教材史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

曹文燕

摘 要 在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用好教材史料進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅是當(dāng)前課程改革發(fā)展的需要，也能夠讓學(xué)生通過浩如煙海的史料更好的了解歷史知識(shí)，讓學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)歷史，在歷史考試中遇到相關(guān)的問題，能快速的找到解題的方法，取得較好的成績(jī)，符合學(xué)生發(fā)展的需要。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)用好史料進(jìn)行教學(xué)不管是對(duì)于提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，還是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，都具體十分重要的作用。教材史料在歷史教學(xué)中的地位與重要性日益凸顯，而如何運(yùn)用教材史料進(jìn)行歷史教學(xué)也成為了越來越多的教師關(guān)注度問題。

【關(guān)鍵詞】教材史料；高中歷史教學(xué)；運(yùn)用

歷史教學(xué)在高中文科類的學(xué)習(xí)是一門十分重要的課程，學(xué)學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)能夠讓學(xué)生通過歷史的興衰明白一些為人處世的道理，在無(wú)形中能幫助學(xué)生形成積極正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。而且學(xué)生學(xué)好了歷史知識(shí)，也能讓學(xué)生在高考中取得較好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生能否進(jìn)入一所好的大學(xué)學(xué)習(xí)具有決定性的作用。因此學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)好歷史十分有必要，在教師教學(xué)的過程中，想要讓學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)有的話，運(yùn)用好教材史料，讓學(xué)生能最大限度的感知?dú)v史知識(shí)，是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的一種有效方法。下面，本文就從史料運(yùn)用的必要性以及運(yùn)用的方法兩個(gè)方面來進(jìn)行論述。

1 教材史料運(yùn)用的必要性

1.1 史料是構(gòu)成歷史的材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)

歷史講述的都是過去發(fā)生的事情，中華文化上下五千年，生活在今天的人類有所能了解到的歷史都是前人留下來的寶貴資料，它并不是憑借某一個(gè)人或是幾個(gè)人的主觀臆造就能憑空產(chǎn)生的，而是依靠一些文字、圖片及影像留存下來的，它們以豐富的形式，高度還原歷史的本來面貌。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過閱讀和研究史料，能夠讓自己了解到更加豐富的歷史，有助于學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

1.2 學(xué)生熟悉歷史材料，有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，都會(huì)發(fā)覺近幾年來，不管是在平時(shí)的考試還是在高考的文綜考試中，許多試題都是以史論相結(jié)合的形式出現(xiàn)在試卷上的，學(xué)生在考試時(shí)通過閱讀史料來獲取題目中的歷史信息，通過對(duì)史料的分析，找到史料中潛藏的線索和匯率，提高自己答題的正確率。因此，在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師注重在教學(xué)中運(yùn)用好教材史料，教授學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材史料的方法，不管是對(duì)于學(xué)生了解歷史，還是在考試中取得較好的成績(jī)都有極為重要的作用，所以，在教學(xué)中運(yùn)用教材史料進(jìn)行教學(xué)具有很強(qiáng)的必要性。

2 歷史教學(xué)中運(yùn)用教材史料的方法

2.1 抽象概念具體化，加深學(xué)生印象

在歷史教學(xué)中，盡管有許多有趣的歷史故事，但是在歷史書上也一樣有很多較枯燥抽象的歷史概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可能對(duì)有趣的歷史故事較為感興趣，而對(duì)一些抽象、枯燥的歷史感念較為厭煩，覺得學(xué)習(xí)起來沒有趣味性，遇到這樣的歷史材料，學(xué)生讀起來味同嚼蠟，特別是在面對(duì)一些文言文的歷史材料時(shí)，有些學(xué)生的文言文知識(shí)不好，讀這樣的材料一句話讀不通，兩句話還是讀不通，很容易讓學(xué)生心生反感對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣，在考試的時(shí)候，由于考試時(shí)間有限，學(xué)生一旦遇到這種有文言文的史料題目，往往會(huì)讓學(xué)生做題時(shí)束手無(wú)策，不知該從何處下手。

因此，教師在教學(xué)時(shí)遇到這一類的教材史料就要學(xué)會(huì)將抽象的材料轉(zhuǎn)化為具體的材料。

2.2 再現(xiàn)歷史真實(shí)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。這句被口口相傳的話，告訴我們?cè)谏钪凶鋈魏问虑槭紫染褪且獙?duì)其感興趣，學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候也是一樣的，學(xué)生只有對(duì)歷史知識(shí)感興趣了，才會(huì)樂于去探究歷史知識(shí)，去思考?xì)v史問題。而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的歷史興趣并不是生來就存在的，它需要?dú)v史教師幫助學(xué)生開發(fā)和培養(yǎng)。

在歷史學(xué)習(xí)中教師就可以運(yùn)用教材史料幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史必修二上的《第二次工業(yè)革命》這一課時(shí)，書上有萊特兄弟發(fā)明制成的飛機(jī)的圖片，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的看圖，可能對(duì)這個(gè)知識(shí)還是較為陌生，而且會(huì)覺得書上的圖片和自己今天見到的飛機(jī)有較大的差別?；谶@樣的原因，教師可以采用多媒體技術(shù)，將從飛機(jī)發(fā)明一直到現(xiàn)在，出現(xiàn)的一些變化以短片或是圖片的樣式，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入的了解。

3 小結(jié)

總之，在歷史教學(xué)中運(yùn)用好教材史料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過分析歷史材料，感知?dú)v史知識(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不僅能夠有效提高學(xué)生的歷史成績(jī)，而且通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠會(huì)更加直觀的感受到歷史對(duì)生活在當(dāng)下的人民產(chǎn)生的影響，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情感，讓學(xué)生勇于并樂于探索歷史新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱鵬.高中歷史教科書中史料的運(yùn)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[2]李文靜.高中歷史教科書課文輔助系統(tǒng)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[3]王文.《歷史與社會(huì)》課程中的激勵(lì)教學(xué)探索[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2016.

作者單位

寧夏中衛(wèi)市中寧一中 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市 755000