張　旭　鐘　蕾

（天津理工大學(xué)，天津300384）

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程體系研究

張旭鐘蕾

（天津理工大學(xué)，天津300384）

本文從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題入手，引出對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程體系的研究。提出從校企合作平臺、對外交流合作平臺、工作室課程平臺、社會化教育平臺四個方面構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程體系?？偨Y(jié)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程體系的建設(shè)和完善，對人才培養(yǎng)、院校招生就業(yè)、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義。

工業(yè)設(shè)計(jì)；特色；課程體系

工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國經(jīng)過三十年的發(fā)展，已取得長足的進(jìn)步和可喜的成績。隨著我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，正由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”發(fā)展。國家宏觀政策、各級政府部門對工業(yè)設(shè)計(jì)的扶持，發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)、發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等國家產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，都直接影響和促進(jìn)著工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”社會創(chuàng)新時代的到來，眾創(chuàng)空間等創(chuàng)意創(chuàng)新孵化機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)，也為工業(yè)設(shè)計(jì)注入了新的強(qiáng)心劑。在此背景下，工業(yè)設(shè)計(jì)高等教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機(jī)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色化教育顯得尤為重要，特別是特色課程體系的建設(shè)，將使工業(yè)設(shè)計(jì)高等教育能夠適應(yīng)社會創(chuàng)新的全民“設(shè)計(jì)”時代。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)始于中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）和無錫輕工業(yè)學(xué)院（現(xiàn)江南大學(xué)）的輕工產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)，以上院校的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為我國工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)、高校及科研院所提供了大量優(yōu)秀人才，同時成為很多高校擬定培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)內(nèi)容的參考和依據(jù)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在2005年開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)的高校已達(dá)到246所，而在2004年僅為219所。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著高等院校的擴(kuò)招，工業(yè)設(shè)計(jì)教育得到了前所未有的發(fā)展。

1.課程模塊現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊在設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程中，經(jīng)歷多次改革創(chuàng)新。特別是在一些成立較早的設(shè)計(jì)院校中改革力度尤顯突出。

教育部2001-2005工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會，于2001年9月26日制定的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科設(shè)置基本條件中規(guī)定，專業(yè)主干課、必修課必須滿足工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置基本要求，應(yīng)至少包括以下九項(xiàng)內(nèi)容：設(shè)計(jì)概論；人機(jī)工程學(xué)；設(shè)計(jì)史論；計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)及原理；工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)表現(xiàn)；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)以上要求，各高校根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)擬定課程體系、教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)模式等。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊大致可分為四大模塊：公共課程、學(xué)科理論、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)。其中除公共課程模塊外，均涉及專業(yè)課程，教學(xué)特色重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)兩大模塊。

學(xué)科基礎(chǔ)模塊涉及素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、模型制作等專業(yè)基礎(chǔ)課程。其中以設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)構(gòu)成的課程改革較為普遍。

專業(yè)設(shè)計(jì)模塊涉及的課程更為專業(yè)化，各個院校間差異化明顯，而在工作室制度改革、教學(xué)方向改革過程中，專業(yè)設(shè)計(jì)模塊的課程變化最多。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，交互設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、服務(wù)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)等新興專業(yè)課程及專業(yè)方向開始在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)背景下涌現(xiàn)，從而促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊的豐富化和多元化。專業(yè)課程模塊的完善，為工業(yè)設(shè)計(jì)特色課程體系建設(shè)提供了保障。

2.課程體系現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國高等教育的發(fā)展歷程中，學(xué)習(xí)和借鑒了德國、日本等發(fā)達(dá)國家的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，同時也結(jié)合國情，逐步建立起了工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系。各個高校依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)科背景，形成了各具特色的課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)。國內(nèi)很多地區(qū)通過建立和打造一流學(xué)科、品牌專業(yè)等手段，推動高校專業(yè)建設(shè)發(fā)展，如江蘇省、天津市建立了“高校品牌專業(yè)工程”，上海市設(shè)立了“上海市一流學(xué)科”等。諸多高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也被納入了品牌專業(yè)、一流學(xué)科等重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，形成了具有各地特色的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式。

然而，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系仍然存在一些問題和不足。比如，缺乏校企合作的實(shí)踐課程、缺乏常態(tài)化的對外交流合作、工作室課程構(gòu)建不夠普及、缺少社會化教育意識等。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程體系構(gòu)建

工業(yè)設(shè)計(jì)特色課程體系是較傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程體系而言，依據(jù)院校學(xué)科優(yōu)勢、社會資源、校際合作、校企合作、地域經(jīng)濟(jì)等綜合因素確立的院校課程體系。綜合國內(nèi)高?，F(xiàn)階段工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色課程體系，本文提出以四個平臺建設(shè)構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程體系，即校企合作平臺、對外交流合作平臺、工作室課程平臺、社會化教育平臺，見圖1。

圖1　工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程體系

1.校企合作平臺

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，一般以虛擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目為課程作業(yè)。校企合作平臺的目的是通過院校與企業(yè)合作，將課程虛擬項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品實(shí)踐項(xiàng)目。通過校企合作的方式將企業(yè)的設(shè)計(jì)需求與專業(yè)課程作業(yè)相結(jié)合，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)、企業(yè)優(yōu)化應(yīng)用，使專業(yè)課程的項(xiàng)目作業(yè)成為可供企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際產(chǎn)品。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間能夠直接設(shè)計(jì)出被企業(yè)采納的產(chǎn)品，可謂鳳毛麟角。校企合作平臺的實(shí)踐化，既解決了概念設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化實(shí)體產(chǎn)品的困境，同時也為企業(yè)提供了需求分析和大量設(shè)計(jì)方案。校企合作平臺作為高校普遍采用的方式，有利于院校人才培養(yǎng)，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高，也有利于滿足企業(yè)設(shè)計(jì)需求。

（1）校企合作的實(shí)踐化途徑

校企合作平臺主要通過兩種途徑進(jìn)行實(shí)踐：專業(yè)課程和工作坊。專業(yè)課程實(shí)踐化，往往受到課時、課程大綱等限制，在一定程度上制約了企業(yè)在課程中的參與程度與產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的效率；但全體上課學(xué)生均可參與，參與學(xué)生多、作品方案多是專業(yè)課程校企合作的一個優(yōu)點(diǎn)。工作坊往往是短時間階段性的學(xué)習(xí)，不受上課時間、課程大綱等限制，參與學(xué)生通常也會經(jīng)過選拔，企業(yè)需求的針對性更強(qiáng)，其產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率也更高，參與的學(xué)生較少。

（2）校企合作的實(shí)踐化方式

隨著信息時代的發(fā)展，校企合作平臺的實(shí)踐化方式也趨于多元化。如企業(yè)委派專職設(shè)計(jì)師、工程師入校授課，將授課作業(yè)直接產(chǎn)業(yè)化；企業(yè)提出設(shè)計(jì)需求，院校將設(shè)計(jì)需求與專業(yè)課程結(jié)合，將理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)融會貫通，輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出滿足企業(yè)需求的作品。

行業(yè)協(xié)會是行業(yè)發(fā)展的組織與樞紐，由行業(yè)協(xié)會直接與高校對接可以起到事半功倍的效果。天津自行車電動車行業(yè)協(xié)會與天津理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系的合作，為校企合作平臺的實(shí)踐化提供了新的路徑，也為行業(yè)協(xié)會與其他院校合作提供了借鑒。雙方以“北方國際自行車電動車展”作為平臺，開展設(shè)計(jì)大賽、設(shè)計(jì)項(xiàng)目專題研發(fā)、企業(yè)需求專項(xiàng)對接等活動，搭建企業(yè)與院校、學(xué)生與設(shè)計(jì)項(xiàng)目之間的橋梁。由于行業(yè)協(xié)會的介入，校企合作的平臺更加多元化、可持續(xù)化，同時學(xué)生受益面也更加廣泛，可以說是現(xiàn)行校企需求對接模式中較為全面的一種模式。

2.對外交流合作平臺

設(shè)計(jì)教育發(fā)展離不開向國外優(yōu)秀設(shè)計(jì)教育的學(xué)習(xí)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更是如此。工業(yè)設(shè)計(jì)教育起源于德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)藍(lán)本亦是參照了德國藝工結(jié)合的設(shè)計(jì)教育模式。

對外交流合作平臺是一種常態(tài)化的對外交流模式。如今交通工具的便捷、信息傳遞的快捷，使對外交流常態(tài)化成為可能，同時也是各高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色之一。對外交流合作的常態(tài)化，是一種長期、長效的合作交流，有別于短期的互訪、參觀，既包含長時間的交流學(xué)習(xí)，也有多種渠道多所院校的交流合作。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對外交流合作平臺以合作辦學(xué)、學(xué)術(shù)交流、設(shè)計(jì)工作坊、互派交換生等形式為主。國內(nèi)設(shè)計(jì)院校已與很多國際知名設(shè)計(jì)院校開展了長期交流合作，常態(tài)化的交流合作可以有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，以國際化的視角培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。天津理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系先后與美國北卡羅來納州州立大學(xué)、臺灣華梵大學(xué)達(dá)成長期合作意向。通過設(shè)計(jì)工作營、互派交換生、定期學(xué)術(shù)交流活動、合作培養(yǎng)研究生等手段，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

3.工作室課程平臺

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的設(shè)計(jì)品類及內(nèi)容較其他設(shè)計(jì)類專業(yè)更加豐富和多元化，專業(yè)課程的明確定位顯得尤為重要。各高校根據(jù)其自身學(xué)科背景、地緣因素、發(fā)展歷史等有不同的專業(yè)發(fā)展方向，而方向明確、特色鮮明的專業(yè)課程體系的建立和完善在學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面均有重要意義。工作室課程平臺的建立，構(gòu)建了院校的專業(yè)特色，為明確工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向提供了便利。

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等院校已經(jīng)實(shí)行了較為完善的工作室制度，以工作室為專業(yè)方向，明確了學(xué)科分支和發(fā)展動向。同時，在工作室教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的課程體系，將商業(yè)設(shè)計(jì)與概念設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來，相輔相成，凸顯工作室課程特色。

4.社會化教育平臺

“大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)”、“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”等國家宏觀政策影響力，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，創(chuàng)意設(shè)計(jì)園區(qū)的開發(fā)，使得“工業(yè)設(shè)計(jì)”有了更多的曝光率，也逐漸被民眾認(rèn)識了解。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也隨之快速發(fā)展，全國已有兩百多所院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)。除高等教育外，各類以職業(yè)培訓(xùn)為目的的工業(yè)設(shè)計(jì)社會培訓(xùn)也如雨后春筍般出現(xiàn)。高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育改革的過程中，很多院?？吹搅松鐣υO(shè)計(jì)專業(yè)的興趣和需求，開始將課堂向社會延展。社會化教育平臺必將成為院校特色課程體系構(gòu)建的一大亮點(diǎn)。

（1）教學(xué)成果的社會化展示

教學(xué)成果的社會化展示，是將院校教學(xué)成果向社會公眾進(jìn)行公開展覽展示。這種方式既使社會公眾對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有更多了解，同時也對院校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力提出了更高要求。教學(xué)成果的社會化展示是院校與社會交流的有效渠道，很多設(shè)計(jì)類院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽對社會開放以展示學(xué)院教學(xué)成果。課程類的作業(yè)展示和開放課程，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展、MOOC大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程的普及，促使著更多的社會公眾有機(jī)會接受工業(yè)設(shè)計(jì)方面的高等教育。

精品課程作為高等院校重點(diǎn)打造的品牌課程，擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教輔設(shè)備，同時具有課程網(wǎng)站等開放性資源。將精品課程打造成教學(xué)成果社會化展示的窗口，是社會公眾認(rèn)知設(shè)計(jì)教育的有效渠道。三維構(gòu)成課程作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生思維培養(yǎng)、立體表達(dá)、結(jié)構(gòu)認(rèn)知等具有重要意義，也是由低年級到高年級專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要銜接。天津理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系的三維構(gòu)成課程作為天津市精品課程，凝聚了天津市教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀師資，在近幾年的教學(xué)過程中始終堅(jiān)持將課程作業(yè)成果向社會展示。自2011年，課程作品走出校園，以“廢舊自行車雕塑”、“創(chuàng)意紙裝”為主題，先后在天津國際展覽中心、天津梅江國際會展中心、天津香格里拉大酒店、天津?yàn)I海國際會展中心等大型場館展出。教學(xué)成果的社會化展示，將課堂的創(chuàng)意表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)體的設(shè)計(jì)作品。由創(chuàng)意展板到自行車雕塑，再到設(shè)計(jì)師親自當(dāng)模特呈現(xiàn)創(chuàng)意紙裝秀，不僅獲得了社會公眾的認(rèn)可和好評，被新華社、今晚報等媒體報導(dǎo)，還在很大程度上為學(xué)生增加了自信和學(xué)習(xí)的動力。

（2）設(shè)計(jì)教育的全齡化

設(shè)計(jì)教育的全齡化是設(shè)計(jì)教育社會化的重要組成部分。設(shè)計(jì)教育的全齡化，是高校設(shè)計(jì)教育向中小學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育、社區(qū)設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)、老年大學(xué)設(shè)計(jì)美育教育的教育傳遞。通過高等教育的優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)教育在低齡段普及；與社區(qū)街道居委會構(gòu)建社區(qū)教育體系，為生活社區(qū)提供社會化設(shè)計(jì)教育；與老年大學(xué)等社會教育機(jī)構(gòu)構(gòu)建老齡化教育體系，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育的全齡化。

目前，中央美術(shù)學(xué)院、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院等國內(nèi)著名設(shè)計(jì)院校，已經(jīng)關(guān)注到設(shè)計(jì)的啟蒙教育。北京市教委啟動了“高參小”工程，通過中央美術(shù)學(xué)院的高等教育優(yōu)勢與小學(xué)展開美育聯(lián)合教學(xué)；江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院與中小學(xué)開展了“大中小學(xué)”聯(lián)動教學(xué)實(shí)驗(yàn)。天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院也與西青區(qū)啟智學(xué)校展開合作，通過美育教育啟發(fā)智障兒童思維發(fā)展。

三、結(jié)束語

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程體系的建立和完善，對人才培養(yǎng)、院校招生就業(yè)、甚至地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著一定的影響。具有顯著特色的差異化教學(xué)課程體系，也是未來專業(yè)發(fā)展的必然趨勢，應(yīng)通過構(gòu)建校企合作平臺、對外交流合作平臺、工作室課程平臺、社會化教育平臺，合力提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，著力培養(yǎng)獨(dú)具特色的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

［1］張旭，鐘蕾.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作模式創(chuàng)新研究［A］清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系30年國際會議論文集［C］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.

［2］教育部工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科設(shè)置基本條件［EB/OL］.http：//edu.dolcn.com/quali fication.

［3］江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)分制履修管理手冊［Z］.江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院，2003-08-01.

［4］張寒凝，張凌浩.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)多元創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究［J］.創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2010（5）.

［5］張芳燕，梁浩.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求狀況與人才培養(yǎng)研究［J］.中國輕工教育，2010（6）.

（責(zé)任編輯：姚歆燁）

On the Characteristic Course System of Industrial Design

ZHANG Xu，ZHONG Lei
（Tianjin University of Technology，Tianjin 300384，China）

Starting from the existing problems and development status of the industrial design course，this paper discussed the characteristic course system of industrial design and proposed that the construction of the characteristic course system should include four aspects:a school-enterprise cooperation platform，international exchange and cooperation，studio work and socialized education.Meanwhile，this article also summarizedthesignificanceoftheconstructionandperfectionofthecharacteristiccoursesystemfor personnel training，college enrollment，employment and regional economic development.

industrial design；characteristic；course system

J02

張旭（1985—），男，講師，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)。

天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（C03-1205）；天津理工大學(xué)教學(xué)基金項(xiàng)目（YB13-51）。