中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

劉琳俊

（江西師范大學(xué)，江西 南昌 330000）

中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

劉琳俊

（江西師范大學(xué)，江西 南昌 330000）

情感教育是以情感為核心的教育活動，在當(dāng)今世界發(fā)揮著越來越重要的作用。本文從當(dāng)前情感教育的現(xiàn)狀出發(fā)，著重闡述了實施它的必要性。通過考證分析得出情感教育是基于認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)，進一步提出它的功能。因此，本文從幾個方面對情感教育進行了比較研究，并且借鑒國內(nèi)外的教育經(jīng)驗，對推進我國中學(xué)語文的情感教育提出了一些建議。希望我國的中學(xué)語文教育進一步完善，把情感與教育有機結(jié)合起來，促進我國教育的進步。

語文教學(xué)；情感教育；情緒反應(yīng)；認(rèn)知

（二）營造課堂教學(xué)的情感教育氛圍。上面我們已經(jīng)提及，正是由于應(yīng)試教育下教師在課程實施方面的不當(dāng)做法造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由此，盡快改革課程實施中使學(xué)生感到厭學(xué)的因素才能更好的推進情感教育。我們主要從課堂氛圍、教學(xué)方法、課堂評價以及教學(xué)目標(biāo)這四個內(nèi)容來展開。

1.要有愉快輕松、自由活潑的課堂氛圍。創(chuàng)造良好的情境，陶冶學(xué)生的情感，使學(xué)生消除畏懼之心，在課堂上敢于發(fā)言、勇于發(fā)言。情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生起著綜合的作用，尤其是少年兒童情感的情境性更為強烈。所以，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)和教育實踐中十分注意創(chuàng)造適宜的情境并激起相應(yīng)的情緒體驗，以達到預(yù)期的教育目的。要改變應(yīng)試教育下師生不平等的關(guān)系，教師教學(xué)往往采取“滿堂灌”、“一言堂”，學(xué)生只有被迫接受的知識。這樣的課堂氛圍是機械、生硬、死氣沉沉的，不利于情感教育的實施。

2.要在教學(xué)方法中投入真誠的情感。情感是一個人無聲的語言，所以必須特別注意情感的表達與感染，如在進行談話法時要在了解學(xué)生實際情況的前提下，用心與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的溫情。其他的如讀書指導(dǎo)法、實驗法、討論法等都需要教師在實施的過程中投入情感，不僅把教育學(xué)生當(dāng)做自身的工作，而且是生活的一部分。一個人的情感會激發(fā)起周圍人產(chǎn)生相同的情緒體驗，這種由情感的相互影響而產(chǎn)生彼此相同的情緒體驗，稱為情感的感染作用。教師擁有真誠的情感，通過態(tài)度的溫和、語言的生動、眼神的和藹等方式，學(xué)生自然而然也能感受到教師的付出，從而努力學(xué)習(xí)。因此，教師只有以自己的個性去影響學(xué)生，才能溝通師生感情，使學(xué)生更好地接受他傳授的知識。

3.要在課堂評價中建立疏導(dǎo)與激勵。評價是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵因素。課堂上隨時要對學(xué)生進行評價，因此，評價的好壞至關(guān)重要。疏導(dǎo)的作用，不僅僅是保障課堂順利進行，更重要的是要把學(xué)習(xí)者引導(dǎo)到科學(xué)的思路上去，讓他們認(rèn)識文本的規(guī)律，并符合規(guī)律的進行閱讀思考。激勵的作用，則是對學(xué)生的回答做出肯定之外進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，探究未知的領(lǐng)域。我們要改變應(yīng)試教育下教師簡單、粗暴、說一不二的課堂評價，細(xì)心耐心的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，交流知識。

4.要在教學(xué)目標(biāo)中明確教書及育人。從語文課程強調(diào)的相關(guān)理念，我們可以明確看出：中學(xué)語文教學(xué)不僅在于使學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的語文課程知識，掌握語文能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，形成良好的價值觀。用通俗的話說，就是中學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)即教書育人。這也是筆者希望通過情感教育最終在中學(xué)語文教學(xué)中所實現(xiàn)的目標(biāo)。通過情感教育，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

一、我國中學(xué)語文實施情感教育的必要性

情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此，推進情感教育在中學(xué)語文中實施必不可少。當(dāng)前，情感教育還存在許多問題。首先，抒情類教學(xué)文本總量偏低；其次，抒情類文本教學(xué)缺少情味；最后，課堂教學(xué)組織難以調(diào)動興趣。

二、情感教育的內(nèi)涵和功能

（一）情感教育的概念。探究情感教育的概念，我們可以從情感與教育兩方面入手。

《心理學(xué)大辭典》對情感的解釋是“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。［1］《現(xiàn)代漢語詞典》則認(rèn)為“情感是對外界刺激肯定和否定的心理反應(yīng)。如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等?！?/p>

筆者認(rèn)為，情感教育其實是一種教育觀念，是教育者按照一定的教育要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動對受教育者進行情感方面的教育，使受教育者首先發(fā)展對事物的認(rèn)知，其次情感發(fā)生新的變化，產(chǎn)生積極情緒反應(yīng)的過程。與“唯理智教育”相反，情感教育是一種能夠讓受教育者身心愉悅的教育方式，它應(yīng)該是整個教育過程的一部分，而不是一種新型的、獨立的教育方式。

（二）情感教育的價值。情感教育是一種重要的教育方式，具有多方面的價值。首先：有利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知，促進智力開發(fā)；其次，有利于正確認(rèn)識自我，完善個性；最后，有利于拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、我國中學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效實施

前面我們已經(jīng)說明了情感教育是基于認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒變化，因此進行情感教育的前提是先要有對文本以及課程的認(rèn)知。針對當(dāng)前中學(xué)語文文本與課程的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下方式促進情感教育的實施。

（一）挖掘教學(xué)文本的情感教育功能。

1.確保中學(xué)語文的文本具有情感性。推動實施中學(xué)語文情感教育，其中情感是關(guān)鍵因素。如果中學(xué)語文文本中都沒有情感，那么實施情感教育從何而言？選取那些具有豐富情感性的文章，避免過于知識灌輸和道德教訓(xùn)。這就需要文本編輯者把好文本關(guān)，為學(xué)生的中學(xué)語文學(xué)習(xí)提供良好的平臺。

2.充分理解文本中的情感因素。選入中學(xué)語文文本中的文章大多文質(zhì)兼美，具有很高的典范性。其中，情感因素在文本中隨處可見。教師在教學(xué)的過程中要利用好文本，讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上充分理解其情感因素，與作者感同身受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生高尚的情操。

3.利用朗讀體會文本中的情感因素。朗讀，不僅是中學(xué)語文的一種有效教學(xué)方式，而且對于體會作者感情，增強學(xué)生的情感共鳴至關(guān)重要。不同于閱讀只關(guān)注文本內(nèi)容，朗讀則是通過讀出語言的節(jié)奏感、韻律感細(xì)細(xì)體會其營造出的生動形象的情景，在學(xué)生的腦海中再現(xiàn)文章所描繪的場景以及人物形象特征，從而使學(xué)生與作者在最大程度上緊密聯(lián)系在一起。

4.結(jié)合生活體驗強化文本中的情感因素。教材中的文本來源于生活，卻又高于生活。因此，鼓勵學(xué)生在充分了解作者當(dāng)時的時代背景的前提下結(jié)合自己的生活體驗尤為關(guān)鍵。我們不可能擁有與作

［1］林崇德等.心理學(xué)大辭典［Z］.上海：上海教育出版社，2003：945.

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1671-864X（2016）10-0270-01者同樣的經(jīng)歷，但是通過查找相關(guān)資料，我們能進一步的了解和拉近與作者的距離，再加上結(jié)合日常的生活體驗，我們就能夠更好的學(xué)習(xí)文本，理解作者的感情。在課堂中進行角色扮演就是一種很好的體驗作者生活的方式。