張翼飛 王瑤

摘要：高等教育改革是黨和國家非常重視的問題之一，大學(xué)英語教學(xué)改革是其中重要的方面。本文在分析我國大學(xué)英語教學(xué)改革背景的基礎(chǔ)上梳理了大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀，提出了深化大學(xué)英語教學(xué)改革的途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 改革 方向

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0022-01

一、我國大學(xué)英語教學(xué)改革的背景

大學(xué)英語課程是我國高等教育課程體系中的重要部分，自2007年教育部正式發(fā)布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以來，我國大學(xué)英語教學(xué)改革就在關(guān)注中不斷發(fā)展。在十七屆六中全會(huì)上，黨對(duì)高等教育非常重視，全面部署了我國高等教育改革方案，尤其強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步深化高等教育各類科目改革，努力踐行以人為本的素質(zhì)教育理念，全面提升我國高校人才的質(zhì)量。[1]從宏觀的角度來看，大學(xué)英語是溝通中西方思想文化的重要橋梁，有利于傳承和創(chuàng)新我國優(yōu)秀文化。從微觀的角度來看，大學(xué)英語是提升我國高校人才語言水平，增強(qiáng)社會(huì)競爭力的重要手段。因此在這一背景下，我國要在更高水平和更深層次上逐步探索和深化大學(xué)英語教學(xué)改革。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

1.改革成果

20世紀(jì)初我國的教育部門就對(duì)大學(xué)英語課程極為關(guān)注，通過試點(diǎn)改革的方式在大部分地區(qū)進(jìn)行了較為成功的改革，一定程度上創(chuàng)新了大學(xué)英語教學(xué)的理念和方式，同時(shí)對(duì)部分地區(qū)投入了大量的教育資金，提升了當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教育水平。具體表現(xiàn)在一是大學(xué)英語教學(xué)改革有了完善的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。我國陸續(xù)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革頒布了一系列有關(guān)文件，并得到了很好的貫徹實(shí)施。二是逐步實(shí)行教學(xué)改革，量化大學(xué)英語學(xué)生的能力要求，降低了考試的評(píng)估重要性，尤其是把受到學(xué)生廣泛關(guān)注的四、六級(jí)納入到新的考評(píng)體系中來，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力的考核。三是轉(zhuǎn)變了大學(xué)英語教學(xué)模式，首先通過課堂結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的充分配置，為英語教學(xué)課堂提供了極大活力；其次通過創(chuàng)建大學(xué)英語精品課程項(xiàng)目來提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的共享。

2.改革中的不足

問題具體表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是區(qū)域間英語教學(xué)改革差距較大。東部和南部沿海城市的教學(xué)改革無論從進(jìn)度和層次上都較內(nèi)陸地區(qū)要強(qiáng)，同時(shí)不同層次的高校在教學(xué)改革上也存在明顯差異。二是學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力有所欠缺，有些學(xué)生英語考試成績優(yōu)良，但是在聽說讀這幾方面有較大缺陷。三是大學(xué)英語的課堂教學(xué)方法不科學(xué)，教師仍然是課堂的主體，大學(xué)生應(yīng)有的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有很好地發(fā)揮出來。四是大部分學(xué)校在大學(xué)英語教學(xué)方面師資不足。

三、深化大學(xué)英語教學(xué)改革的途徑

第一，轉(zhuǎn)變高等教育模式，探索大學(xué)英語教學(xué)新的方式方法。當(dāng)前從信息技術(shù)的角度改革大學(xué)英語課堂教學(xué)是提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的有效途徑，大量的教學(xué)實(shí)踐證明信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)方法的結(jié)合有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，并能夠及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享，具有良好的示范推廣效果。

第二，加大高校大學(xué)英語課程資源投入，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。雖然現(xiàn)代化的教育理念將學(xué)生放在教育的主體地位，但是教師仍然起著不可忽視的主導(dǎo)作用，因此我國各大高校有必要重視大學(xué)英語課程的師資投入，建設(shè)專業(yè)化的高素質(zhì)英語教師團(tuán)隊(duì)。[2]具體來說，首先要在部分高校設(shè)立示范點(diǎn)，做好大學(xué)英語教師建設(shè)專項(xiàng)課題研究，既要從理論方面找到打造優(yōu)秀英語教師的方法，又要根據(jù)高校實(shí)際提出符合校情的教師引進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制。其次要加強(qiáng)師資培訓(xùn)的力度，加強(qiáng)校內(nèi)和校際之間的學(xué)術(shù)交流，從教學(xué)理念和方法等方面提升英語教師的綜合素質(zhì)。

第三，依據(jù)教改要求打造全新的大學(xué)英語課程體系。長期以來我國大學(xué)英語課程一直是傳統(tǒng)的課程模式，無論是課程目標(biāo)還是課程設(shè)置上都不能滿足提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求。打造全新的課程體系首先要與現(xiàn)代高等教育改革的目標(biāo)一致，符合我國英語人才培養(yǎng)的方向，其次要與高校的培養(yǎng)目標(biāo)和方案一致，便于充分發(fā)揮高校各自的優(yōu)勢。在課程設(shè)置上，大學(xué)英語課程需要處理好專業(yè)英語和通識(shí)英語的分配關(guān)系，并輔以相關(guān)的特殊課程，依據(jù)高校培養(yǎng)實(shí)際建立科學(xué)完善的教學(xué)方案。

四、小結(jié)

我國大學(xué)英語教學(xué)改革正處于深化階段，要求我國各大高校在更高水平和更深層次上逐步探索和深化大學(xué)英語教學(xué)改革。促進(jìn)這一改革需要轉(zhuǎn)變高等教育模式，探索大學(xué)英語教學(xué)新的方式方法，加大高校大學(xué)英語課程資源投入，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，另外要依據(jù)教改要求打造全新的大學(xué)英語課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貴芹.高度重視大學(xué)英語教學(xué)改革努力提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].外語教學(xué)與研究，2012，03.

[2]王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語，2011，09.

責(zé)任編輯：孫瑤