冉賢智

【摘 要】新課改對各個學(xué)科都提出了新的要求。就物理學(xué)科而言，在物理基礎(chǔ)概念及物理規(guī)律的學(xué)習(xí)中，強調(diào)對形成過程的指導(dǎo)與教學(xué)，并將重要的科學(xué)思想與方法滲透到教學(xué)中，以提高學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理；新課程；有效教學(xué)；策略研究

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0067-02

國家實施新課程改革以來，教育教學(xué)各方面都發(fā)生了深刻變化：教育目標(biāo)由過去注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對知識的理解和實踐創(chuàng)新能力的提高；改變了過去課本知識過難、繁雜、陳舊、偏頗等狀況；要求結(jié)合學(xué)生的自身特點和學(xué)習(xí)情況，強調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體；課本編排注重知識與生活的聯(lián)系；課堂教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為主，注重學(xué)生自主探究，學(xué)生通過實踐獲得知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？傊?，新課程改革以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

目前，新課程改革已經(jīng)取得一定成效，但仍然存在許多問題：教師對于新課程的內(nèi)容還不甚熟悉，教學(xué)理念未能及時更新；課堂上仍然是以教師講課為主，學(xué)生的主體地位不突出；一些教師不能很好地把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，導(dǎo)致課堂的有效性不強，在課堂教學(xué)中不能充分考慮學(xué)生的感受，學(xué)生對于知識的掌握缺乏自身的感悟和理解，有的教師課堂準(zhǔn)備不夠充分，上課時不能言盡其義，學(xué)生獲得知識模棱兩可，也就談不上掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技能；教師常常過分依賴教學(xué)的輔助材料，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的理解和體會，難以把握課堂的練習(xí)。以上這些問題導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想，改革的目的不能完成。

二、影響教學(xué)有效性的因素

1. 教學(xué)可接受性

教學(xué)的可接受性是指教師在教學(xué)過程當(dāng)中的各種行為能否讓學(xué)生理解和接受。教師的行為一般有教學(xué)內(nèi)容的講述、語言的使用、情感態(tài)度與方法的選擇等。

學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的可接受性是基于對知識的理解和掌握之上的，在學(xué)生的認(rèn)知水平上進(jìn)行新知識的構(gòu)建便于學(xué)生掌握，并且能夠使學(xué)生對知識之間的聯(lián)系和過渡掌握得更加牢固。教師對教學(xué)內(nèi)容的把握直接影響學(xué)生對內(nèi)容的理解，為此，教師應(yīng)當(dāng)對內(nèi)容熟悉，理清思路，把握重難點，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教師和學(xué)生進(jìn)行知識溝通的媒介，語言有著不可替代的作用，語言對于教學(xué)的完成有著決定性的作用。如果教師的語言準(zhǔn)確，學(xué)生就能夠正確的理解物理知識，而且語氣要隨著內(nèi)容而變化，不能過于平淡。情感與方法的選擇是拉近學(xué)生與教師距離的關(guān)鍵，課堂的氛圍受到教師情感的影響，并直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。選擇方法時也應(yīng)注意，過于單一則可能令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥的心理，多樣的方法才能調(diào)動學(xué)生的積極性和信心。

2. 教學(xué)任務(wù)導(dǎo)向性

在教學(xué)過程中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點，如此有利于完成教學(xué)任務(wù)。眾所周知，教學(xué)任務(wù)具有導(dǎo)向性，它能讓教師理清教學(xué)思路，更有條理地開展教學(xué)活動，還能幫助學(xué)生快速領(lǐng)悟所學(xué)知識。

3. 教學(xué)引導(dǎo)與參與

教學(xué)任務(wù)的完成要依靠教師引導(dǎo)和學(xué)生參與。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對于教學(xué)有效性有著直接的影響。在教學(xué)中，教師可以采用多媒體等多種形式輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 教學(xué)目標(biāo)的完成

教學(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生在每一堂課知道自己要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，知道自己學(xué)習(xí)到了什么程度，并且能夠進(jìn)行總結(jié)和反思，改進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)方法。該教學(xué)目標(biāo)的對象是學(xué)生，應(yīng)重視學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是教師是否完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、高中新課程物理有效教學(xué)的策略研究

1. 教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備包括教學(xué)目標(biāo)的確定、重難點的突破、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計這三個方面。

在確定目標(biāo)之前，要區(qū)分教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，其中，課程目標(biāo)的對象是教師，它能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)方向，規(guī)定教師在每個階段要完成什么目標(biāo)，教學(xué)效果要達(dá)到什么程度。因此，教師要按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維課程目標(biāo)”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀來進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)計。課堂目標(biāo)則是具體到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，更加細(xì)化和具體，教師在每堂課之前要確立課堂目標(biāo)。為了增強教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)及時對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)以“三維”為基本。當(dāng)然，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況確定目標(biāo)，只需與內(nèi)容相符合，滿足教學(xué)的需求和適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情即可。除此之外，教學(xué)目標(biāo)通常并不均分課堂的時間，而是有所側(cè)重，在課堂過程中滲透情感態(tài)度與價值觀，并且落實知識目標(biāo)，體會學(xué)習(xí)方法。

2. 突破重難點，把握教學(xué)內(nèi)容

重難點的突破是教學(xué)的主要目的，教學(xué)過程的一切設(shè)計都是為了幫助學(xué)生理解重難點。例如，在人教版高中物理必修一“重力 基本相互作用”一課中，由于有關(guān)重力的知識較為簡單，在初中也有所涉及，只需簡單講授即可，但后面4種相互作用力的有關(guān)內(nèi)容應(yīng)重點講解。另外，重難點的突破還要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，能夠預(yù)見在教學(xué)過程可能遇到的問題和困難，最后還要注重理論知識和生活實際的聯(lián)系，將靜態(tài)的課本知識與動態(tài)的課堂進(jìn)行緊密聯(lián)系。對于在教學(xué)過程中超出預(yù)設(shè)的生成，教師要進(jìn)行思考、引導(dǎo)，為教學(xué)提供科研素材。

3. 合理設(shè)計學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

新課改提出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念以后，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力，以及學(xué)生之間的小組合作也是重點內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更加注重學(xué)生自己獲取知識，教師輔助指導(dǎo)。因此，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也是一項極其重要的內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)與講授性學(xué)生比較起來，更加注重學(xué)生的自我體驗與感受，有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高中物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)，輔之以數(shù)學(xué)計算的抽象性學(xué)科，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要采用多種實驗的方式幫助學(xué)生理解，繼而能夠最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版物理必修一“勻變速直線運動的速度與時間”一課的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計相關(guān)的小車實驗進(jìn)行講解，直觀的實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解抽象概念，這種高效、活躍的課堂能夠推動教學(xué)目標(biāo)的完成。

4. 教學(xué)過程的策略

首先，要根據(jù)情況創(chuàng)設(shè)合理的情境，課堂導(dǎo)入與學(xué)生的注意力有著極大的關(guān)系；其次，要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行分層教學(xué)，由于生活環(huán)境、個人智力等諸多因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有所不同。這種差異是客觀存在的，分層化教學(xué)能夠幫助各層次的學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能發(fā)揮所長。

5. 運用多媒體，使課堂更加靈活

隨著科技的進(jìn)步，多媒體被廣泛地應(yīng)用于課堂，多媒體支持語音和視頻，能夠使得聲音更加逼真，行為活動更加直觀可現(xiàn)。由于現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境的限制，諸多物理實驗難以進(jìn)行。為了幫助學(xué)生對于相關(guān)知識形成直觀的印象和感受，這就需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的實驗以視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)，幫助學(xué)生理解知識，還能活躍課堂氛圍。

6. 課后反思的策略

課后反思是對課堂的總結(jié)，教師進(jìn)行課后反思，能夠形成更加有效的教學(xué)模式，學(xué)生反思則能夠掌握適合學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)反思是重建教學(xué)的經(jīng)驗，對于日后教師的教學(xué)有積極的作用。

新課程改革以來，物理教學(xué)更加注重學(xué)生主動探究、小組合作，還要求以學(xué)生為主體，教師為輔助，這些變化能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。文章通過對課堂之前的準(zhǔn)備、課堂過程中的目標(biāo)實現(xiàn)、重難點的突破、學(xué)生活動的設(shè)計及課后的反思等多個方面的策略進(jìn)行探討，以期能夠提高高中物理課堂中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡麗珍.高中新課程物理有效教學(xué)的策略研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2009.

[2] 張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011.

（編輯：易繼斌）