張宏巍

摘要：目前，計算機課程已經(jīng)在我國的高校課程中普及，其主要目的是為了提升學生計算機的應用水平。但是，因為存在學生自身基礎(chǔ)、教師教學、課程安排以及課程考核等方面的問題，不僅無法保證計算機課程的教學質(zhì)量，同時也對學生學習計算機課程的積極性造成了不利的影響。研究證明，國外目前所采用的分層次計算機課程教學法，可以從根本上解決教學差異的問題。本文主要就分層次計算機課程教學法在高職院校中的應用進行了分析，希望可以為提升計算機課程的教學效率起到一些作用。

關(guān)鍵詞：分層次教學 計算機 教學設計

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0168-01

因為存在經(jīng)濟差異、城鄉(xiāng)差異以及中小學計算機知識普及程度的不同，從而造成了高等院校同一班級的學生計算機應用水平存在較大的差異，因此在教學的過程中，就不能按照統(tǒng)一的標準、教材以及教學計劃進行。

一、根據(jù)不同學生不同基礎(chǔ)進行計算機分層教學劃分

對剛剛?cè)雽W的新生而言，教師在進行高校計算機課程的教學時，可以根據(jù)其實際的專業(yè)、學生計算機基礎(chǔ)知識、接受能力以及實際的應用要求等方面，將學生的計算機課程學習潛力激發(fā)出來，同時對其開展分層次的教學。比如，在對剛?cè)雽W的大一新生進行計算機水平的測試時，可以根據(jù)結(jié)果，免修部分學生的基礎(chǔ)知識課程，而讓其選擇感興趣的升級課程，實現(xiàn)按照其計算機水平進行分層次教學。其最主要的目的是在學生具備了一定的計算機基礎(chǔ)知識的情況下，使其計算機操作技能得到全面的提升，同時采取積極有效的方法引導學生主動使用計算機。通過以計算機操作應用為基礎(chǔ)對學生進行分層次的教學，培養(yǎng)了學生利用計算機挖掘信息、獲取相關(guān)教學文獻的能力，同時還可以運用計算機進一步深入學習。在這個過程中，學生掌握計算機軟硬件知識的能力有效提升，他們可以充分運用相關(guān)的系統(tǒng)軟件，來解決所遇到的計算機技術(shù)問題。根據(jù)不同學生不同基礎(chǔ)進行計算機分層教學劃分，最終實現(xiàn)全面提高學生計算機課程教學效率的目標。

二、根據(jù)不同學生不同個性進行計算機分層教學劃分

在計算機教學中要運用分層次教學方法，在制定教學目標時必須充分考慮學生的個性特征。根據(jù)不同學生學習和掌握計算機知識的能力的不同，科學合理地制定出符合學生的學習方式和學習目標。只有這樣，才能從根本上達到學生能及時充分地了解自己的能力的目的，同時在這一基礎(chǔ)上，教師采取積極有效的措施引導學生進行自身的定位，幫助其更好地完成相應的學習目標和學習任務。隨著學生學習成績的提高和技能的不斷進步，計算機教師還必須定期對學生進行相應的考核，以實際考核的結(jié)果為基礎(chǔ)讓學生進行自我分析，而教師則根據(jù)考核的結(jié)果為學生制定出新的學習目標。而這一過程中最重要的還是要根據(jù)學生的不同情況將學生分成不同的層次，并根據(jù)實際的情況開展具有針對性的教學。這樣不僅促進了學生計算機知識水平的提升，同時也避免了對部分學生的忽略。

三、根據(jù)不同課程進行計算機分層考核劃分

在高校計算機課程教學過程中，對學生所進行的考評，主要是以學生的層次因素作為基礎(chǔ)。考核內(nèi)容進行分層次的設置，從而使每個層次的學生都可以在學習課程的過程中獲得相應的收獲。同時學生也通過計算機課程的學習，掌握了計算機應用的知識技能。

分層次考核的主要目的是全面地掌握學生對計算機課程相關(guān)知識的學習情況。而一般情況下對于學生課程的考核主要是以分層次教學體系作為基礎(chǔ)，開發(fā)設計相應的網(wǎng)絡考核系統(tǒng)。在使用該系統(tǒng)考核時，可以利用其自動分卷以及實時考試的特點，對所有的考卷進行自動評分、自動收分，全方位地實現(xiàn)了信息化考核分析。其主要的操作步驟為：設置與計算機課程相關(guān)的考試內(nèi)容；考核題目的管理；相關(guān)試卷的管理；考試難度的設置和管理；試卷的批改以及考試成績的統(tǒng)計、成績導出和學生查卷。而學生則可以根據(jù)自己選擇的計算機課程，在其規(guī)定的時間內(nèi)利用計算機系統(tǒng)進入其考試系統(tǒng)的終端完成考試，同時還可以通過計算機網(wǎng)絡進行考試成績的查詢。通過將網(wǎng)絡考試系統(tǒng)運用到計算機課程的分層次教學中，不但可以有效地促進教學效率的提高，還充分地保證了教學成績的客觀性，從而實現(xiàn)了合理、公正地評定教學效果的目的。

四、結(jié)語

總體而言，計算機課程在教學實踐的過程中，通過分層次教學體系的應用，使學生的學習成績有了極為顯著的提高。而且，在計算機課程教學過程中充分應用分層次教學法，還有效確保了學生計算機知識的提高，并且學生也享受到了平等學習的權(quán)利，所以應該在實際的教學活動中大力推廣分層次教學體系，使其在教學過程中發(fā)揮出積極作用。

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責任編輯：孫瑤