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      中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

      2016-11-24 15:28:12劉琳俊
      人間 2016年29期
      關(guān)鍵詞:中學(xué)語文文本情感

      劉琳俊

      (江西師范大學(xué),江西 南昌 330000)

      中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

      劉琳俊

      (江西師范大學(xué),江西 南昌 330000)

      情感教育是以情感為核心的教育活動,在當(dāng)今世界發(fā)揮著越來越重要的作用。本文從當(dāng)前情感教育的現(xiàn)狀出發(fā),著重闡述了實施它的必要性。通過考證分析得出情感教育是基于認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒反應(yīng),進一步提出它的功能。因此,本文從幾個方面對情感教育進行了比較研究,并且借鑒國內(nèi)外的教育經(jīng)驗,對推進我國中學(xué)語文的情感教育提出了一些建議。希望我國的中學(xué)語文教育進一步完善,把情感與教育有機結(jié)合起來,促進我國教育的進步。

      語文教學(xué);情感教育;情緒反應(yīng);認(rèn)知

      (二)營造課堂教學(xué)的情感教育氛圍。上面我們已經(jīng)提及,正是由于應(yīng)試教育下教師在課程實施方面的不當(dāng)做法造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。由此,盡快改革課程實施中使學(xué)生感到厭學(xué)的因素才能更好的推進情感教育。我們主要從課堂氛圍、教學(xué)方法、課堂評價以及教學(xué)目標(biāo)這四個內(nèi)容來展開。

      1.要有愉快輕松、自由活潑的課堂氛圍。創(chuàng)造良好的情境,陶冶學(xué)生的情感,使學(xué)生消除畏懼之心,在課堂上敢于發(fā)言、勇于發(fā)言。情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生起著綜合的作用,尤其是少年兒童情感的情境性更為強烈。所以,有經(jīng)驗的教師在教學(xué)和教育實踐中十分注意創(chuàng)造適宜的情境并激起相應(yīng)的情緒體驗,以達到預(yù)期的教育目的。要改變應(yīng)試教育下師生不平等的關(guān)系,教師教學(xué)往往采取“滿堂灌”、“一言堂”,學(xué)生只有被迫接受的知識。這樣的課堂氛圍是機械、生硬、死氣沉沉的,不利于情感教育的實施。

      2.要在教學(xué)方法中投入真誠的情感。情感是一個人無聲的語言,所以必須特別注意情感的表達與感染,如在進行談話法時要在了解學(xué)生實際情況的前提下,用心與學(xué)生交流,讓學(xué)生感受到教師的溫情。其他的如讀書指導(dǎo)法、實驗法、討論法等都需要教師在實施的過程中投入情感,不僅把教育學(xué)生當(dāng)做自身的工作,而且是生活的一部分。一個人的情感會激發(fā)起周圍人產(chǎn)生相同的情緒體驗,這種由情感的相互影響而產(chǎn)生彼此相同的情緒體驗,稱為情感的感染作用。教師擁有真誠的情感,通過態(tài)度的溫和、語言的生動、眼神的和藹等方式,學(xué)生自然而然也能感受到教師的付出,從而努力學(xué)習(xí)。因此,教師只有以自己的個性去影響學(xué)生,才能溝通師生感情,使學(xué)生更好地接受他傳授的知識。

      3.要在課堂評價中建立疏導(dǎo)與激勵。評價是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵因素。課堂上隨時要對學(xué)生進行評價,因此,評價的好壞至關(guān)重要。疏導(dǎo)的作用,不僅僅是保障課堂順利進行,更重要的是要把學(xué)習(xí)者引導(dǎo)到科學(xué)的思路上去,讓他們認(rèn)識文本的規(guī)律,并符合規(guī)律的進行閱讀思考。激勵的作用,則是對學(xué)生的回答做出肯定之外進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,探究未知的領(lǐng)域。我們要改變應(yīng)試教育下教師簡單、粗暴、說一不二的課堂評價,細(xì)心耐心的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識,交流知識。

      4.要在教學(xué)目標(biāo)中明確教書及育人。從語文課程強調(diào)的相關(guān)理念,我們可以明確看出:中學(xué)語文教學(xué)不僅在于使學(xué)生學(xué)習(xí)到必要的語文課程知識,掌握語文能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,形成良好的價值觀。用通俗的話說,就是中學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)即教書育人。這也是筆者希望通過情感教育最終在中學(xué)語文教學(xué)中所實現(xiàn)的目標(biāo)。通過情感教育,使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

      一、我國中學(xué)語文實施情感教育的必要性

      情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用,因此,推進情感教育在中學(xué)語文中實施必不可少。當(dāng)前,情感教育還存在許多問題。首先,抒情類教學(xué)文本總量偏低;其次,抒情類文本教學(xué)缺少情味;最后,課堂教學(xué)組織難以調(diào)動興趣。

      二、情感教育的內(nèi)涵和功能

      (一)情感教育的概念。探究情感教育的概念,我們可以從情感與教育兩方面入手。

      《心理學(xué)大辭典》對情感的解釋是“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。[1]《現(xiàn)代漢語詞典》則認(rèn)為“情感是對外界刺激肯定和否定的心理反應(yīng)。如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等?!?/p>

      筆者認(rèn)為,情感教育其實是一種教育觀念,是教育者按照一定的教育要求,通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動對受教育者進行情感方面的教育,使受教育者首先發(fā)展對事物的認(rèn)知,其次情感發(fā)生新的變化,產(chǎn)生積極情緒反應(yīng)的過程。與“唯理智教育”相反,情感教育是一種能夠讓受教育者身心愉悅的教育方式,它應(yīng)該是整個教育過程的一部分,而不是一種新型的、獨立的教育方式。

      (二)情感教育的價值。情感教育是一種重要的教育方式,具有多方面的價值。首先:有利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知,促進智力開發(fā);其次,有利于正確認(rèn)識自我,完善個性;最后,有利于拉近師生關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量。

      三、我國中學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效實施

      前面我們已經(jīng)說明了情感教育是基于認(rèn)知而產(chǎn)生的情緒變化,因此進行情感教育的前提是先要有對文本以及課程的認(rèn)知。針對當(dāng)前中學(xué)語文文本與課程的現(xiàn)狀,現(xiàn)提出以下方式促進情感教育的實施。

      (一)挖掘教學(xué)文本的情感教育功能。

      1.確保中學(xué)語文的文本具有情感性。推動實施中學(xué)語文情感教育,其中情感是關(guān)鍵因素。如果中學(xué)語文文本中都沒有情感,那么實施情感教育從何而言?選取那些具有豐富情感性的文章,避免過于知識灌輸和道德教訓(xùn)。這就需要文本編輯者把好文本關(guān),為學(xué)生的中學(xué)語文學(xué)習(xí)提供良好的平臺。

      2.充分理解文本中的情感因素。選入中學(xué)語文文本中的文章大多文質(zhì)兼美,具有很高的典范性。其中,情感因素在文本中隨處可見。教師在教學(xué)的過程中要利用好文本,讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上充分理解其情感因素,與作者感同身受,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,陶冶學(xué)生高尚的情操。

      3.利用朗讀體會文本中的情感因素。朗讀,不僅是中學(xué)語文的一種有效教學(xué)方式,而且對于體會作者感情,增強學(xué)生的情感共鳴至關(guān)重要。不同于閱讀只關(guān)注文本內(nèi)容,朗讀則是通過讀出語言的節(jié)奏感、韻律感細(xì)細(xì)體會其營造出的生動形象的情景,在學(xué)生的腦海中再現(xiàn)文章所描繪的場景以及人物形象特征,從而使學(xué)生與作者在最大程度上緊密聯(lián)系在一起。

      4.結(jié)合生活體驗強化文本中的情感因素。教材中的文本來源于生活,卻又高于生活。因此,鼓勵學(xué)生在充分了解作者當(dāng)時的時代背景的前提下結(jié)合自己的生活體驗尤為關(guān)鍵。我們不可能擁有與作

      [1]林崇德等.心理學(xué)大辭典[Z].上海:上海教育出版社,2003:945.

      G633.3

      A

      1671-864X(2016)10-0270-01者同樣的經(jīng)歷,但是通過查找相關(guān)資料,我們能進一步的了解和拉近與作者的距離,再加上結(jié)合日常的生活體驗,我們就能夠更好的學(xué)習(xí)文本,理解作者的感情。在課堂中進行角色扮演就是一種很好的體驗作者生活的方式。

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