烏蘭蘇布道

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)新教材的要求，因此教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變也就勢在必行，在對傳統(tǒng)教學(xué)法進行揚棄的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種新的教學(xué)觀，新的教學(xué)法和新的課堂結(jié)構(gòu)是必要的，也是可能的。根據(jù)教參提供的教學(xué)建議結(jié)合初中英語的教學(xué)特點和培養(yǎng)目標(biāo)可采用課堂五步教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中英語；五步教學(xué)法

1 新課引入

1.頭腦風(fēng)暴式導(dǎo)入。頭腦風(fēng)暴（brainstorming）：教師首先根據(jù)閱讀內(nèi)容確定導(dǎo)入主題詞，利用多媒體選擇并引入能夠激發(fā)學(xué)生想象的與主題詞相關(guān)的圖片，文字，視頻，音樂等，激發(fā)學(xué)生進行各種相關(guān)的聯(lián)想。頭腦風(fēng)暴能激活學(xué)生原有的背景知識，幫助學(xué)生進行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能給出的答案，以便做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，八年級下unit6 SectionB 3a閱讀前，在幻燈片中展示一只雪球，讓學(xué)生猜是什么，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生會說出beautiful ，lovely， collect， monster等詞，根據(jù)學(xué)生回答，教師可以有選擇的板書一些詞匯，并引入更多詞匯，進而穿插詞匯教學(xué)，為閱讀活動做好鋪墊。

2.分享經(jīng)歷式導(dǎo)入。教師結(jié)合閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認知水平，設(shè)計貼近學(xué)生實際生活的情景，播放畫面，提出問題，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)歷，體驗和感受，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。例如，九年級unit13 SectionA 3a閱讀前，在幻燈片中播放快餐廳KFC的場景，引導(dǎo)學(xué)生講述曾經(jīng)去快餐廳KFC的感受， 幫助他們回憶快餐廳KFC的音樂類型、桌椅類型、墻面顏色和自己的餐后感受，因為經(jīng)歷和感受幾乎每個孩子都有，激發(fā)了他們踴躍發(fā)言，交流范圍廣泛而深入。最后提出問題Why does KFC do so？將所有注意力吸引到一個問題上來，讓學(xué)生帶著疑問，在文章中找答案，為閱讀做了很好地鋪墊。

3.背景鋪墊式導(dǎo)入。背景鋪墊是把閱讀語篇的相關(guān)背景材料生動，形象地展示給學(xué)生。初中學(xué)生的特點是好奇心強，求知欲旺盛，愛聽愛讀有趣的故事，教師可以抓住這一點，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，九年級unit10 SectionB 3a閱讀前，在幻燈片中播放西方國家在愚人節(jié)的一些風(fēng)俗，報紙、雜志、廣播都會和大眾開些玩笑，展示其中一些，讓學(xué)生感受并了解西方國家與我國不同的文化背景。

4.預(yù)測式導(dǎo)入。預(yù)測機制在閱讀中起著非常重要的作用，它不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握焦點，培養(yǎng)其邏輯思維和判斷能力，還能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效果。教師可以通過各種問題設(shè)置懸念，是學(xué)生在閱讀前對文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇，同時可以在預(yù)測過程中滲透詞匯教學(xué)，為閱讀理解掃清障礙。教師可以利用標(biāo)題或插圖，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測閱讀的內(nèi)容。

2 組織自學(xué)

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學(xué)生容易達到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后 ，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如， SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln 一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求：

1. Learn useful expressions ： no more than ， in all ， in one's spare time ， break aw ay from ， break out ， set up ， of one's own ， join up ， consider …as…

2.Have a deep understanding of the text .

3.Be able to recite the text .

4.Be able to tell something about Abraham Lincoln ， using the useful expressions in the text .

3 小組討論

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由 4 人（優(yōu)等生 1 人，中等生 2 人，差生 1 人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持 “ 同 組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報自學(xué)情況，一般控制在 15 分鐘左右。 各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員 采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。 通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)助，共同達到學(xué)習(xí)的目標(biāo) .

4 組際交流

在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各 組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維 能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。如在本課的學(xué)習(xí)中有的組提出： Why did the American people love Abraham Lincoln so much ？通過引導(dǎo)、解答，并進行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識體系。

5 測試與評價

在組際交流后，教師按一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)生進行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價。在課堂教學(xué)中，教師會通過各種各樣的教育方法和教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化的教育輔助工具，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的效果。然而，有些時候在課堂上無論教師怎樣啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點都提不起來，這種狀況令許多中學(xué)英語教師都感到不解。就筆者本身在課堂教學(xué)上的體驗而言，覺得在課堂上首先應(yīng)營造出一個輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生保持愉快的情緒。情緒愉快的學(xué)生，在智力活動中往往表現(xiàn)得信心十足，表現(xiàn)欲很強，理解和記憶效果也很好。對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)采用多種評價方式。如用頷首微笑表示贊許，用親切的手勢、體態(tài)語傳遞鼓勵的信息，以平和的語言、平等的交談方式讓不同層次的學(xué)生均形成積極參與課堂活動的心向。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)圍繞task而展開各種activities ， 可以是reading，talking. Interview， survey， discussion， brainstorm ， conversation， information filling， listening， checking等等。各種不同活動的難易程度是不相同的，教師需要從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地讓不同水平和能力的學(xué)生完成不同的任務(wù)，以便促成學(xué)生的成功感和自我滿足，培養(yǎng)和鞏固學(xué)習(xí)興趣，使它們變成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)需。