試論如何進行高校學生黨員心理導向工作

黃璇

（武昌工學院，湖北 武漢 430000）

試論如何進行高校學生黨員心理導向工作

黃璇

（武昌工學院，湖北 武漢 430000）

在培育學生黨員的過程中，進行正確的心理疏導，也能有效地促進學生黨員的成長和發(fā)展。我們要將學生黨員的培育途徑和心理導向有機結合，才能開拓出培育優(yōu)秀學生黨員的一片沃土，才能為我們的黨組織輸送更多全面優(yōu)秀的人才。

高校；學生黨員；心理導向

按照常態(tài)黨員管理模式，大學生黨員主要受高校各級黨組織的領導和管理。這樣的管理模式屬于單線性管理模式，組織結構嚴密緊湊，有服從性強，思想統(tǒng)一等特點。然而，它也存在一定的不足之處。一是精神傳達不能完全到位，二是政策實施無法落地。這樣的組織機構形式需要引入大學生黨員的導師管理制度進而完善。

一、大學生黨員的雙向管理模式——黨組織管理和黨員導師管理

建立大學生黨員導師管理制度， 是在基層黨組織領導的基礎上，選拔高校各級黨組織中的優(yōu)秀教師共產黨員（包括行政管理人員、任課教師、班主任、輔導員等）對大學生黨員進行一對一管理。它旨在從大學生黨員的行為規(guī)范由支部和導師管理出發(fā)，逐漸形成一套自覺、自律、自我管理和約束的習慣體系。 在日常管理中，要充分發(fā)揮考核評議在黨組織管理中的正向作用 ， 特別是“實行《 學生黨員理論學習抽檢制度》、《評議制度》 （ 包括導師評議、同學評議、支部評議 ）、《學生黨員評優(yōu)制度》和《學生黨員日?？己酥贫取返?， 對學生黨員的各方面情況進行綜合考核評價 ， 并根據評議結果作為 預備黨能否按期轉正的重要依據 ，并根據評議情況對學生黨員進行獎優(yōu)罰劣”①。

二、大學生黨員的心理導向形式及作用

大學生黨員的培育工作可以從組織結構、思想觀念、日常生活等方面對其進行教育、管理和培養(yǎng)。然而大學生黨員的心理健康和心理素質也是我們不容忽視的一部分。近年來，大學生黨員中聽信邪教組織的蠱惑歪理，深陷傳銷組織的特殊案例時有發(fā)生。為什么會發(fā)生這樣的事件，除了對學生黨員的思想觀念教育不到位之外，更多的是忽視了大學生黨員的心理健康導向和心理素質培養(yǎng)。

第一，心理健康指的是人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。心理健康的人都能夠善待自己，善待他人，適應環(huán)境，情緒正常，人格和諧。一個共產黨員首先要做一個身體健康，人格健全的人。因此，大學生的培育過程中要增加正確心理導向的必修課程。有規(guī)律的心理測評能夠適時了解大學生黨員的心理動向，有助于我們做好數據分析，研究好對策，有針對性地進行心理干預，甚至是治療。我們更要依托各高校的心理咨詢中心的寶貴資源，從大學生黨員群體開始，分門別類建立學生心理檔案，建立健全學生心理危機干預機制，爭取做到早發(fā)現早干預早治療。大學生黨員培育工作和心理咨詢中心工作掛鉤，主要目的在于通過大學生黨員的模范帶頭作用，使心理咨詢工作在各高校得到普及開展，打開心理咨詢工作難開展，難深入的局面。

第二，心理素質的培養(yǎng)，主要是針對大學生黨員的不良心理特征來進行教育和糾正。大學生黨員的不良心理特征主要是來自于：“入黨動機的功利心理和從眾心理”；“角色沖突和心理壓力”；“承受挫折的心理能力不強”；“對共產主義理想感到渺茫，缺乏對黨的心理認同等四個方面”。

教育和糾正以上不良的心理特征，除了上述“建立大學生黨員的心理檔案，加強對學生黨員的心理調適”之外，還需要“積極開展社會實踐活動，加強黨員先進性意識的培養(yǎng)?！雹?/p>

第三，我們要從開展社會實踐活動的工作思路出發(fā)，建立一套行之有效的心理健康管理和心理素質培養(yǎng)的工作體系。

1.學生黨員定期進行團體心理輔導和行為訓練。團體心理輔導的主題要明確，主要增強“學生自身的責任感和對黨組織的認同感”，行為訓練要突出團結協作重點，“全面提升學生黨員溝通交流的技巧、團結協助的能力和集體凝聚力，增強責任感和集體意識?！雹?/p>

2.學生黨員志愿服務體系。目前各高校的青年志愿者組織面向全校大學生進行招募，其組織特征具有自發(fā)性和志愿性。青年志愿者組織的工作日趨成熟，為高校志愿者工作作出了很大貢獻。有不少學生黨員也參與其中，發(fā)揮著先進性作用。然而學生黨員在志愿者組織中的參與者角色，并不能直接把握志愿者組織的健康發(fā)展方向。

3.大學生自律組織建設。目前在各民辦高校都成立了類似大學生自律委員會的組織，成員均由入黨積極分子和學生黨員組成。在民辦高校學生工作中屬于學生實現自我管理的一項有效途徑。它的主要工作有學生日常行為規(guī)范管理，入黨積極分子日常管理及推薦，學生黨員為普通學生提供服務等相關活動。

然而大學生自律組織的建設也有待完善。如大學生自律委員會與學生支部的平行建設，不利于學生黨員繼續(xù)教育的實施。很多入黨積極分子在經歷了一到兩年的自律委員會工作培養(yǎng)后，發(fā)展成為了學生黨員，就進入到各學生支部管理中。他們很容易產生“船到碼頭車到站”的思想，不再愿意在自律委員會工作，甚至有些入黨積極分子將其視為加入黨組織的一塊“跳板”。

因此，大學生自律組織的建設需要歸口到學生支部的建設中，學生支部可以直接領導自律組織的工作，為組織發(fā)展作儲備。如果學生支部不具備領導自律組織條件的，也要加強與自律組織的聯系，統(tǒng)一評價評議標準，共同為組織發(fā)展提供依據。

三、大學生黨員的培育需要理論、實踐和心理導向有機結合

民辦高校的各級黨組織，要始終將大學生黨員的先進性建設放在各項工作的首位。通過大學生黨員的理論培育三階段，生活培育二維度，組織管理雙模式等途徑對其進行系統(tǒng)培養(yǎng)。遵循心理學客觀規(guī)律，建立大學生黨員心理檔案，完善大學生黨員的人格和處事能力，多開展社會實踐及服務活動，鍛煉大學生黨員的心理素質，強化大學生黨員的“集體意識”，增強大學生黨員的凝聚力和自身責任意識，這樣才能促進高校黨組織建設的健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出合格加特長的優(yōu)秀共產黨員，為我黨和國家輸送新鮮血液和優(yōu)秀人才。

注釋：

①陳善曉，黃黎.高等學校學生黨員繼續(xù)教育的黨員導師制新模式［J］. 東北農業(yè)大學學報（社會科學版）. 2008（01）

②季凌燕.淺談高校學生黨員的心理素質教育［J］. 中共鄭州市委黨校學報. 2008（04）

③李錄平.淺談提升學生黨員心理素質，增強高校黨建工作的實效性［J］.法制與社會. 2012（05）

G64

A

1671-864X（2016）10-0170-01

黃璇，女，湖北宜昌人，思想政治教育學碩士，武昌工學院機械工程學院學生第一黨支部書記，國家二級心理咨詢師。