信息化時代職業(yè)院校3DMAX課程的信息化教學設計

梁莎

摘要：隨著教育信息化改革的深入，教師合理運用信息化手段進行教學設計以實現(xiàn)“學生主體”成為當前教育改革的重心。本文以3DMAX課程為例簡述了教師如何在信息化時代對所教授的課程進行有效的信息化教學設計，提出教育變革的核心是轉(zhuǎn)換教師思維的信息化及教師信息技術的提升。

關鍵詞：信息化教學；3DMAX ；教學手段

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0130-02

在國際教育領域，有一個頗為著名的喬布斯之問——為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？

據(jù)工信部在2015年10月所做的調(diào)查顯示，我國移動互聯(lián)用戶達到9.5億，僅從這樣龐大的用戶群就能看出，中國社會在形態(tài)上已經(jīng)進入信息化時代，移動互聯(lián)正在改變我們的生活方式，改變我們的購物方式，改變我們的娛樂方式，改變我們的交流方式……對我們的教育模式雖也帶來了一定的沖擊，但并沒有從根本上改變教師的傳統(tǒng)教學理念和手段。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“信息化技術對教育發(fā)展具有革命性的影響”。可見教育信息化一定要走變革之路，然而從目前的教育信息化需要具備的軟硬件要素來看，可謂是硬件領跑于軟件，而軟件則也是教育信息化的核心，即教師信息化理念、技術、素養(yǎng)的提升。

那么教師如何在信息化時代對所教授的課程進行有效的信息化教學設計呢？筆者以3DMAX課程為例進行解讀。

1 什么是信息化教學

信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。其特點是以信息技術為支撐；以現(xiàn)代教育教學理論為指導；強調(diào)新型教學模式的構建；教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。其基本原則是以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)，教師作為學習的促進者，引導，監(jiān)控和評價學生的學習進程，并充分利用各種信息資源來支撐學。

2 基于移動端和web端學習的“3DMAX”課程信息化教學設計

3DMAX課程是我計算機學院移動互聯(lián)專業(yè)的專業(yè)基礎課，采用小班授課，教學主要以機房操作為主。該課程主要介紹3DMAX軟件的基礎知識包括建模、材質(zhì)/貼圖、燈光/攝像機及動畫。

2.1 課程定位分析

職業(yè)院校的課程設置通常會與市場需求緊密相連，根據(jù)職業(yè)崗位所需具備的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行合理的課程定位，使學生學習的過程更具有針對性、及時性以及可用性。

隨著移動互聯(lián)的飛速發(fā)展，3DMAX應用領域也日益廣泛，尤其在建筑可視化、電影特效、虛擬現(xiàn)實及游戲開發(fā)等方面都發(fā)揮著不可估量的作用。根據(jù)我院校企合作的深入開展，我們將課程定位為主要應用于虛擬現(xiàn)實技術開發(fā)，為虛擬現(xiàn)實開放提供模型素材，所以教學重點設置為建模和動畫兩大知識模塊，以將學生培養(yǎng)為建模師和動畫師為職業(yè)發(fā)展目標。

2.2 學習者特征分析

學習者特征分析包括學習者知識基礎和認知水平分析，學習者興趣、情感、態(tài)度分析等。學習者特征分析是教學目標、學習情境、學習任務設計的基礎。只有了解了學習者的特征，才能選擇適合的教學與學習目標，有針對性地設計學習情境和任務，設置能夠吸引學生的問題和學習資源。

本課程主要針對我院移動互聯(lián)專業(yè)二年級學生開設，在此之前他們已經(jīng)學過了素描及色彩，photoshop等基礎課程，對于物體的基本形態(tài)有一定的了解，也能夠使用photoshop繪制材質(zhì)貼圖等；二年級的學生較一年級的學生而言已經(jīng)有了自己的學習定位和發(fā)展目標，但是由于基礎薄弱，比較容易出現(xiàn)畏難情緒，所以教學案例最好從實際生活中搜集和提取，讓學生從一開始就愛上建模，例如可以讓學生觀察生活中的寢室環(huán)境，食堂的餐具等都是用3DMAX中的什么建模方法實現(xiàn)。

2.3 教學實施設計思路

教學思路是課堂教學實施的核心，是信息化教學設計的重中之重。它貫穿教學全過程，決定課堂發(fā)展走向及最終所獲得的學習效果。教師必須課前精心設計，課中引導學生完成教學重難點的了解和掌握。教學思路體現(xiàn)了教師的個性化教學，我們必須遵循學生的學習規(guī)律進行合理有趣的設計。本課程的教學思路如圖1：

2.4 信息化教學手段分析

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發(fā)展，教學手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網(wǎng)絡技術等五個使用階段。

本課程主要運用到的信息化教學手段一共有5個，分別是：

1）電教一體化多媒體教學平臺：師生課堂互動的學習平臺，教師可以控制多臺電腦進行知識講解和分發(fā)素材，收集作業(yè)及問題等。

2）手機app師生線下互動平臺：師生可以查看學生的到課率，作業(yè)提交情況及課堂表現(xiàn)狀態(tài)等，實時數(shù)據(jù)分析平臺。

3）網(wǎng)絡平臺（學院開發(fā)的mooc平臺）： 教師可以把課程相關的學習資源如微課、微視頻、ppt等上傳到網(wǎng)絡平臺，學生可以在線學習或下載。

4）訓練平臺：由教師團隊組建的線下學習俱樂部，可以為學生提供拓展訓練，強化學生的實戰(zhàn)技能。同時結合校企合作項目的深入開發(fā)，企業(yè)專家會定期到校進行專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.5 考核評價分析

3DMAX是一門實操性很強的學科，所以考核方式由三部分組成：理論知識考核、操作技能考核以及任務考核。其中理論知識考核主要是抽查學習筆記和現(xiàn)場提問；技能考核主要是學生提交錄制的操作視頻和現(xiàn)場操作；任務考核主要是考核任務完成情況及完成的質(zhì)量優(yōu)劣。

評價方式主要由學生自評、學生互評及教師點評組成，這樣的評價方式更客觀，更能促進學生之間的交流和學習。

3基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的信息化教學改革創(chuàng)新思路

作為職業(yè)院校的教師，在對課程進行信息化教學設計的過程中一定要與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容和教學方法。一方面將通過任務驅(qū)動的方式了解所學知識，另一方面可以通過校企合作獲得的仿真及實戰(zhàn)項目突破學習的重難點，使得所學即所用，這樣不僅可以提高學生學習的積極性和可以增強他們的就業(yè)信心，同時強化操作技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。將“信息資源、信息技術、仿真工作任務、專家現(xiàn)場指導”四大職業(yè)化學習要素合一，突出學做合一的現(xiàn)代職業(yè)化教育特質(zhì)。

4 總結

伴隨信息時代的飛速發(fā)展，移動互聯(lián)+教學，形成了網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡教學資源、手機app教學軟件、網(wǎng)絡教學微視頻等諸多全新的概念，由此，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，大大提升了教學素養(yǎng)，也使以先學后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”真正落地于課堂上。教學模式的革新看似更符合現(xiàn)階段學生學習規(guī)律，但對于教師而言無疑提出了更高的要求，要求教師不僅需要具有深厚淵博的專業(yè)知識底蘊，還需要掌握現(xiàn)代的信息技術，并能將信息技術與教育教學深度融合，努力營造和創(chuàng)設信息化的教學環(huán)境，幫助學生啟發(fā)思考，信息獲取，自主探究，協(xié)作學習等，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目的。

在這場教育變革中，教師應該認識到信息技術只是幫助豐富教師教學手段，使課堂教學變得更加自如的工具，真正能夠推動變革，引領變革的是教師思維的信息化，教育理念的信息化！

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