高中歷史教學中存在的問題及實驗探索

陳法梅

摘 要： 我國教育事業(yè)不斷取得可喜的發(fā)展，在這一過程中傳統(tǒng)教育模式的問題開始逐漸顯露出來。新課程改革不斷推進，因為沒有經(jīng)驗和不成熟使教學過程中同樣面臨著諸多問題，這些問題的解決是一個不斷摸索的過程，因此，存在于歷史教學中的問題要積極面對，不斷進行試驗和探索，解決問題，更好地進行歷史教學。

關鍵詞： 高中歷史教學 存在問題 實驗探索

隨著我國經(jīng)濟水平的提高和科技的不斷發(fā)展，原有的教育模式已經(jīng)逐漸和社會脫節(jié)，人們越來越重視教育，因此我國提出了課程改革，并將高中的教育體制改革作為重點[1]。這一舉措不僅能夠使高校生源得到質量上的保障，而且有利于學生的全面發(fā)展，教育模式的更新更利于人才的培養(yǎng)，促進了我國教育事業(yè)水平的提高，但是由于我國在新課改方面缺乏一定的經(jīng)驗，沒有可以借鑒的成功案例，因此我國高校在教學過程中遇到不少問題，同樣面臨著這樣的困惑，并且不斷地進行試驗探索，力求找到正確的方法促進我國高中教育水平的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高中歷史教學中存在的問題

1.教學容量增加，課時數(shù)量無法滿足。

我國在高中實行了課程改革，而課程改革之后高中歷史課程的一個重要改變在于將學生的課本變成了讀本，明顯展示出了新課改之后教學理念的轉變，這一變化能夠有效鍛煉學生的學習能力，同時一定程度上可以提高學生學習的主動性和獨立思考的能力。但是因為實施過程中的不合理安排出現(xiàn)一系列問題，這一轉變使高中歷史的教學內容大大增多，但是因為課時數(shù)量有限，使這些內容并不能全部在課堂上呈現(xiàn)，出現(xiàn)課時無法滿足課堂容量的問題。

2.教學方法單一，學生缺乏學習興趣。

高中歷史教材在編寫方面采用的主要是模塊式，因此造成了教學過程單一的問題，上課過程過于單調而無法調動學生課堂學習的積極性和主動性，學生缺乏學習興趣，沒有學習熱情，導致課堂教學質量降低、學生歷史成績差等一系列問題。知識結構的變化使學生無法適應，同時高中生的自控能力差，課程改革后課本的知識更加深入，學習過程中的困難使學生極易產(chǎn)生知難而退的心理，這些問題急需科學的方法解決。

3.學生壓力大，出現(xiàn)教學與學習失衡。

現(xiàn)代的高中歷史教學和以前的教學方式相比發(fā)生了重大的變化。例如教材難度增加，學生的評價方式也發(fā)生相應改變。學生在學習過程中會產(chǎn)生巨大的壓力，考試之前的學習壓力更大，出現(xiàn)教學和學習失衡現(xiàn)象[2]。例如高一年級的歷史已經(jīng)囊括了8個模塊，包括歐美、近代中國等的政治制度，其中包括諸多國家，內容繁多，學生學習壓力大。

4.課程改革方式不科學，課堂教學質量降低。

學校在進行課程該改革時缺乏科學有效的實踐指導，盡管很多學校積極地響應國家的教育改革政策并不斷地對教育方式進行更新，并不斷地將這些新的教學方法付諸實踐，教學方式越來越多樣化，雖然一定程度上有利于提高學生的學習興趣，解決教學過程中出現(xiàn)的某些問題，但是由于受到各種內部、外部因素的影響和一些客觀條件的限制，直接造成了教育秩序的混亂，使教學質量大大降低。

二、針對高中歷史教學中存在的問題的實驗探索

1.轉變教學理念，科學安排課時數(shù)量。

面對高中歷史教學中出現(xiàn)的問題，我們必須改變教學理念，使教師對新課程的理念有充分的理解，掌握教學內容中的精髓，并且做到精確把握教學思路，通過增加課時數(shù)量使課堂容量與課時數(shù)量的平衡得以實現(xiàn)。

2.充分做好教學內容銜接，減少課堂學習難度。

我國初中歷史教學方式是通史式，高中歷史教學屬于專題式，具有極強的思維跳躍性，同時難度大，涉及的內容深而廣，知識復雜難懂，這就要求教師在歷史教學中借鑒初中歷史教學中通史式優(yōu)點[1]，對高中專題式的教學內容做好銜接，避免學生學習時沒有方向和頭緒，同時要對教材內容進行科學簡化，使內容的難度和深度降低，這樣更有利于加深學生對教學內容的理解，提高學生學習成績和教學質量。

3.處理好單元之間的邏輯關系，提高學生的學習興趣。

高中歷史教學中面臨的極大問題是教材采用模塊化的編寫方式，這種編寫方式加劇了課堂授課方式的單一性，因此教師在進行歷史授課之前要充分了解課本內容，理清存在于每個模塊之間復雜的邏輯關系，充分了解每個模塊中存在的問題，在授課過程中注意重點強調，同時有目的地引導學生進行課堂討論和思考，提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的靈活思維。

4.降低教學難度，促進學生對歷史知識的吸收。

教學內容多、難度大給學生帶來了極大的壓力，學生學習過程中的不適應使學生的學習積極性大大降低，沒有學習熱情，從而使整個課堂教學質量降低[3]。因此，必須解決歷史內容過難的問題。教師在授課時要標出較難的內容進行重點講解，并且進行耐心的解釋和深入的補充，促進學生對歷史知識的吸收，讓學生理解專業(yè)知識的重要性。

5.科學選擇教學方式，提高教學質量。

不同的教師有不同的教學方式，每個教師都要科學地對教學方式進行選擇，要綜合各方面進行考慮，包括教學目標、教學要求、本班學生學習的實際情況等，制訂科學的教學計劃和教學方式，為教學目標的最終實現(xiàn)提供保證。

結語

高中歷史教學中還存在很多問題，我們要積極研究和探索，才能更好地提高教學質量。教師教學時要把學生作為整個教學過程的主體，做到一切教學計劃都以學生為中心，并將最終促進學生的全面發(fā)展作為教學目標。這樣才能夠促進我國教育水平和教育質量的提高。

參考文獻：

[1]王艷東.新課改下高中歷史教學的困惑和實驗探索[J].中國校外教育，2014，02：83.

[2]韋衛(wèi)鋒.自主探索與思考溝通交流與合作——新課改下高中歷史課堂教學研究淺析[J].課程教育研究，2014，11：45-46.

[3]楊方松.新課改下高中歷史課堂教學的反思及對策[J].新課程（中學），2014，06：75.