澳大利亞西悉尼大學翻譯專業(yè)碩士課程設置的特點

王宇 叢璐

[摘 要]澳大利亞具有系統(tǒng)而又規(guī)范的翻譯教育產(chǎn)業(yè)，西悉尼大學的翻譯專業(yè)碩士課程在全世界范圍內享有很高聲望。本文就其課程設置特點進行解讀，旨在為我國MTI課程建設建言獻策。

[關鍵詞]西悉尼大學；課程設置；翻譯專業(yè)碩士

一、引言

澳大利亞是一個具有多元文化的移民國家，約有120多個國家、140多個民族到此定居。澳大利亞人口構成的多元化使其國內翻譯需求旺盛，從而促進澳大利亞形成了極具特色的翻譯教育產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞西悉尼大學（Western Sydney University，簡稱 WSU）的翻譯與口譯課程是全澳洲唯一一個被NATTI（National Accreditation Authority for Translators and Interpreters，Inc.，澳大利亞國家翻譯人員認證） 認證超過20年的學位課程，在全世界范圍內也享有很高的聲望。所有授課老師皆為資深從業(yè)人員或者研究領頭人，注重理論結合實踐，將國際翻譯界一流學者和專家的經(jīng)驗轉化為學生的實際技能。筆者在西悉尼大學翻譯專業(yè)進行了為期1年的訪學，并與該專業(yè)的教師、負責人及學生進行了深入的交流探討。在本文中，筆者主要以該校翻譯專業(yè)碩士為切入點，從開設課程、授課形式及學業(yè)評估3個方面解讀其課程設置情況。

二、開設課程

翻譯專業(yè)碩士不分口譯和筆譯方向，全日制學生學制兩年，共四個學期，可以在任意學期入學。四個學期共開設課程16門。第一年開設的課程有：口譯導論（Introduction to Interpreting）、筆譯導論（ Introduction to Translation）、筆譯技術（Translation Technologies）、社會服務筆譯（community and social services translation）、口譯技巧（Interpreting skills）、醫(yī)學口譯（Medical Interpreting）、視聽翻譯（Audiovisual translation）、專門筆譯（specialized translation）。第二年開設的課程包括：法律口譯（legal Interpreting）、商務口譯（Business Interpreting）、文學筆譯（literary translation）、語言及語言學研究方法（Language and Linguistics Research Methods）、會議口譯（Conference Interpreting）、口譯及筆譯專業(yè)實習（Interpreting and Translation Professional Practicum）、認證學習（Accreditation Studies）、語言及語言學專門項目（Language and Linguistics Special Project）。

所開設的課程中既針對澳大利亞專職翻譯所就職的領域，又對學生必須要參加的NATTI認證考試內容進行強化學習，涉及了基本的翻譯理論和技巧，并就翻譯及語言學研究開設專門課程。課程內容充分考慮學生口譯和筆譯能力的同步發(fā)展，兼顧翻譯理論及實踐。

三、 授課形式

西悉尼大學翻譯專業(yè)碩士課程的授課形式獨具特色。所有課程分為講座課（lecture）和指導課（Tutotial）分別進行。講座課教師由專職教師擔任，指導課教師則聘請專職翻譯擔任。講座課以講解翻譯理論、研究方法、翻譯技巧和相關專業(yè)知識為主。指導課則以實踐為中心，進行大量的翻譯實踐及并開展具體的研究過程。每周講座課和指導課各一次，講座課1小時，指導課2小時，共14周教學。

翻譯專業(yè)碩士學生的母語包括四種語言，分別是中文普通話、日語、阿拉伯語、西班牙語，所學內容也是英語和母語之間的互譯。教師在授課時，講座課采用英語授課，所有學生一起上課。而指導課則分成兩類，第一類是語言及語言學研究方法、口譯及筆譯專業(yè)實踐、語言及語言學專門項目、視聽翻譯和文學筆譯，也是全體同學一起上課，教師采用英語授課；第二類是其余課程，按學生母語分別上課，教師母語與學生一致，授課采用雙語教學?？梢钥闯?，第一類大部分是翻譯研究類課程，第二類都是翻譯實踐類課程。

講座課以教師講授為主，信息量大，基本不安排與學生互動環(huán)節(jié)，但鼓勵學生隨時提問。指導課教學內容經(jīng)常是本周講座課程的實踐性延續(xù)。第一類指導課由教師設定主題指導學生開展研究項目、交流心得；或者學生制作幻燈片分享研究內容、結合翻譯理論提出討論問題。在第二類指導課上，筆譯課程在語音教室，口譯課程在同聲傳譯教室，圍繞每周講座主題展開，變換各種形式進行翻譯訓練。

四、學業(yè)評估

學科課程的總成績通常包括：作業(yè)成績、平時小測驗成績及期末成績，教師會不定期統(tǒng)計出勤情況，僅作最終成績的參考。各個學科的作業(yè)測驗和期末考試會在講座課和指導課分別布置和進行，最后按相應比例合成最終學科成績。講座課的作業(yè)通常是小論文形式，結合翻譯理論和翻譯實踐寫翻譯總結，或者翻譯類論文或書籍的讀后感，平時小測驗及期末考試的內容也以考察翻譯理論及技巧和專業(yè)知識為主，題型是單項選擇題和多項選擇題。考試形式是網(wǎng)絡考試，限制時間和時長，每題只能一次性給出答案，不可修改。指導課的作業(yè)通常是翻譯實踐或翻譯研究報告，第一類指導課的期末成績通?；趯W期論文的完成情況，第二類指導課的期末考試是翻譯。筆譯是段落或篇章翻譯，口譯通常是視譯、模擬交傳或同傳。某些指導課教師還會在課上引入學生演講環(huán)節(jié)并分配一定分數(shù)。在演講中學生自選跟被學科相關素材，結合翻譯理論，進行分析，并提出問題跟同學討論。各個學科各項成績的構成比例由任課教師向本校考核辦公室申請，得到批準即可實行，學生如果不滿，也可向該部門申訴。各學科期末總成績?yōu)榘俜种疲_到50%即為及格。

西悉尼大學翻譯專業(yè)碩士學生畢業(yè)的條件是通過全部課程考試。拿到碩士學位的條件是獲得至少一項NATTI資格證書。沒有學位論文要求，因此翻譯專業(yè)碩士只有課程教師及學科負責人，并不配備碩士導師。

五、總結

澳大利亞翻譯市場的巨大潛力，催生了澳大利亞完整、規(guī)范的翻譯教學體系。西悉尼大學翻譯專業(yè)碩士的課程設置頗具創(chuàng)造性，講座課與指導課分開進行，專職教師與專業(yè)翻譯合作授課，理論學習與翻譯實踐融會貫通，學位教育與證書教育相輔相成。這種課程設置既滿足了澳大利亞國家翻譯人員認證署的實踐要求，而且充分考慮了學生的學習興趣；能讓學生學會思考，并且在翻譯實踐同時又不缺乏對理論的的研究和對本質的學習。

本文系黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究項目“翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)模式之中澳比較研究”（ JGXM_HLJ_2015036）的階段性研究成果

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（編輯/劉佳）