馬肖玲　張樹華　趙艷鵬

（天津科技大學(xué)，天津300202）

網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的幾點思考

馬肖玲張樹華趙艷鵬

（天津科技大學(xué)，天津300202）

隨著計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為未來教學(xué)的發(fā)展方向。校園局域網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺的硬件設(shè)備的日益完善，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定基本的保障，通過研究和開發(fā)自主學(xué)習(xí)平臺信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以依靠自主學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)界面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的學(xué)分。改革傳統(tǒng)教學(xué)方式為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得教學(xué)過程的效率與效益。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)平臺；教學(xué)管理

隨著計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，使用者可以便捷地獲取各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。智能手機(jī)的普及，隨時隨地連接網(wǎng)絡(luò)高速上網(wǎng)，個人終端已成為基本學(xué)習(xí)的工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為未來教學(xué)的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺是依托計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間與地點的限制，實現(xiàn)了教學(xué)虛擬化。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地鏈接網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，快速獲取知識，拓展了課堂教學(xué)的時間和空間。學(xué)生使用賬號網(wǎng)上選課，完成課程學(xué)習(xí)，考試合格獲得學(xué)分。網(wǎng)絡(luò)交互平臺在易于組織的討論板上進(jìn)行，互動交流采用同步或異步的方式，利用QQ、MSN、微信等工具發(fā)送信息，解疑答惑，架起任課教師和同學(xué)之間溝通的橋梁，實現(xiàn)彼此間的快速交流，達(dá)到自我研修的目的。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的首要條件是應(yīng)具有硬件設(shè)備的支撐，天津科技大學(xué)泰達(dá)校區(qū)硬件條件已經(jīng)具備，建有兩個自主學(xué)習(xí)機(jī)房300人/座，實現(xiàn)局域網(wǎng)管理。教學(xué)管理方法已實現(xiàn)班級預(yù)約學(xué)習(xí)，但是大一新生每周人均2學(xué)時的自主學(xué)習(xí)時間非常有限，另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步完善。本文試從網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)與使用等幾個方面進(jìn)行探討。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)社會大背景下，互聯(lián)網(wǎng)面向每一個人打開大門。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺是常規(guī)教學(xué)的有效補(bǔ)充，解決了學(xué)校多校區(qū)的辦學(xué)，教師與學(xué)生面對面機(jī)會少、答疑時間短的問題。從網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺拓?fù)鋱D中可以清楚看到各模塊的關(guān)系，如圖1所示。

圖1　網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺拓?fù)鋱D

1.建設(shè)電子版教學(xué)管理文檔上傳到自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

首先，改革紙質(zhì)版教學(xué)管理歸檔材料為電子版上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)，如教學(xué)教務(wù)管理文檔中有：教學(xué)任務(wù)、授課計劃、考試與考核要求、獲得學(xué)分、課程的教學(xué)設(shè)計等模塊。使用者按照需要進(jìn)入外語網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺，方便查詢?yōu)g覽。學(xué)生、同行、專家通過網(wǎng)絡(luò)連接外語輔助教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺界面查看相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可看到課程進(jìn)度與要點，同行可借鑒參考教學(xué)組織與進(jìn)度，專家可隨時監(jiān)督檢查。教學(xué)管理文件一次輸入多次利用，減少歸檔立卷過程中教研室、學(xué)院、教務(wù)處、督導(dǎo)、檔案室等不同管理部門多人經(jīng)手重復(fù)傳遞的過程，減少手工傳遞過程中出現(xiàn)的錯誤。網(wǎng)絡(luò)平臺電子教學(xué)檔案優(yōu)化了過程管理的環(huán)節(jié)，節(jié)約了人力、物力、時間、空間，事半功倍。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂數(shù)字化教學(xué)資源包

隨著外語自主學(xué)習(xí)工作的展開，教學(xué)者逐步將所開設(shè)外語課程教材的電子版拷貝到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中，設(shè)計分級教學(xué)課程體系，建設(shè)課程數(shù)字化在線視頻課件、電子教案PPT、名師講解、參考資料等數(shù)字材料。每門課程都清晰地列出課程目標(biāo)，應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，上網(wǎng)學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)檔案記錄，考試方法，獲得的學(xué)分。學(xué)生通過平臺，可隨時隨地查看，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。隨著自主學(xué)習(xí)平臺的資源建設(shè)與積累，匯集分散外語教學(xué)資源成為外語網(wǎng)絡(luò)課程的資源中心。在平臺上創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)具有強(qiáng)制性，制定從事外語教學(xué)的教師利用自主學(xué)習(xí)教學(xué)平臺創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)規(guī)定，要求年輕教師百分之百采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，年齡大的教師可根據(jù)自身情況區(qū)別對待使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式。安排計算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的教師協(xié)助老教師進(jìn)行教材課件編輯、上傳和網(wǎng)絡(luò)課程的輔助教學(xué)等工作。

3.建設(shè)相關(guān)外語教材同水平的試題庫

從高校普遍使用的教材中匯總編輯到網(wǎng)絡(luò)課程試題庫中，并且應(yīng)有一定規(guī)模的試題量，學(xué)生在線自主考試，在線生成試卷，考試設(shè)定時間，開卷考試。以選擇題的形式按所學(xué)單元考試，試題中有單選、多選、填空、問答、判斷，考試完成自動提交生成成績。學(xué)生對考試成績不理想可反復(fù)多次考試，直到得到滿意的考試結(jié)果為止。

4.學(xué)生信息與教師信息的建庫工作

利用目前已使用的教師和學(xué)生一卡通信息建數(shù)據(jù)庫，學(xué)生和教師進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺，輸入用戶名和密碼進(jìn)入平臺，進(jìn)入平臺的客戶端要求簡單易用，方便操作。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺共享教學(xué)資源，看到網(wǎng)絡(luò)課程的描述，了解課程開設(shè)的學(xué)期，課程要求，學(xué)習(xí)的方式和方法，學(xué)生一目了然，根據(jù)自身水平選擇課程。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助外語自主學(xué)習(xí)平臺的使用

1.根據(jù)教育部對大學(xué)英語的要求增加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)分

學(xué)校目前實施的是大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)采用局域網(wǎng)環(huán)境完成與教材同步的單元訓(xùn)練。新生會在第一學(xué)期進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)機(jī)房學(xué)習(xí)，全校一年級學(xué)生每班每周只有2學(xué)時的上機(jī)時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間短。以四個學(xué)期教學(xué)周為16周，精讀4學(xué)時聽力1學(xué)時為例來計算，壓縮面授學(xué)時以2：2網(wǎng)絡(luò)課程講授。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺建成后，擴(kuò)大了學(xué)生課余網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程的時間，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)學(xué)生能夠獲得學(xué)分。

2.加大平時考核所占期末考試成績的比例

以大學(xué)英語為例，學(xué)期末，教研室統(tǒng)一安排教師在考試周前集體來到自主學(xué)習(xí)機(jī)房，查看由系統(tǒng)生成的學(xué)生作業(yè)完成率（占平時成績的10%）。建成網(wǎng)絡(luò)課程考試體系后，學(xué)時自主考試，關(guān)鍵是加大了自主考試的成績與期末考試所占的百分比達(dá)到40%。

3.實行分級教學(xué)因材施教

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效補(bǔ)充面授課堂以外的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生外語水平的情況，課程設(shè)置區(qū)分不同層次，個性化分級教學(xué)。對所開課程分門別類設(shè)計，開設(shè)學(xué)期、起止周。對于學(xué)生起點高、有一定水平、已通過四六級考試且學(xué)有余力的學(xué)生，可以免修大學(xué)英語課程，允許他們有選擇其它網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的權(quán)限。在開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中通過網(wǎng)絡(luò)開放課程，學(xué)生自由選課，完成網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的要求。自修網(wǎng)絡(luò)課程考試合格，給予學(xué)分，令水平高的學(xué)生有更廣闊的提升空間。

4.開放自主學(xué)習(xí)平臺訪問區(qū)域

由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺拓展了課堂面授的時間和空間，學(xué)生在圖書館、宿舍、食堂等有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，能順暢訪問自主學(xué)習(xí)平臺內(nèi)教學(xué)資源庫。訪問者可以隨時隨地選擇課程獲取自己所需的知識，根據(jù)上網(wǎng)記錄和考試獲得網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分。通過獲得學(xué)分激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過程提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.課程互動使用網(wǎng)絡(luò)交流工具

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采取多途徑如討論板、QQ、MSN、微信等平臺為同步異步交流工具。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課上有不懂的問題連接教師進(jìn)行交流溝通，下課可以到討論區(qū)和教師同學(xué)討論課程疑問與難點，討論區(qū)內(nèi)定期有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的問題及時的反饋到任課教師微信平臺，教師及時給予解答，課堂針對性很強(qiáng)。

6.學(xué)生自行完成單元自測考試

在線考試，自動生成試卷，在規(guī)定的時間內(nèi)完成考試，提交后自動生成成績，學(xué)生對考試成績不理想可進(jìn)行n次考試，差者多學(xué)多考，以最好的成績作為自己的平時分，通過激勵方式有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到聽得懂、說得出、讀的對、寫的好的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助外語自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的優(yōu)點和缺點

1．網(wǎng)絡(luò)輔助外語自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的優(yōu)點

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程建設(shè)一次投入多次利用，并且受眾面廣，教師有形的人力成本下降（包括乘坐班車時間耗費(fèi)等）。以大學(xué)英語為例，大學(xué)英語師生比例約為1：155（教師共計71人，學(xué)生約11000名），授課班級為大班授課（60-70人）。學(xué)生人數(shù)多，且生源各異、層次高低不同，面授與學(xué)生溝通時間有限，很難保證不同水平的學(xué)生在課上獲得自己所需的知識，實施網(wǎng)絡(luò)課程授課學(xué)生將不受時間與地點、層次與人數(shù)的限制。在保證現(xiàn)已實施的自主學(xué)習(xí)預(yù)約時間與地點的管理方法基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間，在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)有記錄檔案，學(xué)習(xí)期滿有學(xué)分，硬性學(xué)分指標(biāo)的規(guī)定使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)更加自覺。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與教師面授學(xué)習(xí)相結(jié)合，任課教師身在異地選擇多種途徑與學(xué)生聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)輔助外語自主學(xué)習(xí)平臺、微信、QQ等渠道，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項，有針對性的講評及時反饋。課程在學(xué)生討論區(qū)中討論能夠碰撞出新觀點具有引導(dǎo)作用。針對學(xué)生討論過程中普遍存在的問題教師可更具有針對性對疑點進(jìn)行解答講授。教師利用自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺鏈接到授課班級的學(xué)生，有目的指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫的培訓(xùn)過程，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，準(zhǔn)確掌握學(xué)生獲取知識的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題及時糾正反饋。體現(xiàn)出語言教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)媒體支持下實訓(xùn)過程的優(yōu)勢，教師利用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奶攸c有效補(bǔ)充面授課堂學(xué)生水平差異所造成教學(xué)低效率的不足。網(wǎng)絡(luò)課堂保持聽說互動，有利于解決語言環(huán)境和語境缺失的現(xiàn)實問題。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，改變教師主講學(xué)生主聽單向式課程的教學(xué)，改變面授課堂集體朗讀英語單詞的現(xiàn)象。加快課堂教學(xué)的變革，按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，以多種教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過無線網(wǎng)絡(luò)在不同地點（圖書館、食堂、宿舍等）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)，在已具備硬件條件的基礎(chǔ)上為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生外語的綜合應(yīng)用能力。解決了由于兩個機(jī)房機(jī)位300臺與5000名學(xué)生比大教學(xué)班每周只有2學(xué)時上機(jī)自主學(xué)習(xí)時間的問題，達(dá)到教育部規(guī)定的學(xué)分30%的要求。單元考試使用激勵的方式進(jìn)行且有積分兌換增加網(wǎng)絡(luò)課程的趣味性，加大網(wǎng)絡(luò)課程平時自測、討論、互動等成績占期末考試成績的比例，使學(xué)生注重平時的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)將延續(xù)知識的學(xué)習(xí)，能夠使不同水平的學(xué)生選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中采用多種視頻工具能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．網(wǎng)絡(luò)輔助外語自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的缺點

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程前期制作成本加大。教師智力投入的無形資本增加。網(wǎng)絡(luò)輔助課程以項目形式報批學(xué)校，短期有經(jīng)費(fèi)的支出。按照教育部規(guī)定加大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)時與學(xué)分肯定帶來教師工作量不足的問題，應(yīng)采取先挖渠，后放水的原則來解決。辦法一：可以進(jìn)行小班上課，增加答疑的互動環(huán)節(jié)。開設(shè)聽、說技能實訓(xùn)課程，學(xué)生通過聽、說、讀、寫的課程，達(dá)到教育部規(guī)定的要求。辦法二：教師在線對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑給予一定的工作量；編制網(wǎng)絡(luò)課程課件并上傳到網(wǎng)路課程中的給予一定的工作量；編制試題庫并上傳到網(wǎng)路課程中的給予一定的工作量；網(wǎng)上評閱（有字?jǐn)?shù)規(guī)定的）短文給予一定的工作量。這些工作量之和能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求，在完成上述規(guī)定工作的基礎(chǔ)上保障教師滿足工作量的權(quán)益。傳統(tǒng)教學(xué)管理模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式有不適用的沖撞。

四、結(jié)束語

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可隨時隨地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行聽、說、讀、寫的過程。學(xué)生獲得更多實訓(xùn)練習(xí)的機(jī)會，由于有學(xué)分的制約和自我評價的機(jī)制，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置區(qū)分不同水平學(xué)生適用的網(wǎng)絡(luò)教材，沒有人數(shù)和班級的限制，因材施教變得容易操作。教務(wù)管理的監(jiān)控模塊可以記錄學(xué)生和教師在線互動情況?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢就是資源集中、時空拓展、靈活調(diào)整、自主學(xué)習(xí)、互動討論，減少兩校區(qū)教師路途時間的耗費(fèi)，為學(xué)生創(chuàng)造方便的自修語言學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時隨地輸入網(wǎng)址進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)和注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，拓寬培養(yǎng)人才的渠道，全方位適應(yīng)社會的發(fā)展，提升教育的價值和潛力。另外，網(wǎng)絡(luò)課程的迅猛發(fā)展也值得我們思考，慕課MOOC（massive open online courses）即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，2012年在美國爆紅，各大名校紛紛建立MOOC學(xué)院。隨后國內(nèi)也興起了很多MOOC在線教育平臺，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)可鏈接到如：學(xué)堂在線http：//www. xuetangx.com/（清華大學(xué)主辦，國內(nèi)頂尖高校學(xué)術(shù)單位為你簽發(fā)結(jié)課證書，清華大學(xué)等部分高校學(xué)分認(rèn)定）、網(wǎng)易云課堂http：//study.163.com/、慕課網(wǎng)http：//www.imooc.com/等公開課，需求者很容易的用個人終端輸入相關(guān)網(wǎng)址觀看網(wǎng)絡(luò)公開課程。

［1］教育部.大學(xué)英語教學(xué)課程教學(xué)要求［EB/OL］.http：// www.chinanews.com/edu/kong/news/2007/09-26/1036802. shtml，2007.

［2］劉曼.新型通用英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)研究［J］.海外英語，2012（1）：45-46.

［3］張志剛，常芳.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)［J］.前沿，2008（2）：55-57.

（責(zé)任編輯：張華凡）

The Construction of Network Aided Autonomous Learning Platform for Foreign Language Education

MA Xiaoling，ZHANG Shuhua，ZHAO Yanpeng
（Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222，China）

With the development of computer network，online education will become a new educational direction in the future.The continuous improvement of hardware facilities for autonomous learning on campus has already laid the basic foundation for online education.The research and development of the education management information system will enable students to complete courses online and acquire credits through the interfaces of the autonomous learning platform.Both teachers and students can benefit more from the effectiveness and efficiency of the online education than the traditional teaching methods.

computer online education；autonomous learning platform；education management

G640

馬肖玲（1960—），女，副研究員，研究方向：教育教學(xué)管理。