萬霖+車剛+趙鵬+陳繼國+李玉清

[摘 要]提升大學生實踐能力和創(chuàng)新能力是高校教學改革的重點。高等農(nóng)業(yè)院校正是國家經(jīng)濟建設尤其解決“三農(nóng)”問題的一支重要力量，工農(nóng)結(jié)合對提升大學生能力是必要的，因此，要樹立“工農(nóng)結(jié)合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的育人理念，堅持“因材施教、注重能力、加強實踐、提高素質(zhì)”有機融合的實踐教學體系，構(gòu)建“創(chuàng)新實驗、科技競賽、模型制作”，梯度推進實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，更需要建立創(chuàng)新實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。

[關(guān)鍵詞]工農(nóng)結(jié)合;實踐能力;創(chuàng)新

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0107-02

在2015年，中央農(nóng)村工作會議提出要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，要把產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織方式引入農(nóng)業(yè)，促進一二三產(chǎn)業(yè)融合互動。高等農(nóng)業(yè)院校正是國家經(jīng)濟建設尤其解決“三農(nóng)”問題的一支重要力量，因此從服務“三農(nóng)”需要出發(fā)，必將要把人才培養(yǎng)、科學研究與服務現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有機結(jié)合起來。目前傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)換的過程中，產(chǎn)生了農(nóng)機的固定性和農(nóng)藝的多變性之間的矛盾，從而制約了農(nóng)機化的快速發(fā)展。[1]我院農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)是與農(nóng)業(yè)有關(guān)的涉農(nóng)工科專業(yè)，人才培養(yǎng)服務覆蓋大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全部生產(chǎn)過程，涉及與農(nóng)業(yè)市場有關(guān)的多種工程技術(shù)，因而工農(nóng)結(jié)合一定能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，既是經(jīng)濟社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，也是學生自我發(fā)展和增強就業(yè)競爭力的現(xiàn)實需要。[2]本文以提升學生實踐創(chuàng)新能力為目標，突出農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)特色，構(gòu)建工農(nóng)結(jié)合的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系、培養(yǎng)路徑，探討實踐創(chuàng)新培養(yǎng)機制的建立。

一、工農(nóng)結(jié)合對提升大學生能力的必要性

與農(nóng)業(yè)有關(guān)的涉農(nóng)工科專業(yè)，其主要內(nèi)涵研究和應用工程技術(shù)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活服務，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供各種工具、設施和能源，改善農(nóng)業(yè)勞動者的工作、生活條件。[3]目前推廣使用的先進農(nóng)業(yè)機械都是與農(nóng)藝相配套的，農(nóng)藝多樣性、漸變性、時令性等特點影響了農(nóng)機發(fā)展，需要與農(nóng)機專業(yè)共同制訂，建立農(nóng)藝的生產(chǎn)技術(shù)規(guī)格規(guī)范化、標準化。而農(nóng)藝與農(nóng)機分屬于農(nóng)學和農(nóng)業(yè)工程兩大學科領域，教學與科研互不干涉，各自完成自己的任務，缺少相互切磋，相互討論。因此服務于農(nóng)業(yè)的農(nóng)機專業(yè)學生必須掌握部分農(nóng)學的知識，工農(nóng)結(jié)合必將提高學生的整體素質(zhì)。

二、工農(nóng)結(jié)合提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的途徑與措施

強調(diào)工農(nóng)結(jié)合，提高學生實踐與創(chuàng)新能力的途徑主要從育人理念、實踐教學體系、培養(yǎng)路徑等方面進行。

（一）樹立“工農(nóng)結(jié)合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的育人理念

明確農(nóng)業(yè)院校機械類人才培養(yǎng)目標，做好頂層設計，以培養(yǎng)卓越工程師、農(nóng)業(yè)工程師為目標，提出以提高學生實踐創(chuàng)新能力為核心，以改革課程體系和強化實踐教學為重點，以工農(nóng)結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)為特色，培養(yǎng)有農(nóng)業(yè)知識背景的高素質(zhì)工程人才。

黑龍江八一農(nóng)墾大學自2005全國高校評估后，先后進行人才培養(yǎng)方案修訂，體現(xiàn)與時俱進，因材施教。2014年學校為全面貫徹落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）等文件精神，堅持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學理念，全面提高教育教學質(zhì)量，學校決定對2014級本科人才培養(yǎng)方案進行修訂。精心設置專業(yè)課程，科學合理設置必修課與選修課;適當減少課堂講授時數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學生自主學習時間;精簡課程門數(shù)，整合教學內(nèi)容，進行課程重組，引入科研或教研的新成果和學科發(fā)展的新思想，加強學科間交叉，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。增加實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力，工程類專業(yè)不低于總學分的25%。增設創(chuàng)新實踐活動學分，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生個性發(fā)展。在2014級設置新生研討課，主要由專業(yè)帶頭人、專家、學院領導等相關(guān)人員進行，分別從不同角度介紹學校、學院及專業(yè)發(fā)展情況。設置了農(nóng)業(yè)基礎、精準農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)工程等特色課程，同時設置工程綜合訓練、現(xiàn)代農(nóng)機裝備綜合訓練等實訓課。

（二）堅持“因材施教、注重能力、加強實踐、提高素質(zhì)”有機融合的實踐教學體系

建立以基礎能力訓練為基礎，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新精神教育為主線，形成工農(nóng)結(jié)合特色的實驗教學體系。在實驗中強調(diào)工農(nóng)結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，保留必要的學科基礎課程實驗，進行歸總、提煉、減少演示性實驗，增加綜合型創(chuàng)新實驗，如學院設有機械工程基礎實驗，包括機械原理、機械設計、互換性與公差、液動與氣動，實驗類別演示、綜合、設計與創(chuàng)新三種，實行開放式的集中實驗授課、學生預約登記，實驗人員指導并考核，學生在教師宏觀指導下，按照自身的教學目標和要求，設計教學內(nèi)容，開展實驗設計、實驗操作和實驗分析，形成理論驗證、加深理解、綜合設計，獨立探索遞進的實驗教學內(nèi)容。這樣既提高學生學習自主性和主動性，又培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。在保證學生完成實驗基本要求的前提下，兼顧學生的興趣、能力、水平，發(fā)揮學生的個性和特長。

按照設定的教學目標和要求，建立“內(nèi)容層次化、培養(yǎng)個性化、教學開放化、能力綜合化”的應用訓練體系，即機械制圖測繪及計算機實訓、機械設計綜合訓練、專業(yè)實習、畢業(yè)設計，各個環(huán)節(jié)既相互獨立，完成相關(guān)的訓練任務，又相互關(guān)聯(lián)，從而使學生獲得更為專業(yè)和深入的技能訓練，通過相關(guān)的職業(yè)資格考試力求培養(yǎng)出卓越工程師、農(nóng)業(yè)工程師。

（三）構(gòu)建“創(chuàng)新實驗、科技競賽、模型制作”，梯度推進的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

針對已學專業(yè)課的學生缺乏動手能力，結(jié)合農(nóng)機行業(yè)就業(yè)需求，通過參加創(chuàng)新實驗項目，訓練創(chuàng)新思維;開展科技競賽，提供實踐創(chuàng)新的能力;通過專業(yè)課程實訓暨模型制作，進行科研能力的培養(yǎng)，提升科技創(chuàng)新能力。從而使實踐創(chuàng)新培養(yǎng)路徑具有全方位、多元化、遞進式的特點，既面向大部分工科學生的實踐能力創(chuàng)新能力提高，又個性化地培養(yǎng)有科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

學院組織學生選拔，集訓，參加省級及全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽，并獲得省級獎勵多項，2014年獲得國家級一等獎1項。目前學院參加校級、省級及國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目占學生總數(shù)的30%以上。緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)工程發(fā)展和生產(chǎn)時間，不再局限于課內(nèi)校內(nèi)，已擴展到課外校外并延伸到企業(yè)。學院與北大荒農(nóng)機研究所、中國愛科投資有限公司等多家企業(yè)建立實踐創(chuàng)新基地，完成各類科技創(chuàng)新與科研項目，提升了學生農(nóng)業(yè)工程素質(zhì)及工程能力。

三、進一步思考

工農(nóng)結(jié)合，提升大學生實踐能力、創(chuàng)新能力，不僅要構(gòu)建工農(nóng)結(jié)合特色的實踐教學體系，還應加強實踐教學創(chuàng)新、科技活動、科研能力訓練的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，更需要建立創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制是黨的十八屆三中全會《決定》對高等教育改革發(fā)展提出的最直接、最明確的要求，學院先后啟動卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、科教結(jié)合協(xié)同育人計劃，開展了試點專業(yè)綜合改革等，取得了積極進展，積累了有益經(jīng)驗。但也必須看到，人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新不夠。特別是與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制還不完善等。

一是完善院企協(xié)同的長效合作機制，與安達畜牧機械廠等多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，拓展科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，將科技活動、科研合作項目進行專業(yè)與科研和產(chǎn)業(yè)對接，起到良好的示范、輻射、激勵作用。

二是將實踐創(chuàng)新活動與科技服務相結(jié)合，農(nóng)機專業(yè)與農(nóng)學、動科的優(yōu)勢學科融入實踐創(chuàng)新活動中，圍繞“水稻”，形成水稻生產(chǎn)機械化研究;圍繞“飼料”，形成規(guī)?；噘A飼料及日糧機械化生產(chǎn)技術(shù)集成創(chuàng)新研究;圍繞“玉米”，形成玉米機械化生產(chǎn)集成技術(shù)與裝備研究;圍繞“糧食產(chǎn)后烘貯和調(diào)配技術(shù)”，建立糧食烘貯全程質(zhì)量控制體系，重點研發(fā)精準智能監(jiān)控系統(tǒng)和高效節(jié)能換熱裝備。通過創(chuàng)新實驗、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、畢業(yè)設計、科研活動等各個實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)提高學生現(xiàn)代工程技術(shù)解決農(nóng)業(yè)問題的能力，促進科技資源轉(zhuǎn)化和工程應用化。

綜上所述，工農(nóng)結(jié)合我校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著上升，其中大部分到墾區(qū)生產(chǎn)一線和農(nóng)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，得到用人單位的重視和好評，提升了我校辦學和社會聲譽。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳霖，漆向軍.農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)中農(nóng)機與農(nóng)藝相結(jié)合的教學方法研究[J].中國農(nóng)機化，2012（2）：194-196.

[2] 佟紹成.構(gòu)建工科院校學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國大學教學，2012（3）：28-30.

[3] 湯鑫.融合農(nóng)業(yè)與工程技術(shù)辦好涉農(nóng)工科專業(yè)[J].湖南農(nóng)機，2011（7）：153-155.

[4] 趙文春.論高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和制度[J].黑龍江高教研究，2013（5）：151-153.

[責任編輯：劉鳳華]