基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式研究

楊梅?楊雅迪

摘 要：在科技快速發(fā)展的今天，移動學(xué)習(xí)逐漸成為當(dāng)代大學(xué)生受歡迎的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。本文以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生為研究對象，探索微信平臺的教育功能，并將學(xué)生在課前、課中、課后對知識的掌握情況進(jìn)行分析，最后總結(jié)微信在翻轉(zhuǎn)課堂中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢和面臨的挑戰(zhàn)，以期為微信及相關(guān)移動技術(shù)應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂提供幫助。

關(guān)鍵詞：微信；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

1 研究背景

2015年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布了《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》表明截止2015年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，較2014年底提升了0.9個百分點。中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，較2014年底增加3679萬人。網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2014年底的85.8%提升至88.9%。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模進(jìn)一步增長，其中大學(xué)生網(wǎng)民比例為11.8%，較2014年提高了0.8個百分點[1]。

移動技術(shù)的迅速發(fā)展將多媒體教學(xué)手段融入到了實際教學(xué)中，然而由于傳統(tǒng)教學(xué)理念沒有發(fā)生改變，學(xué)生的自覺性和主動性仍存在不足。教師注重知識的傳授，忽略了學(xué)生的情感因素，這樣的教學(xué)模式與當(dāng)前的時代發(fā)展不符。為了適應(yīng)時代與人才培養(yǎng)的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，各式各樣的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，可汗學(xué)院，慕課，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等方式已被引入到課堂學(xué)習(xí)中。其中翻轉(zhuǎn)課堂這一方式由于其顯著的教學(xué)效果，現(xiàn)已成為廣大教育研究者研究的熱點。

2 翻轉(zhuǎn)課堂

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生

翻轉(zhuǎn)課堂的起源應(yīng)追溯到美國科羅拉多州的一所高中。在2007年，兩位化學(xué)老師——喬納森.伯爾曼（Jon Bergman）和亞倫.薩姆斯（Aaron Sams）開始使用視頻錄制軟件錄制課程并附上配音講解，上傳至網(wǎng)絡(luò)為缺席的學(xué)生補(bǔ)課。不久，他們進(jìn)行了更具開創(chuàng)性的嘗試——以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，在課堂上為學(xué)生解決一些較難的知識，或者對做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助[2]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

“Flipped Classroom”常指翻轉(zhuǎn)課堂，是指使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師重新安排課堂內(nèi)外的時間。其主要在于對教學(xué)時空和教學(xué)形式進(jìn)行“顛倒”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生需要在課前提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再利用課堂時間講解知識，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能強(qiáng)大的電子書，學(xué)生可以通過各種方式查閱學(xué)習(xí)資料，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，教師也能夠有更多的時間與每個人溝通。在課后，學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式自己安排學(xué)習(xí)過程，教師則擔(dān)任學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，促成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式下獲得更真實的學(xué)習(xí)體驗。

3 微信

（一）微信的定義

微信（wechat）是騰訊公司推出的一款具有通信功能、社交功能和平臺化功能的通信軟件，它主要提供即時通信服務(wù)，支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音信息、視頻、圖片和文字，同時，也可以使用通過共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“工作平臺”、“朋友圈”等服務(wù)插件。

（二）微信與教育有關(guān)的功能

自微信產(chǎn)生以來，用戶量不斷增加，其即時通訊等功能受到了廣大年輕人，尤其是大學(xué)生的青睞，同時也為教育領(lǐng)域所用。

1、即時通訊功能

微信作為一款社交軟件，其即時通訊的功能是必不可少的。據(jù)此功能，師生之間、生生之間可以隨時進(jìn)行一對一、一對多的即時交流，突破了時間和地域的限制，使溝通更加便捷，對知識的傳遞和情感的交流提供便利。

2、資源分享功能

微信中，朋友圈作為微信好友共享資源的交互空間，教師可利用這一功能發(fā)布優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)生可在觀后發(fā)布自己遇到的困惑或想法，與他人進(jìn)行交流。朋友圈中的交互不僅可以促進(jìn)資源的交互，還可以加深師生之間、生生之間的情感交互。

3、群組功能

微信中具有功能強(qiáng)大的群組功能，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生特征，學(xué)習(xí)內(nèi)容將班級學(xué)生進(jìn)行分組，便于學(xué)生之間，師生之間展開交流。同時，教師可以在討論組中發(fā)布該科教學(xué)任務(wù)，學(xué)生展開討論并匯報。

4 基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂通過知識傳遞與知識內(nèi)化的反轉(zhuǎn)設(shè)置來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。主要經(jīng)歷課前知識傳授、課中知識內(nèi)化、課后知識升華三個步驟。

（一）課前知識傳授

課前知識傳授離不開教學(xué)內(nèi)容的重新編排，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程具有較高的靈活度且足夠分散。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編排為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并將它們制作成5-10分鐘的教學(xué)微視頻，輔助以文字，圖片，音頻等多媒體形式。最后教師將這些多媒體內(nèi)容上傳至討論組里供學(xué)生下載觀看，這樣可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

（二）課中知識內(nèi)化

在課中，教師根據(jù)學(xué)生在討論組里提出的問題，對重點知識進(jìn)行深入講解，使得學(xué)生能夠在課堂的有限時間里充分掌握知識。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師占主導(dǎo)地位。教師除了進(jìn)行必要的講解，還需對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組討論，頭腦風(fēng)暴，探究合作等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）課后知識升華

在課后，教師可通過微信向?qū)W生發(fā)布測試題。教師需對學(xué)生提交的測試結(jié)果進(jìn)行分析，并有針對性地提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。其次，該課程完成后，教師可在討論組里發(fā)起討論主題，學(xué)生可以自由地對該課程的學(xué)習(xí)給予評價，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

5 基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂面臨的挑戰(zhàn)

（一）校園網(wǎng)的局限性

學(xué)生在觀看教學(xué)視頻與其他教學(xué)資源的時候通常需要網(wǎng)絡(luò)，本研究是基于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，他們選擇學(xué)習(xí)的地點通常是在學(xué)校，許多學(xué)校的校園網(wǎng)并不是全覆蓋，而且網(wǎng)絡(luò)信號的強(qiáng)弱也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來影響。

（二）外界信息的影響

當(dāng)學(xué)生利用微信進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的時候不可避免地會受到微信中其他無關(guān)信息的影響，這是對學(xué)生的自制力和配合度的極大的考驗。據(jù)心理學(xué)研究表明，一個人集中精力學(xué)習(xí)的時間是有限的，如何在有限的時間里設(shè)計一堂完整又不失趣味的課程，成為眾多開展翻轉(zhuǎn)課堂教師需要解決的問題。

（三）教師相關(guān)因素

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師將會花費比以前更多的時間和精力來制作教學(xué)微視頻等教學(xué)資源，以此來重新編排教學(xué)內(nèi)容，這些活動無疑增加了教師的任務(wù)量，如何協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂之間的關(guān)系，使教師積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂活動中便成為了一個挑戰(zhàn)。

6 結(jié)語

基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的顛覆。這種教學(xué)模式將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段運用到教學(xué)中，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中突破時間和空間的局限，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。在科技日益發(fā)展的今天，不斷探索微信在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的運用成為我們共同的責(zé)任，在推進(jìn)教育信息化的道路上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）.第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/0L].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/t20150722_52624.html

[2]何克抗. 從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]. 電化教育研究，2014，07：5-16.