如何讓邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生愛上化學(xué)

陳成

摘要：在邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校有很大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，缺乏學(xué)習(xí)的動力和信心，要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種思想，老師需要找出其中的真正原因，從多方面、多角度運用多方法來慢慢改變，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性、趣味性。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)農(nóng)村；化學(xué)；教學(xué)對策

文章編號：1008-0546（2016）10-0033-03 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.012

一、教學(xué)現(xiàn)狀

我們學(xué)校地處溧陽、安徽和南京的交界處，離溧陽市區(qū)60多里路，被稱為溧陽的西部橋頭堡。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)比較落后，家庭環(huán)境稍好一些的孩子都去城里上學(xué)，在這兒的大部分學(xué)生都是跟著爺爺奶奶生活的留守兒童，對學(xué)習(xí)不感興趣，對成績的好壞也無人過問。這樣就勢必導(dǎo)致教師的書難教、學(xué)生難管理。經(jīng)分析我認(rèn)為學(xué)生的現(xiàn)狀主要由以下兩個方面造成的。

二、原因分析

1. 家庭因素

家長不重視，據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前初三120位學(xué)生中有39人父母離異，4人無父無母，其中44人常年不跟爸爸媽媽生活在一起，非湯橋本地的學(xué)生有67人，大部分家長沒有文化。這些原因帶來了諸多的問題，家庭教育幾乎為零，孩子不受家庭的管制和約束，家校溝通成為一大難題，而初三的學(xué)生正處于生理和心理的迅速發(fā)展期，這些大部分都需要老師來溝通和疏導(dǎo)。

2. 個人因素

學(xué)生自己不重視，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和信心，他們看到身邊的兄弟姐妹都在外打工也過得很瀟灑，相比較而言，讀書既苦又沒有太多的希望，所以半途輟學(xué)的學(xué)生有很多。

三、教學(xué)對策

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的心靈絕不是一塊不毛之地，而是已經(jīng)長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。為了讓邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子愛上化學(xué)，筆者主要從以下幾個方面來談?wù)勛龇ǎ?/p>

1. 跟學(xué)生做朋友，真心關(guān)愛每一位學(xué)生

在學(xué)習(xí)陶行知教育思想時，先生有一段話特別震撼我的心靈：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整顆的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”其實農(nóng)村的孩子們不缺聰慧的大腦，唯一缺的就是愛，作為一位農(nóng)村教師只有把自己最真誠的愛獻(xiàn)給孩子們，才能和他們做真正的朋友。我會利用一些課余時間和孩子們一起聊天、做游戲，通過生機(jī)勃勃的集體生活，切身體驗校園成長的樂趣、發(fā)展的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，使他們擁有自己充實而美好的精神世界。

2. 從農(nóng)村尋找教學(xué)素材，感受化學(xué)學(xué)科的重要性

教師從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)科與學(xué)生生活的結(jié)合點兩者相融通，來設(shè)計課堂教學(xué)問題情境，使日常生活中一幅熟悉的場景、一次親身的經(jīng)歷、一個生動的自然現(xiàn)象、一個有趣的化學(xué)事實等重新呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這可以讓學(xué)生體驗化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受化學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義和作用，激發(fā)改造自然和探索科學(xué)奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題的能力。

例如：學(xué)校用的自來水是沒有經(jīng)過嚴(yán)格的自來水廠就到用戶的，學(xué)生們每天使用的都是里面有很多黑色雜質(zhì)的渾水，他們也一直為這事而煩惱。在學(xué)習(xí)“自然界中的水”這一節(jié)中水的凈化時，學(xué)生們感觸特別深，學(xué)習(xí)的積極性特別高漲，學(xué)完后教師倡議同學(xué)們回去自制自來水凈化裝置，他們第二天都帶來了試驗成功的產(chǎn)品，讓我們教師感嘆學(xué)生們的創(chuàng)造力之強。

再如：在農(nóng)村隨處可見固體廢棄物的亂丟亂放、焚燒秸稈這些污染環(huán)境的行為，因此在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的防治”時，就從學(xué)生們所見所聞入手，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)是如此重要。課后利用課余時間我們在校園和集鎮(zhèn)開展了廢舊電池回收利用的活動，并向低年級的學(xué)生和村民宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，倡議大家保護(hù)環(huán)境從我做起。

3. 從身邊的真實生活入手，感受化學(xué)學(xué)科的趣味性

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。由于邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)用處不大，因此可以運用我們生活中常見的物質(zhì)或現(xiàn)象來讓學(xué)生感受化學(xué)，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)“幾種常見的鹽”純堿和小蘇打時，我們在課堂中用“火山噴發(fā)”的小實驗導(dǎo)入，老師預(yù)先用五彩的橡皮泥做成一個“火山”，在里面的塑料瓶中放入溫水和洗潔精，讓學(xué)生把從家里帶來的蘇打粉和食醋加入“火山”中，這時看到瓶中出現(xiàn)大量泡沫，沿著火山狀的橡皮泥流出，形似火山巖，學(xué)生猜出是產(chǎn)生氣體的原因，進(jìn)而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

再如：在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時，我們邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)?？梢宰寣W(xué)生走出實驗室，來到學(xué)?；蛑車某靥吝叄部梢宰哌M(jìn)生活，預(yù)先讓學(xué)生帶來自己家周圍的水，還有的同學(xué)途經(jīng)回家的路邊采集化工廠排放的廢水，將測出的pH進(jìn)行對比分析，思考什么樣的水是沒有危害的，如果有危害應(yīng)如何治理等問題。

4. 課堂中巧用實驗，感受化學(xué)學(xué)科的真實性

實驗是我們化學(xué)獨有的魅力所在，它不僅可以讓學(xué)生真實地感受到化學(xué)的存在，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手操作的能力。雖然邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校實驗室條件簡陋，也缺少專業(yè)的實驗員，但我們?nèi)匀豢朔磺欣щy為學(xué)生盡量開設(shè)分組實驗。

例如：第七章“高溫煅燒石灰石”這一實驗，課本中是用酒精噴燈來達(dá)到反應(yīng)的高溫，在農(nóng)村學(xué)校這個實驗條件是不具備的，但石灰石、蛋殼和貝殼這些農(nóng)村常見的碳酸鹽是很容易獲得的，所以我們要想辦法巧用圓珠筆芯來替代酒精噴燈[1]。只要將我們學(xué)生平時用完的圓珠筆芯上的小球頂出來，做成一支可以吹氣的導(dǎo)管。點燃酒精燈，金屬頭對準(zhǔn)酒精燈的中下部火焰緩緩吹氣，就能看到一束高溫火焰，用鑷子夾住石灰石、蛋殼或貝殼靠近外焰，實驗照樣能成功。這樣不僅可以讓學(xué)生切身感受高溫煅燒石灰石的過程，體驗成功的喜悅，也能讓學(xué)生感受到廢物再利用的好處。

再如：在學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”時，學(xué)生們看到老師用硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液制得漂亮的藍(lán)色絮狀物氫氧化銅時驚嘆聲久久不能平息。為了讓學(xué)生也能親自動手制得氫氧化銅，體驗成功的快樂，我設(shè)計了用氧化銅粉末、稀硫酸、氫氧化鈉溶液來制備氫氧化銅這節(jié)復(fù)習(xí)課。學(xué)生們在最終制得夢寐以求的氫氧化銅那一刻興奮不已，感受到化學(xué)是如此的真實有趣。

5. 從作業(yè)的特色布置入手，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信

由于家庭教育的缺失，在邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校大部分學(xué)生5（在校）+2（周末）=0，在校5天學(xué)習(xí)的知識在下一周回來后發(fā)現(xiàn)幾乎為零。作業(yè)不做、亂作或抄襲的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因此，周末作業(yè)布置什么？如何布置才有效？這些也是我們老師需要考慮的一大問題。針對這些問題，在周末期間我通常會布置兩類作業(yè)：（1）整理一章的知識點，并針對整理的知識點你認(rèn)為可以出哪些題，請自出10題，題型不限。周一回校后老師會出一張小測試卷檢驗學(xué)生們的成果，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所出的題有和老師相同或類似的會極有成就感，出題會一次比一次賣力。這種小小的出題法可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力，知識點能得到更好的鞏固，審題能力也能得以大大提高。（2）將一周內(nèi)學(xué)案和習(xí)題中的錯誤進(jìn)行再整理，做在一張大白紙上貼于相對應(yīng)的習(xí)題上，不需抄題，只要將題干和分析依據(jù)寫出，做得既認(rèn)真又美觀的將其張貼公示給全校師生觀賞，并獲得一份獎品，學(xué)生的積極性很高。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，也可以再次理清錯題的思路，最重要的是可以充分激發(fā)他們的競爭意識。

6. 從作業(yè)的特色批改入手，增進(jìn)師生的情感交流

作業(yè)簡單地批對錯或打個分?jǐn)?shù)等第已經(jīng)不能引起學(xué)生的重視，不能形成師生心靈的碰撞，于是我在之前的基礎(chǔ)上增加了兩個環(huán)節(jié)：第一，增加每位學(xué)生各不相同的評語。例如：“帥氣的小伙子，你最近像乘著火箭似的飛速前進(jìn)！”“可愛的佳佳小姑娘，老師今天沒有找到你粗心的地方耶，真是了不起?！薄拔覀兊幕瘜W(xué)小天才最近有點松懈啦？”“你比昨天又有了很大的進(jìn)步，繼續(xù)保持喔！”等等。當(dāng)把家庭作業(yè)發(fā)到學(xué)生手中的時候，大家都非常關(guān)心老師在上面寫的評語，然后會和周圍的同學(xué)或競爭對手比比誰的進(jìn)步更大。每一個孩子都有著一顆不甘落后于他人的心，就看老師如何用一種悄無聲息的方法將他們激發(fā)出來，其中潛在的能量是無窮的。第二，利用獎勵的方法激勵出好態(tài)度。獎勵對于青少年的他們也同樣有效，連續(xù)一周高質(zhì)量好態(tài)度的作業(yè)可以獎勵周末沒有書面作業(yè)，只需制作一套你自己的發(fā)明小創(chuàng)造（利用生活中的廢棄物完成）帶進(jìn)教室給同學(xué)們觀賞。這樣既能讓他們看到可以正大光明不做作業(yè)的希望又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，何樂而不為呢？

四、總結(jié)語

新課程理念強調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展，生活是課程與教學(xué)的源泉，沒有教不好的學(xué)生，只是沒能找到教好學(xué)生的方法，讓每一位學(xué)生都有一張適合自己發(fā)展的課程表，多一把尺子，對一些關(guān)注，就會多出一批好學(xué)生。贊賞學(xué)生、鼓勵成功是師生溝通的催化劑，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。雖然我們是邊遠(yuǎn)農(nóng)村，但這幾年我們在江蘇省化學(xué)金鑰匙競賽中拿獎率很高，每年中考在整個市都名列前茅，超出市均分7分左右，據(jù)我們的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)進(jìn)高中后繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生占46%左右，其中大部分學(xué)生都擔(dān)任化學(xué)課代表。農(nóng)村教師的守望就是我們農(nóng)村學(xué)生的希望，竭盡所能去幫助邊遠(yuǎn)農(nóng)村的每一個孩子是我們應(yīng)該做好的。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬宏佳，金惠文.中學(xué)理科實驗教學(xué)指導(dǎo)——初中化學(xué)分冊[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2012.8：302-304