陶瑋佳
【摘要】對于初中英語教學(xué)過程來講,課堂提問是極其重要的教學(xué)手段與方法。所以,在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合初中英語教學(xué)特點(diǎn)、目標(biāo),聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建完善的教學(xué)情景,進(jìn)行有針對性的提問,從而在全面激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的同時,進(jìn)一步提示課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 提問技巧
前言
作為初中英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分,課堂提問的高效進(jìn)行,不僅有助于活躍課堂教學(xué)氛圍,也能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與信心的不斷增強(qiáng),而提問技巧的科學(xué)運(yùn)用,也有助于啟迪,發(fā)展學(xué)生的英語思維,進(jìn)而從整體上提高初中生的英語素養(yǎng)。
一、構(gòu)建問題教學(xué)情景,快速集中學(xué)生注意力
隨著社會的不斷發(fā)展,我國的教育事業(yè)不斷改革與發(fā)展,初中英語教學(xué)也發(fā)生了很大的變化,教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。可以采用提問教學(xué)的方式來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶動學(xué)生主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行適時有效的提問能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維能力。學(xué)生為了可以準(zhǔn)確回答教師的提問,就必須集中注意力,全身心投入到思維活動中,迅速處理信息,探索出準(zhǔn)確答案。比如:在講解“What were you doing when the UFO arrired?”的相關(guān)內(nèi)容時,為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)這一回答,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景,如,讓一個學(xué)生充當(dāng)電臺記者,采訪飛碟在到達(dá)、起飛過程中,飛碟中的“他們”在做什么。學(xué)生的參與積極性會被全面調(diào)動起來,在有效活躍課堂氛圍的同時,也可以快速集中學(xué)生課堂注意力,并自然的滲透新知識點(diǎn)。而通過這種模擬體驗(yàn),不僅可以全面發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,也可以讓學(xué)生在體驗(yàn)參與中大膽的提問。
二、增加課堂教學(xué)交流,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探究意識
新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度目標(biāo)強(qiáng)調(diào),學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中,只有獲得較強(qiáng)的自信心,才能夠積極、敢于用英語進(jìn)行交流表達(dá),才能夠?qū)W(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行勇敢克服,并且可以積極主動的向他人尋求幫助。但是由于每位學(xué)生的接受能力都存在一定差異,課堂學(xué)習(xí)效果也必定會有所不同。因此,在新課講解結(jié)束后,教師應(yīng)通過高效的檢查提問來了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握和運(yùn)用程度,而通過這種鞏固提問,也能夠有效的增強(qiáng)師生課堂交流,進(jìn)一步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的談及意識。
比如:在講解“Where would you like to visit?”的相關(guān)內(nèi)容時,教師就可以為學(xué)生展示豐富的各地迷人的風(fēng)光圖片,并在介紹中自然融入一些新詞,為學(xué)生留下一定的猜測空間,也讓其充分掌握說話權(quán)與提問權(quán)。學(xué)生在欣賞、觀察圖片和視頻過程中,通過師生的互相提問與回到,以及生生之間、小組之間的問答和對話來引導(dǎo)學(xué)生熟練、靈活的掌握提問語言功能,不斷發(fā)展其探究意識。
三、尊重學(xué)生個體差異,循序漸進(jìn)的進(jìn)行提問
在初中英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識水平,接受、表達(dá)能力等方面必然會存在一定差異,而教師要做的不是忽視,而是尊重、體現(xiàn)這種差異。課堂提問應(yīng)注重難以程度,對于一些難度較大的問題來講,應(yīng)靈活運(yùn)用各種技巧將其設(shè)計成一系列由易到難、由淺入深的問題,讓每個層次的學(xué)生都能夠通過逐步解答相關(guān)問題,在原有基礎(chǔ)上得到一定提升,逐漸把握要領(lǐng),掌握其發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。對于問題的設(shè)置,針對一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以適當(dāng)提升問題的難度,從而來拓展學(xué)生的視野,針對一些基礎(chǔ)知識能力較差的學(xué)生,教師的問題設(shè)置要相對簡單,可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心的提升,從而來主動進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。
比如:在講解“Why do you like koalas?”的相關(guān)內(nèi)容時,從認(rèn)識其動物名稱,學(xué)習(xí)、掌握表達(dá)情感和喜愛的形容詞,以及對動物出生的表達(dá),大約要三課時才能夠完成。面對這種較長的教授時間,在第一節(jié)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容較少,想要表達(dá)自己是喜愛、情感,又無法做出完整的敘述,所以很多學(xué)生極易在初始學(xué)習(xí)階段就喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。因此,在實(shí)踐教學(xué)中,為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識,可以結(jié)合學(xué)生的個體差異,將學(xué)生合理劃分成幾個小組,然后設(shè)計出循序漸進(jìn)的提問,來對學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行逐步引導(dǎo)。提問方式主要可分為三種:一是,教師與不同層次學(xué)生間的練習(xí)對話提問;二是,學(xué)生個體之間的自由表演對話提問;三是,不同小組間的模仿對話。
四、注重課堂互動提問,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識
課堂氛圍是師生、生生互動的產(chǎn)物,在課堂教學(xué)中,教師可以通過小組互動提問的形式,幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識。比如:在講解完世界各地的地名名詞后,就可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),一個用英語說出地名,另一個則在地圖上將其地名指出,從而不斷鞏固新詞匯。同時,也可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,通過小組合作來掌握單詞,實(shí)施“一幫一”的模式,互相糾正發(fā)音、提問拼寫,互相合作、監(jiān)督,從而使其能夠輕松、快速的掌握單詞。此外,在課堂學(xué)習(xí)過程中,也可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流、共享信息,積極的與師生分享自己的新得體會,這樣學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確的利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)自由表達(dá),也有助于實(shí)現(xiàn)課堂互動提問目標(biāo)。
結(jié)語:總之,初總英語教師應(yīng)正確認(rèn)識到在課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用提問技巧,對增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,活躍教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的重要性。在實(shí)踐教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo),以及學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)發(fā)展,探究出更加新穎、多樣化的提問技巧,并將其科學(xué)、靈活的運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中,從而在不斷提升教學(xué)水平的同時,也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]袁培軍.淺析初中英語教學(xué)課堂的提問技巧[J].中國校外教育(基教版),2011,(6):95.