嚴冬梅

（河北省保定市滿城區(qū)新華（藝術(shù)）學(xué)校，河北 保定 072150）

初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策

嚴冬梅

（河北省保定市滿城區(qū)新華（藝術(shù)）學(xué)校，河北 保定 072150）

初中的歷史課程學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，作為教師在教學(xué)的過程中為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識，需要將各個時期的內(nèi)容進行結(jié)合，幫助學(xué)生增加對歷史的整體認識。就目前而言，我國的初中歷史課堂普遍出現(xiàn)低效化現(xiàn)象，據(jù)此，應(yīng)積極采取相關(guān)措施，完善我國的初中歷史課堂，激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

歷史課程；低效化；分析與對策

一、導(dǎo)致初中歷史課堂教學(xué)低效化的因素

（一）考試因素。歷史在初中學(xué)習(xí)中是中考的必考科目，由于考試原因，學(xué)校也十分重視這一科目的學(xué)習(xí)成績。在歷史課程學(xué)習(xí)的過程中，教師往往以考試為出發(fā)點進行教學(xué)和指導(dǎo)，為了取得好的成績，學(xué)生一般都是在考試之前突擊歷史課程，對學(xué)習(xí)內(nèi)容大量背誦并沒有用很多的時間去理解和發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致歷史的學(xué)習(xí)缺乏平時的積累，學(xué)習(xí)效率大打折扣。

（二）教師課堂教學(xué)方式的因素。初中的歷史課堂普遍是以教師的講解為主，學(xué)生只能通過聽老師講課來獲取歷史知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對歷史課堂失去了學(xué)習(xí)的興趣，同時，對很多課堂上教師講解的知識點都不能深刻的理解和體會，導(dǎo)致知識的學(xué)習(xí)不牢固，不能從根本上提升歷史成績。

（三）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生對于歷史課程的學(xué)習(xí)往往缺乏興趣，加之歷史課程本身的特性和教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致歷史課堂過于死板，只是一味的死記硬背，這就造成學(xué)生不能認真對待歷史課程的學(xué)習(xí)，對相關(guān)題目的答案也是生硬的背誦缺乏理解，長此以往，學(xué)生也會逐漸對歷史課程產(chǎn)生錯誤的認識，缺乏對歷史課程正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、如何提高初中歷史課堂教學(xué)有效性

（一）構(gòu)建知識框架幫助學(xué)生理解和預(yù)習(xí)。教師在課堂教學(xué)之前要幫助學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識前構(gòu)建整體的知識框架，以便于在之后的學(xué)習(xí)中更好的梳理具體內(nèi)容，對下一階段的學(xué)習(xí)大有幫助。另外，在教師講解課堂知識的時候也更加便于學(xué)生理解，大大提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）實行專項復(fù)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率。歷史知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言就是多背誦，但是，一味的背誦記憶只能學(xué)到最表面的知識，不能對歷史有深層次的理解。作為教師為了提高教學(xué)質(zhì)量需要積極引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)歷史知識，通過按照時間、事件、年代、人物等類別進行專項復(fù)習(xí)，從整體上梳理知識，在總結(jié)知識的同時復(fù)習(xí)了課堂內(nèi)容，對歷史整體也有了更深的認識。

（三）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師在教學(xué)形式上要充分利用多媒體給學(xué)生詮釋難以理解的知識。利用搶答的形式組織競賽，增強學(xué)生們對歷史知識點的記憶和理解，營造良好的課堂氛圍，增強學(xué)生們參與歷史課堂教學(xué)的體驗感。如果條件允許，教師還可以組織學(xué)生進行歷史紀念館的參觀和紅色旅游勝地的觀光，在觀摩中，增強學(xué)生們對中華五千年歷史的深刻理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和自豪感。教師在課堂上還可以通過組織學(xué)生討論話題增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，設(shè)定與課程適宜的題目進行發(fā)散性的討論，從而鍛煉學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。

三、改變初中歷史課堂教學(xué)低效化的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新時代的素質(zhì)教育要求學(xué)生不能只掌握知識，而應(yīng)當(dāng)完善自己的能力，包括語言的表達能力、書面文字的組織能力、自主創(chuàng)新思維的能力等等綜合能力。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。興趣不僅是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，更是激發(fā)學(xué)生自主能動地進行學(xué)習(xí)的最好手段。在歷史教學(xué)中融人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上教學(xué)，是改善歷史課堂教學(xué)低效化的最佳形式。教師可以在實際的教學(xué)過程中進行有效的教學(xué)提間，主要是針對一些客觀史實的自由分析，這不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力，更有助于學(xué)生進行思維的擴展，對歷史教學(xué)及其他各門學(xué)科都有一定的促進作用。

（二）提高教師綜合素質(zhì)，改變教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師的素質(zhì)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在整個教學(xué)過程中具有十分重要的地位與作用。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)改革過程中，必須加強對教師隊伍進行建設(shè)，提高教師的綜合索質(zhì)。一個優(yōu)秀的歷史教師必須具有扎實的歷史專業(yè)知識。需要具有與時俱進的教學(xué)觀念，能夠根據(jù)時代的變化和學(xué)生的特點，對自身的教學(xué)方法與教學(xué)觀念及時進行更新。教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）合理利用多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生興趣。隨著社會與信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在我國教學(xué)中使用越來越普遍了。但是部分歷史教師在利用多媒體進行教學(xué)時，僅僅將教材的重點知識和難點知識呈現(xiàn)在多媒體上，沒有充分發(fā)揮和利用多媒體的其他功能。在歷史教學(xué)中，教師在制作多媒體課件時，要在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富有趣的插圖來引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，歷史教師可以充分結(jié)合學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中適當(dāng)給學(xué)生觀看相應(yīng)的歷史視頻或者歷史電影來引起學(xué)生興趣，因為學(xué)生對圖像或者圖片的記憶比文字記憶更加深刻以及持久。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握認知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的意識。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師必須高度重視規(guī)律的教學(xué)。具體來說，在世界史中進行資產(chǎn)階級革命相關(guān)知識的講授的過程中，先讓學(xué)生了解把握一個資產(chǎn)階級革命的規(guī)律，即革命的背景或原因、領(lǐng)導(dǎo)階級、革命對象或任務(wù)、革命綱領(lǐng)、結(jié)果或意義等要素，在此基礎(chǔ)上，教師可以舉出英國資產(chǎn)階級革命這個典型內(nèi)容，讓學(xué)生自己自學(xué)、體會，參與小組討論，最后讓同學(xué)起來歸納，教師及時指正、小結(jié)，形成正確、完全的結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法和小規(guī)律以后，逐漸地運用在自己的學(xué)習(xí)中，從而樂于學(xué)習(xí)歷史。

四、結(jié)束語

教師必須善于總結(jié)課堂的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的有限知識通過反思、思考和變相總結(jié)練習(xí)進行深化，從而達到舉一反三的效果。這才是教育的進步和教育的正向發(fā)展動力，筆者也真心地希望每一位歷史教師都能真正做到“以人為本”，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高課堂的效率，營造高效課堂。

［1］喬立長. 透析初中歷史課堂教學(xué)的“低效化”［J］. 中國校外教育，2014，S3.

［2］陳雷. 淺談初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對策［J］. 中國校外教育，2015，15.

［3］歐雪秋. 初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策［J］. 科教文匯（中旬刊），2013，09.

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1671-864X（2016）10-0271-01