朱雪山

[摘 要]在低年級體育課中，運動動機對學生的體育活動和身體鍛煉行為起著動力和定向的作用。以獎勵的形式滿足學生的心理需求，以激發(fā)學生對體育活動的興趣及鍛煉的欲望，并獲得運動帶來的快樂，進一步促進學生參與運動的積極性。

[關鍵詞]低年級 體育課 獎勵

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-066

要想學生上好體育課，愛上體育課，必須要激發(fā)學生對體育課的興趣。低年級學生思想單純，在課堂上老師的一個微笑、一個眼神對學生來說就是莫大的鼓勵。通過適當的獎勵，可有效激發(fā)學生對體育課的興趣。低年級的學生對課堂紀律還沒有概念，不懂得學校的規(guī)章制度，習慣于按照家里或幼兒園的處事方式，更多的是依賴老師，所以在管理上老師會覺得非常吃力。根據筆者多年的教學經驗，對于低年級的學生只要稍做獎勵，他們的精神狀態(tài)就會立刻變好。因此筆者認為好好利用獎勵的方式定能激發(fā)學生主動參與體育運動的內在動力。

一、案例描述

某節(jié)體育課，筆者伴著預備鈴聲走進教室。上課鈴聲響起了，教室還是亂哄哄的，筆者試著喊了幾遍“稍息，立正”，效果不是很明顯，學生還是專注在自己的事情上。

這時，筆者把預先準備好的棒棒糖拿出高高舉起，大聲地說：“同學們，這是什么呀？想不想得到它？”學生異口同聲地回答：“是棒棒糖。想！”“想要可以，但是老師只會把這根棒棒糖交給守時的孩子，守時的孩子一聽到上課鈴聲，立刻會安靜地回到自己的座位上?！睂W生聽后像是著了魔一樣，立刻安靜下來走向自己的座位，用渴望的眼神看著我手里的棒棒糖。于是我就晃晃棒棒糖說：“這根棒棒糖可是隔壁班一個小粉絲送給老師的，我不會這么輕易就送給你們的，除非哪個小朋友這節(jié)課能一直表現得像現在這樣子?！睂W生的目光還是沒有離開棒棒糖。平常課堂上思想開小差的學生明顯少了，整節(jié)課在一根棒棒糖的誘惑下順利結束。

好景不長，棒棒糖用了兩次之后，筆者發(fā)現學生開始對棒棒糖不感興趣了。他們會說：“怎么又是棒棒糖！”學生善變，教師的獎勵方式也要做相應的改變。通過觀察，筆者又發(fā)現學生對老師脖子上的口哨非常感興趣，總是有學生想試吹。既然如此，筆者就帶了幾個小哨子來到班級，舉起手中的哨子問道：“同學們，你們想不想和老師一樣在課堂上吹哨子？我想選出我們班最優(yōu)秀的小朋友在隊伍前面吹哨子帶隊，并且可以擁有老師送他的哨子?！睂W生聽了非常感興趣，迅速站得筆直，隊伍排得很齊，生怕自己沒有被老師看到，出乎意料的是：學生不僅對哨子感興趣，對拿到哨子后的工作也非常在意，完成得很認真。

二、教學反思

雖然棒棒糖、口哨只是小物件，但卻能讓一個班的學生為之努力，成為學生規(guī)范習慣的一種動力。教師在設置獎勵時，要強調獎勵的原因，要讓學生清楚地知道哪些行為是對的哪些是錯的，做得好就能得到獎勵?！鞍舭籼恰痹诮逃惺遣豢苫蛉钡?，在體育教育中也是至關重要的，我們年輕教師在課堂上往往不知道如何調動學生的積極性，而在課堂中融入一些“棒棒糖”則會事半功倍。

獎勵同權力、法律、道德等是人類社會人文管理體系的標志之一。獎勵是對社會或團體的一種激勵，使其得到一種精神或力量。在戰(zhàn)場上，一句獎勵性質的話，可以很大的提高參戰(zhàn)人員的士氣；在單位中，工資、獎金及會上會下的公開表揚，關鍵時刻老板的一個微笑、一個眼神或一個手勢，都是一種獎勵。在學校，老師口頭上一句表揚的話或者一個微笑都可能影響學生一天的情緒。

在體育運動中，個體的行為動機好比汽車的發(fā)動機和方向盤，既給人以活動的動力，同時又把握活動的方向。運動動機對學生的體育活動和身體鍛煉行為起著動力和定向的作用。獎勵則可以促進運動動機的培養(yǎng)與激發(fā)。所以在設置獎勵的過程中一定要充分重視和利用學生的各種需要。好動、好玩與好勝是兒童的天性，獎勵驅動學生嘗試各種體育活動，并在活動中得到滿足。只要我們老師了解學生的這些特點，仔細觀察學生在日常學習過程中的需要，以獎勵的形式去滿足他們，即可達到激發(fā)學生體育活動興趣，促進學生參與運動的目的。

在分發(fā)獎勵的過程中，會發(fā)現收到獎勵的學生非常的興奮，甚至在今后的課堂上都很開心、很自豪，他們心里會想：我在體育課上是獲得過獎勵的人，我要表現得更好，爭取再次得到獎勵。而那些沒有獲得獎勵的學生更是對獎勵充滿了渴望，時刻注視著老師的動向，這種狀況不恰恰是一節(jié)好課的基礎嗎？所以作為一名機智的低年級老師，一定要創(chuàng)設符合學生需求的獎勵，激發(fā)學生的運動動機，實現人人參與運動、增強學生體質的目的。

（責編 羅 艷）