張建峰

[摘 要]品德課教學(xué)應(yīng)圍繞課堂主題，聚焦教學(xué)目標(biāo)。在品德課教學(xué)中，梳理教材體系，確定教學(xué)目標(biāo)；緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣形式；拓展教學(xué)空間，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂實(shí)效的重要策略與方法。

[關(guān)鍵詞]品德教學(xué) 目標(biāo) 策略

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-051

在品德課教學(xué)中，教師在追求教案設(shè)計(jì)的新穎性、課堂氛圍的活躍度、學(xué)生的高參與度等方面下了不少工夫，試圖提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。然而，由于認(rèn)識(shí)存在偏差和操作不當(dāng)，課堂教學(xué)往往偏離了課堂主題和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不盡如人意。那么，在小學(xué)品德課堂中如何聚焦教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實(shí)效呢？

一、梳理教材體系，確定教學(xué)目標(biāo)

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！痹谛W(xué)品德課教學(xué)中，教師應(yīng)樹立目標(biāo)意識(shí)，站在課標(biāo)、全冊(cè)教材甚至整個(gè)小學(xué)教材的高度上來梳理教材體系，在充分分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來確定教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)品德與社會(huì)采用“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”的課程設(shè)計(jì)思路。其中，“螺旋上升”指同一內(nèi)容在不同年級(jí)（或年段）重復(fù)、循環(huán)出現(xiàn)，但又各有側(cè)重，逐步提高。這就要求教師認(rèn)真研讀全套教材，精心梳理出同一單元內(nèi)容的主次目標(biāo)，并將這些目標(biāo)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，?zhǔn)確把握住本單元目標(biāo)的脈搏。例如，蘇教版品德與社會(huì)三年級(jí)的《家鄉(xiāng)哺育了我》這一單元是讓學(xué)生通過看家鄉(xiāng)的地圖、學(xué)做小導(dǎo)游等活動(dòng)，初步了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和文化傳統(tǒng)特色，對(duì)家鄉(xiāng)有初步的概念和感情，知道自己是家鄉(xiāng)的一員。而四年級(jí)《我的家鄉(xiāng)在變化》這一單元?jiǎng)t是要讓學(xué)生在調(diào)查、訪問、對(duì)比中感受家鄉(xiāng)的變化，進(jìn)而珍惜發(fā)展的成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，促使學(xué)生從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

由此可見，“家鄉(xiāng)”系列在三、四年級(jí)中，內(nèi)容逐步深化，要求逐步提高，教師要宏觀把握，精心梳理，切不可混淆主次，目標(biāo)模糊。

二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣形式

教師明確教學(xué)目標(biāo)后，就要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊扣主題，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步深入。

例如，教學(xué)《講文明，懂禮貌》一課時(shí)，有一位教師這樣設(shè)計(jì)：（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)先出示“熊小弟”故事的四幅圖，拋出問題“熊小弟丟了什么？”教師沒有讓學(xué)生直接回答，而是讓學(xué)生欣賞故事《三借芭蕉扇》，思考唐僧為什么能順利借到芭蕉扇，由此再回到“熊小弟”的故事。因此，“熊小弟丟了禮貌”的答案就水到渠成了；（2）“補(bǔ)全板書，把禮貌用語(yǔ)放進(jìn)一段話里”，幫助學(xué)生掌握禮貌用語(yǔ)的用法；（3）為禮貌用語(yǔ)設(shè)計(jì)動(dòng)作，讓學(xué)生懂得禮貌用語(yǔ)加上相應(yīng)的動(dòng)作會(huì)讓人感覺更用心、更真誠(chéng)，表達(dá)效果更好；（4）學(xué)生運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的環(huán)節(jié)，教師用“轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，知識(shí)競(jìng)答”的游戲形式，由指針最終停留的數(shù)字隨機(jī)揭曉題目，增強(qiáng)了課堂的趣味性。在這一環(huán)節(jié)中，教師還設(shè)計(jì)了附加題（PPT出示圖片），讓學(xué)生懂得“講文明、懂禮貌”不僅要說在嘴上，更要落實(shí)到行動(dòng)上；（6）設(shè)計(jì)“借筆”“還筆”“送水”等環(huán)節(jié)。學(xué)生紛紛運(yùn)用合適的禮貌用語(yǔ)與聽課教師現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

本課教學(xué)中，教師緊扣“文明禮貌”的主題，通過聽一聽故事、為禮貌用語(yǔ)設(shè)計(jì)動(dòng)作、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤競(jìng)答、唱一唱歌曲、賞一賞小品等多種形式，使學(xué)生對(duì)文明禮貌的認(rèn)識(shí)不斷得到升華。

三、拓展教學(xué)空間，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

課堂是教學(xué)的主陣地，向四十分鐘要效益是永恒的追求。我聽過很多設(shè)計(jì)完美的公開課，課堂將近結(jié)束時(shí)，教師往往會(huì)給學(xué)生每人發(fā)一張調(diào)查表或記錄單，然而過后卻不再過問，學(xué)生也把調(diào)查表或記錄單視為一張廢紙。從課堂走向生活的實(shí)踐性目標(biāo)淪為空談，這樣一個(gè)看起來精美的課堂設(shè)計(jì)也只是一個(gè)華而不實(shí)的花式而已，不僅不利于學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，而且可能會(huì)磨滅整堂課的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于諸如此類的調(diào)查表、記錄單等課后實(shí)踐作業(yè)，教師要做好檢查工作，讓這些實(shí)踐性作業(yè)成為拓展教學(xué)空間、檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要教學(xué)資源。

例如，一位教師在借班教學(xué)二年級(jí)《做事不拖拉》一課后，給學(xué)生每人發(fā)一張記錄單，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，每天在表格中的“蝸牛”或“兔子”上打鉤記錄自己起床穿衣、刷牙洗臉、吃飯、整理書包、做作業(yè)的情況。課后，這位教師委托所借班級(jí)的任課教師每天查看學(xué)生的記錄情況，還和任課教師交流溝通或直接去該班級(jí)專門了解。之后，教師還進(jìn)行“比一比誰(shuí)得到的小兔子多”班級(jí)評(píng)比，評(píng)選出“做事不拖拉小能手”。這樣有布置、有跟進(jìn)、有總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成“珍惜時(shí)間，做事不拖拉”的好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

古人云：“亂花漸欲迷人眼?！蔽覀冎挥欣砬褰滩捏w系，確定教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣形式，拓展教學(xué)空間，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能有效提高品德課教學(xué)的效率。

（責(zé)編 鐘偉芳）