王雯
【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新是一個(gè)政黨永保青春的法寶!小學(xué)生是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)的未來(lái),如何挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,是教育之首在。為了讓孩子心中,早些種下科學(xué)的種子,讓孩子天性中的好奇心得到釋放,讓創(chuàng)新從孩子們開始,我們需要做些什么呢?好奇心是生而為人的天性,是煥發(fā)生命的原始動(dòng)力。它可以驅(qū)使人去發(fā)現(xiàn)、去探索,然而學(xué)校教育、家庭教務(wù)、社會(huì)教育,這些都在影響著好奇心的命運(yùn)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;創(chuàng)新;鄉(xiāng)村;教師
黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書記對(duì)創(chuàng)新發(fā)展提出了一系列重要思想和論斷,把創(chuàng)新發(fā)展提高到事關(guān)國(guó)家和民族前途命運(yùn)的高度,擺到了國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。黨的十八屆五中全會(huì)提出“五大發(fā)展理念”,排在首位的就是“創(chuàng)新發(fā)展”。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)的未來(lái),如何挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力,是教育之首在。為了讓孩子心中,早些種下科學(xué)的種子,讓孩子天性中的好奇心得到釋放,讓創(chuàng)新從孩子們開始,我們需要做些什么呢?好奇心是生而為人的天性,是煥發(fā)生命的原始動(dòng)力。它可以驅(qū)使人去發(fā)現(xiàn)、去探索,然而學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育,這些都在影響著好奇心的命運(yùn)。
一、鄉(xiāng)村小學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
在鄉(xiāng)村的教育中,由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差,家長(zhǎng)的創(chuàng)新意識(shí)淡薄,不對(duì)孩子予以引導(dǎo),也不給予孩子參加例如機(jī)器人、航模等培養(yǎng)創(chuàng)新能力的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。小學(xué)生自身對(duì)一些新生事物知道的較少,感受高科技帶來(lái)的方便較淺,他們獲取科學(xué)知識(shí)的途徑局限于學(xué)校科學(xué)課程的開設(shè)。導(dǎo)致學(xué)生科技知識(shí)欠缺、科技意識(shí)淡薄、創(chuàng)新氛圍不濃、自信心不夠,往往僅局限于語(yǔ)數(shù)外書本知識(shí),創(chuàng)新對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)概念性的詞語(yǔ)。
在諸多研究創(chuàng)新的專著中,都有這樣的描述:“一個(gè)人年少時(shí)的成長(zhǎng)歷程與創(chuàng)新緊密相關(guān),這是創(chuàng)新基因的培育與張揚(yáng)的過(guò)程?!?/p>
全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)辦于1979年,是一項(xiàng)具有30年歷史的全國(guó)性青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項(xiàng)目的綜合性科技競(jìng)賽,是面向在校中小學(xué)生開展的具有示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動(dòng)之一,是目前我國(guó)中小學(xué)各類科技活動(dòng)優(yōu)秀成果集中展示的一種形式。1979年作為一個(gè)1988年出生的人,相對(duì)于1979年創(chuàng)辦全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽我的孩童時(shí)代就應(yīng)該能接觸到它,現(xiàn)實(shí)是我的孩童時(shí)代完全被語(yǔ)數(shù)外讀寫背滿滿的充斥了,造就了現(xiàn)在一個(gè)只會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力干實(shí)事的小學(xué)老師,毫無(wú)創(chuàng)新思路而言。1979年?作為一名2010年走上工作崗位,并被招聘為“專職”科學(xué)老師而言,理論上走上崗位的第一時(shí)間就應(yīng)該接觸到它,而我卻教了五年的小學(xué)數(shù)學(xué),直到今年年初,第一次聽說(shuō)《全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽》。我的成長(zhǎng)經(jīng)歷決定了我只能做一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)新的教書匠,而我這個(gè)教書匠引導(dǎo)了我的學(xué)生們經(jīng)歷著和我一樣的成長(zhǎng)歷程,也正是像我一樣的教書匠遏制了學(xué)生們創(chuàng)新基因的培育與張揚(yáng)。
二、鄉(xiāng)村小學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)
1.學(xué)生的自信
我們的任務(wù)之一是建立學(xué)生們的自信心,如果他們有了信心,他們就可以冒險(xiǎn),有時(shí)候他們會(huì)失敗,但是重要的是他們能夠再起來(lái)。科學(xué)是沒(méi)有固定答案的,是我們的好奇心促使我們?cè)诓粩嗟奶剿?。?ài)因斯坦1000次試驗(yàn)后發(fā)明了電燈,有了信心人的熱情才能沒(méi)有絲毫減少并再次嘗試。
現(xiàn)實(shí)生活中,解決一個(gè)問(wèn)題的方法可以多種多樣,形成思維定式有助于快速準(zhǔn)確地完成測(cè)試,卻往往容易固化我們的邏輯,不拘一格的人才看得到更多的可能,獨(dú)樹一幟才有機(jī)會(huì)破舊立新。在我們的日常教育教學(xué)當(dāng)中,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)甚至是科學(xué)都離不開標(biāo)準(zhǔn)答案。個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生反而成為老師眼中的問(wèn)題學(xué)生。一次次的因?yàn)椴蛔袷丶榷ǖ囊?guī)則而被批評(píng),已變得體無(wú)完膚,不知對(duì)與錯(cuò),更何談自信而言。
如何與眾不同,如何不拘一格,如何具有批判和發(fā)散性的思維,又如何去創(chuàng)新,社會(huì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)了基礎(chǔ)教育的幾次變革,對(duì)教育的疑問(wèn)、質(zhì)疑和批判,在每一個(gè)國(guó)家、每一個(gè)時(shí)代幾乎都會(huì)遇到,如今面對(duì)創(chuàng)新的訴求,基礎(chǔ)教育他應(yīng)該如何做,才能發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子內(nèi)在的潛力呢?
2.豐富的課程
回顧過(guò)去幾百年,教育是如何運(yùn)作的,大部分都是孩子坐在教室里,由老師來(lái)講課,他們都試圖在同樣的時(shí)間里,學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,不會(huì)因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的速度和方式或者他們的興趣所在進(jìn)行調(diào)整。北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘說(shuō):“在我們今天的學(xué)校它實(shí)際上還是產(chǎn)生于工業(yè)化時(shí)代,這種運(yùn)作的形式,大班級(jí)的授課制,它實(shí)際上對(duì)于很多的孩子是一種趨同化的教育,尤其是在我們這樣的教育制度下,我們要強(qiáng)化這種趨同式的重復(fù)的訓(xùn)練,那么對(duì)于發(fā)展孩子多樣化的性格和思維方式是不利的?!倍?jiǎng)?chuàng)新的話,我們就一定要有一種發(fā)散性思維,一定要有一種批評(píng)性思維,因?yàn)槿魏问虑橹挥心阏J(rèn)為它不是天經(jīng)地義的,你認(rèn)為它是可以逆轉(zhuǎn)的,你認(rèn)為它是可以改變的,那么你才會(huì)去改變它、創(chuàng)造它、升華它。
教育曾經(jīng)成就了人,給人以知識(shí)和力量,但教育的模式一旦確定之后也固化了人,束縛了人。教育最重要的就是要培育孩子們的好奇心和求知欲,問(wèn)題是怎么讓它發(fā)揚(yáng)起來(lái),而且給它更多的機(jī)會(huì),使他的好奇心變成一種求知欲。
孩子是水,可能會(huì)因?yàn)槿萜鞲淖冃螤?,如果你逼他們改變他們的?xí)慣,或者把規(guī)則定得他別嚴(yán)格,你就會(huì)破壞了這個(gè)容器,水就會(huì)曬出來(lái),造成麻煩,探求未知,滿足好奇,在不同的環(huán)境中成長(zhǎng),每個(gè)孩子閱讀世界的方式和角度各有不同,只有釋放和引導(dǎo),而不是限制孩子的天性,才能保持他們繼續(xù)好奇、繼續(xù)提問(wèn)、繼續(xù)想象的意愿。