāng)中將文言的“言”作為課堂教學(xué)的重點提出。二來，一篇一個好的公開課應(yīng)該有亮點，這個亮點應(yīng)該是很多人關(guān)注同時又能體現(xiàn)授課教師風(fēng)格的一個點。而《項脊軒志》，作為一篇寫情很出色的文章，所表現(xiàn)情的手法無非是兩個也就是教學(xué)目標(biāo)二和三中表現(xiàn)出來的用細節(jié)寫情，和情到深處不寫情而用景來作結(jié)，這兩個作為教學(xué)的重難點之后，目標(biāo)非常突出清晰。一個明確的教學(xué)目標(biāo)，才能讓整個一節(jié)課環(huán)節(jié)非常緊湊。如果按說課稿中的教學(xué)目標(biāo)來實施教學(xué)，一節(jié)課其實不足以涵蓋說課的目標(biāo)，目標(biāo)達成不了絕對是公開課的大忌。

2.對導(dǎo)入的重視。

聽課人也好，學(xué)生也好，見到的第一面其實都是導(dǎo)入部分，導(dǎo)入不需要夸張，但是要注意兩點，第一，要切合文章的中心，最好能夠通過導(dǎo)入串聯(lián)起全文；第二，要有新意，讓評委和學(xué)生會心一笑，對整個公開課產(chǎn)生期待。以本文為例，第一次導(dǎo)入設(shè)計的是用《寒花葬志》進行導(dǎo)入，設(shè)計意圖是為了突出“事細而情深”的寫作特點，突出教學(xué)重點。但實際操作中發(fā)現(xiàn)沒法實施。因為《寒花葬志》雖然也是歸有光的作品，但是同學(xué)們沒有學(xué)過不熟悉，那要么要提前預(yù)習(xí)，要么要在課堂上當(dāng)堂講解，反而占用了整體學(xué)習(xí)時間，所以在最后上課過程中被拋棄。最后的教學(xué)設(shè)計中采用的是“你畫我猜”這個方法，也就是讓學(xué)生畫課文中的事物學(xué)生猜，主題其實是梳理課文，突出細節(jié)描寫，和作品的思想內(nèi)容緊密相關(guān)，而且通過黑板上所展示的事物，在教學(xué)過程當(dāng)中就可以串聯(lián)文章內(nèi)容，也不顯得突兀，也不需要額外再花時間。

3.教學(xué)方法的選用。

教法千變?nèi)f化，在文章內(nèi)容整體性有保障的前提下，可以突出一兩個新穎的教學(xué)方法。如本文的教學(xué)設(shè)計，實際授課過程當(dāng)中，筆者就采用了獨創(chuàng)的朗讀法，這個朗讀法相比較說課稿中較為泛泛的誦讀，內(nèi)容更集中，形式更新穎，且更結(jié)合教學(xué)的實際，令學(xué)生和聽課人都有了眼前一亮的感覺。

4.現(xiàn)場的師生互動。

無論哪種評價標(biāo)準(zhǔn)，都很關(guān)注良好的師生互動。那活動的內(nèi)容和方式，教師一定要仔細設(shè)計，在設(shè)計過程中，要注意以下三點。

（1）內(nèi)容不要太深奧，要切合學(xué)生的年齡、心理特點。脫離了學(xué)生的實際，互動顯得很虛假，且很難精彩。筆者在最終的教學(xué)設(shè)計時考慮到，學(xué)生自己都有親情友情的經(jīng)歷，也都有過對情感的體會，立足于其共存的點，有利于激發(fā)共情。

（2）討論設(shè)定要適時。討論環(huán)節(jié)設(shè)計在課上到接近三十分鐘的時候，此時學(xué)生對文章基本內(nèi)容情感已經(jīng)有了一定的認識，談感悟的時候不會偏離課文。然后再展示一篇學(xué)生所熟悉的課文，有利于他們對這種寫法的進行理性的總結(jié)，從而達到升華的目的。

（3）教師要對所討論互動的內(nèi)容，有較為深刻的把握。這是為了在公開課當(dāng)中體現(xiàn)出師生互動的質(zhì)量。因為教師需要對學(xué)生發(fā)言作出總結(jié)，這個時候聽課人就會關(guān)注總結(jié)教師本身的教學(xué)素養(yǎng)，從而做出評價。所以在最終的教學(xué)設(shè)計中，筆者設(shè)計了關(guān)于“以景作結(jié)”的討論，這個討論經(jīng)過實踐證明開展得不錯。

其他需要注意的還有，肢體動作的恰當(dāng)運用，教學(xué)語言干脆利落，板書設(shè)計的精巧等等，篇幅所限，也就不一一贅述了。作為一線教師，公開課是必須面對的，因此，注意總結(jié)反思，會讓每一節(jié)公開課真正成為提高自身教學(xué)水平的實踐場。

（王明明 安徽合肥市第八中學(xué) 230031）