趙芬

[摘 要]真文就是“我筆寫我心”，就是“寫真情實感”的作文，就是學生在作文中說真話、寫真事、抒真情，用自己的語言表達自己的真實想法。在教學中想培養(yǎng)學生寫真文，教師就要傳授寫真文的方法，培養(yǎng)學生的觀察發(fā)現(xiàn)能力，引導學生深入生活實踐。

[關鍵詞]培養(yǎng) 小學生 寫真文

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-008

“真情實感”是作文教學的基本要求。根據(jù)要求，在作文教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生寫真文。

一、傳授寫真文的方法

第一步在選材上，把學生引向寫真，讓他們充分占有材料；第二步在寫法上，引導學生怎樣寫真。

1. 在選材上要訓練學生選擇典型、新穎、獨特的材料

（1）同一題目，不同內容的比較。同一題目的作文，可以寫出豐富多彩的內容來。秋季是菊的世界，如果以《菊花》為題讓學生寫作，那么學生一定會從不同的角度去描寫菊花。有的學生著重描寫菊花的顏色，如紅的似火，黃的似金，白的似雪；有的學生會著重描寫菊花的形狀，如有的像雞冠，高低不平，紅中透粉；有的像噴泉，頭頂傘狀花冠……這樣擇其優(yōu)秀作文，對選材角度進行評析，引導學生欣賞異曲同工之妙。這既開闊學生的寫作思路，又啟迪學生以新的方式去感受生活。

（2）同一內容，不同角度的審視。同一內容從不同角度去思考，可確立不同的中心，寫作重點也不盡相同。求異思維能力的訓練，就是讓學生變換角度看同題，另立中心。力求學生的作文避開人云亦云的俗套，寫出立意新穎的作文。

2.在寫法上要訓練學生“圍繞中心寫實寫好”

（1）確立中心，選擇材料——寫作前進行宏觀調控。寫作前讓學生充分占有材料，在生活真實事件的基礎上進行立意，然后考慮怎樣寫，為什么要這樣寫。

（2）圍繞中心，突出重點——注重寫作后的指導與講評。對學生的習作，要認真加以總結，優(yōu)秀的作文要總結它們的成功之處，較差的作文要分析其原因，指出錯誤，講評時優(yōu)劣作文要進行分析比較，找出它們之間的差異。

二、培養(yǎng)學生的觀察發(fā)現(xiàn)能力

一個初寫者，要寫好作文，必須做一個有心人，抓住“第一視覺”觀察到的生活現(xiàn)象，并作進一步的分析、研究，理清其中蘊含的思想意義，找到其中的內在原因，找出其中的普遍性和規(guī)律性，對生活的觀察需要用心去感悟，作文才有可能成功。那么，該如何培養(yǎng)學生的觀察發(fā)現(xiàn)能力呢？

葉圣陶先生說過：“預備寫作，大概要訓練一副明澈的眼光，種種事物在我們周圍排列著、發(fā)生著，對他們怎樣看法，要眼光；怎樣把它們支配運作，要眼光?！边@“眼光”指的是觀察中的發(fā)現(xiàn)。例如，有學生在觀察“霜”時這樣寫道：“一大早，天特別冷，霜特別厚，我看到房子白了，地上白了，樹上白了，枯草白了，我在地上拿了幾根帶霜的枯草仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它是細粉粉兒，不像雪是一朵朵的，我一摸好冰啊！我一嘗好涼呀！等我再仔細看霜時，地上已經(jīng)濕漉漉了，原來霜已經(jīng)化成了水?！边@學生僅僅是對生活表象的描摹，卻沒有在觀察的基礎上去發(fā)現(xiàn)。假如這個學生在描寫霜的過程中再去發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，由霜的短暫聯(lián)想到人生的短暫。如果有這一發(fā)現(xiàn)，即使運用語言粗糙一點，也可以說是比較成功的。

任何事物如果光從外表著手，不注重內在實質的把握是無法把文章寫好的，這就需要學生真心地去感悟所要描寫的對象，從普通的事物中看出其中的內涵。

三、豐富寫真的源泉

1.組織學生參加社會實踐活動，充實學生的生活

“巧婦難為無米之炊?！睂懽餍枰夭?，學生的課外實踐活動可以解決習作素材的來源問題，使學生有東西可寫。因此，教師必須重視開拓課外習作練習的渠道。在教學中，教師不僅要有計劃、有組織地開展校內各項活動，還應把學生帶出校園，到工廠、到農村、到大自然中去。例如到莊稼園拔草，讓學生切身體驗到農民伯伯的辛苦。學生有了切身的感受，就會寫出自己的“深知”，就不至于停留在別人的“現(xiàn)成”結論和“浮泛”的認識上。讓學生通過勞動、參觀、訪問等活動，使他們從活動中獲得獨特的真情實感。這樣學生就可以不斷地獲取寫作的“源頭活水”，獲取“人人眼中有，個個筆下無”的寫作素材。

2.改進閱讀教學方法，引導學生多讀課外書籍

學生從自身生活中獲得材料是非常重要的。教師要大力引導學生多讀書、看報，做到多讀、細看、勤記，學生從中積累豐富的材料。這樣一來，就會有一種傾訴的欲望，就會變“要我寫”為“我要寫”，也就不會出現(xiàn)胡編亂寫、假冒抄襲的現(xiàn)象。

因此，在培養(yǎng)小學生寫真文時，可以引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑搜集生活中的材料。讓學生留心生活，儲蓄寫作的源頭活水；讓學生少寫命題作文，給學生表達的空間；讓學生多寫日記、隨筆，讓寫作成為學生私人的事情，這樣才能達到寫真文的要求。

（特約編輯 木 清）